“教”與“學(xué)”相結(jié)合的《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革研究——以金融學(xué)專業(yè)為例

艾志紅

（江西財經(jīng)大學(xué) 現(xiàn)代經(jīng)濟管理學(xué)院，江西 南昌330013）

一、西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)概述

西方經(jīng)濟學(xué)分為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)，是教育部規(guī)定的財經(jīng)類專業(yè)11門課程之一，是經(jīng)濟管理類專業(yè)在本科教學(xué)階段必修的最基本的專業(yè)基礎(chǔ)課。西方經(jīng)濟學(xué)是研究如何進行選擇以合理配置稀缺資源的行為科學(xué)，其用現(xiàn)代數(shù)學(xué)方法進行經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系分析，對經(jīng)濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題進行精確描述和解釋成為西方經(jīng)濟學(xué)研究的新趨勢。 深奧、晦澀的數(shù)理分析，往往使學(xué)生學(xué)起來枯燥乏味、望而生畏，理解起來如水中望月、霧里看花，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣 ，嚴重的還會喪失學(xué)習(xí)興趣。本教改研究結(jié)合我院金融學(xué)專業(yè)的特點，西方經(jīng)濟學(xué)對該專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)提供了較強的理論基礎(chǔ)，也是我院較少將西方經(jīng)濟學(xué)課程分為微觀經(jīng)濟學(xué)和宏觀經(jīng)濟學(xué)兩門課程兩個學(xué)期學(xué)習(xí)的專業(yè)，學(xué)習(xí)時間較為充欲。對該專業(yè)的學(xué)生而言，他們知道這門課程的重要性，剛開始學(xué)習(xí)的時候都表現(xiàn)出有很強的學(xué)習(xí)欲望，但經(jīng)過一段時間后，由于西方經(jīng)濟學(xué)的深奧、晦澀的數(shù)理分析，一部分學(xué)生由于自己基礎(chǔ)有限而慢慢放棄，一部分學(xué)生由于枯燥無味放棄，能一個學(xué)期堅持認真學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。本教改課程將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，將生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟問題融入到教學(xué)過程中，達到活躍教學(xué)氣氛，這樣即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又可以提高學(xué)生分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象、解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。

二、文獻綜述

為提高西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)更多掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)理論知識的后備人才，我國高校紛紛開展了西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革實踐。目前教學(xué)研究多集中于“教”，通過教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改進，來拉動“學(xué)”。如穆紅莉（2007）針對社會對應(yīng)用型管理人才的需求特點，探討了如何在“西方經(jīng)濟學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進行創(chuàng)新。張繼鵬、張家來（2008）針對“西方經(jīng)濟學(xué)”知識體系的龐大復(fù)雜，提出用“新舊知識之間的比較”、“易混淆概念的比較”和“理論與實際相比較”的比較教學(xué)法來提高“西方經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)效果。張俊娥（2011）針對我國高?！拔鞣浇?jīng)濟學(xué)”教學(xué)中由于“滿堂灌式”的封閉教學(xué)方式、理論與現(xiàn)實經(jīng)濟分析嚴重脫節(jié)所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不高的問題，提出教改要“創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特點；創(chuàng)新教學(xué)手段和模式；教學(xué)方式要多樣化；加強實踐性教學(xué)”。就目前的研究現(xiàn)狀來看，“西方經(jīng)濟學(xué)”教學(xué)改革多從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及滿足社會需求等方面入手，這樣的教改實踐對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而達到較好的教學(xué)效果應(yīng)該有促進作用，但只強調(diào)的“教”的主動性，而缺少“學(xué)”的主動性。

三、“教”與“學(xué)”相結(jié)合的《西方經(jīng)濟學(xué)》教學(xué)改革探索

由于西方經(jīng)濟學(xué)的深奧、晦澀的數(shù)理分析，為形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮教師與學(xué)生的積極主動性，將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，將生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟問題融入到教學(xué)過程中，這樣即可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，又可以提高學(xué)生分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象、解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。

（一）“教”方面

充分發(fā)揮教師的教學(xué)主動性。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)深入淺出，教學(xué)方法可多樣化，整個教學(xué)內(nèi)容覆蓋整個西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)體系。由于金融專業(yè)的學(xué)生是一個學(xué)期學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟學(xué)，48課時，一個學(xué)期學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟學(xué)，48課時，從時間來看相較于其他專業(yè)學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟學(xué)的學(xué)生而言時間較為充裕，所以教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)需要使用多樣化的方法進行教學(xué)。如案例教學(xué)法，西方經(jīng)濟學(xué)是一門與現(xiàn)實經(jīng)濟生活很緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中可以使用案例使學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟理論理解經(jīng)濟現(xiàn)象。如微觀經(jīng)濟學(xué)中供求理論，在這部分理論學(xué)習(xí)過程中可以用供求理論來解釋某種商品價格的變化原因，比如為什么某一時期豬肉價格持續(xù)上升，上升之后又開始下降，也可以解釋什么時候會發(fā)生腐敗現(xiàn)象等。在講解消費者行為理論時我們也可以用邊際效用原理來解釋婚姻生活中的七年之癢，解釋為什么鉆石的價格高于水的價格等。在宏觀經(jīng)濟學(xué)部分為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以介紹我國2008的經(jīng)濟形勢及目前世界的經(jīng)濟形勢，及美國次貸危機發(fā)生的原因及其是如何演變?yōu)榻鹑谖C進而轉(zhuǎn)化為債務(wù)危機的。為了使學(xué)生更好地理解知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，還可在教學(xué)過程中采用比較式教學(xué)法，如序數(shù)效用論者分析消費者均衡的方法與生產(chǎn)者均衡進行比較、短期產(chǎn)量曲線與短期成本曲線比較等，這樣有助于學(xué)生更好地掌握知識點。

（二）“學(xué)”方面

充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。為了加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力，在教學(xué)過程中可結(jié)合我國熱點經(jīng)濟問題進行理論與實踐相結(jié)合的討論式教學(xué)。每章內(nèi)容結(jié)束后將學(xué)生以6人為一組進行討論，并選舉一人為代表在課堂上發(fā)表本組觀點，并形成書面報告上交。如結(jié)合供求論分析我國房屋價格變化趨勢，結(jié)合消費者行為理論分析我國的犯罪行為，結(jié)合生產(chǎn)者行為理論分析我國高校擴張的規(guī)模經(jīng)濟等，結(jié)合財政政策與貨幣政策討論我國不同時期經(jīng)濟政策的使用及帶來的效果。由于時間的有限性，盡量把每次討論時間控制在一節(jié)課之內(nèi)，可以隨機抽取兩組學(xué)生由該組代表發(fā)表觀點，最后在由教師進行點評。通過這種討論式教學(xué)，有利于學(xué)生及時掌握經(jīng)濟學(xué)的理論知識，并使他們認識到經(jīng)濟學(xué)就在自己身邊，學(xué)習(xí)積極性隨之提高，并有主動學(xué)習(xí)的欲望。

（三）關(guān)于課業(yè)設(shè)計與考評的思考

西方經(jīng)濟學(xué)是一門重要的理論基礎(chǔ)課 ，課程內(nèi)容之間有很強的內(nèi)在連續(xù)性，學(xué)生曠一次課就很有可能導(dǎo)致下次課聽不懂，所以可以通過隨機點名的方式來約束學(xué)生每次課必到。另外為提高教學(xué)效果課后作業(yè)必不可少 ，一般而言 ，每一章結(jié)束后應(yīng)給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，并根據(jù)作業(yè)的檢查效果及時對存在的問題進行解答與強調(diào)。學(xué)期末的閉卷考試主要用于檢測學(xué)生對基本理論和基礎(chǔ)知識的掌握情況，采取閉卷考試的方式有利于促使學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶，為日后的專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。本學(xué)院規(guī)定期末成績占80%，平時成績占20%，可以將平時成績分為兩部分，到課率占10分，一次不來扣兩分，課后作業(yè)占10分，不做作業(yè)一次扣2分。從外在進行約束也有利于學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)。

總之，在教學(xué)過程中，將“教”與“學(xué)”結(jié)合起來，充分發(fā)揮教師與學(xué)生在教學(xué)過程中的互動關(guān)系，教師在課堂中進行基礎(chǔ)理論的講解，學(xué)生在課堂中運用理論知識分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學(xué)生分析現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象、解決現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力。

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