土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策*

叢術(shù)平，韓金生

（山東科技大學(xué) 土木建筑學(xué)院，山東 青島 266590）

土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策*

叢術(shù)平，韓金生

（山東科技大學(xué) 土木建筑學(xué)院，山東 青島 266590）

通過(guò)對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容及現(xiàn)狀的分析，找出實(shí)踐性教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合《土木工程施工技術(shù)與組織管理》課程在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用，提出了加強(qiáng)土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的措施，確保實(shí)踐性教學(xué)的質(zhì)量。

土木工程專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；測(cè)量；實(shí)習(xí)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)采用前蘇聯(lián)的辦學(xué)模式，重視理論教學(xué)，從總體培養(yǎng)目標(biāo)到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，都體現(xiàn)了注重理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完備性和扎實(shí)性，但是輕視實(shí)際技能的培養(yǎng)。教學(xué)中以教師為主體，以課堂講授為主要教學(xué)方式，按照知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系組織教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，忽視學(xué)生科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相對(duì)較差，有很大比例的畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且工作中缺乏獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［1］。目前，我國(guó)高等教育正在不斷地進(jìn)行探索和改革，加強(qiáng)素質(zhì)教育，拓寬專業(yè)口徑，促進(jìn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合，將傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)融為一體，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才，給理工類專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求［2］。

土木工程專業(yè)具有理論性強(qiáng)，既來(lái)源于工程實(shí)踐，又應(yīng)用于工程實(shí)際的特點(diǎn)，因此對(duì)土木工程專業(yè)人才的能力培養(yǎng)，設(shè)置具有一定特色的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)非常必要，使教學(xué)與工程實(shí)際相聯(lián)系，與工程設(shè)計(jì)、施工生產(chǎn)和管理相聯(lián)系［3~4］。

一、實(shí)踐性教學(xué)的作用

實(shí)踐性教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，將書中的基礎(chǔ)理論知識(shí)同生產(chǎn)實(shí)踐、生產(chǎn)技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)的教學(xué)過(guò)程。

實(shí)踐性教學(xué)有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增加感性認(rèn)識(shí)。對(duì)于土木工程專業(yè)，其專業(yè)知識(shí)、生產(chǎn)技能，僅憑理論教學(xué)很難得到很深地理解，通過(guò)相應(yīng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能親自觀察、親自動(dòng)手、親自感知，獲得完整的感性認(rèn)識(shí)，有助于獲得更為深刻的理性認(rèn)識(shí)，掌握所學(xué)知識(shí)，為將來(lái)成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

實(shí)踐性教學(xué)有利于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中更容易去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且需要根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，提出解決問(wèn)題的思路和方法，因此有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，也培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神。因?yàn)橹挥袑?shí)事求是，真正地掌握了事物的規(guī)律之后，才能解決所遇到的問(wèn)題。這種求實(shí)精神是構(gòu)成一個(gè)人良好思想品質(zhì)和工作態(tài)度不可缺少的因素，對(duì)學(xué)生以后的工作、學(xué)習(xí)和生活都有很大的影響。

實(shí)踐性教學(xué)還有利于學(xué)生及時(shí)接受專業(yè)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)要求，提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)可以較快地學(xué)習(xí)到教材中還沒(méi)有來(lái)得及編進(jìn)去的新專業(yè)知識(shí)和新技術(shù)，有利于學(xué)生對(duì)新專業(yè)知識(shí)、新技術(shù)的及時(shí)學(xué)習(xí)和使用，因此實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生成為創(chuàng)新型人才的重要途徑之一。

可見，實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用是課堂教學(xué)不能代替的，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要途徑。

二、實(shí)踐性教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

土木工程專業(yè)來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)踐，又服務(wù)于工程實(shí)際，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，一直以來(lái)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都比較重視。目前，實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容主要有測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

測(cè)量實(shí)習(xí)是《工程測(cè)量》課程中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)測(cè)量?jī)x器的操作、大比例尺地形圖、地籍圖的繪制等［5］。實(shí)習(xí)中，學(xué)生可以鞏固理論知識(shí)，熟悉常用測(cè)量?jī)x器和工具的使用方法，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。但是，工程測(cè)量是很多專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，在實(shí)習(xí)中注重儀器的操作，大比例尺地形圖的繪制，對(duì)不同專業(yè)的實(shí)際需求考慮的較少。對(duì)于土木工程專業(yè)，常常需要對(duì)待建的房屋、橋梁、地下建筑等進(jìn)行定位、放線等工作，測(cè)量實(shí)習(xí)中往往涉及較少。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)在大三上學(xué)期初進(jìn)行，在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段之前完成。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)建筑、橋梁、地下結(jié)構(gòu)的類型、結(jié)構(gòu)體系、功能、施工要求、建筑設(shè)備以及工地的現(xiàn)場(chǎng)布置等有一定的感性認(rèn)識(shí)，有利于以后抽象的專業(yè)課學(xué)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)在大四上學(xué)期初進(jìn)行，在學(xué)生完成大部分專業(yè)課學(xué)習(xí)之后進(jìn)行。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)建筑、橋梁、地下結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程有一個(gè)較為全面地了解。對(duì)各分部、分項(xiàng)工程的施工方法、工藝流程、規(guī)范規(guī)程以及常見問(wèn)題和應(yīng)對(duì)措施等有直觀的了解，對(duì)工地現(xiàn)場(chǎng)的布置、施工機(jī)械的選擇、施工的組織與管理等有一定的了解。畢業(yè)實(shí)習(xí)在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間進(jìn)行，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)習(xí)。通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的建筑類型，進(jìn)行更為細(xì)致的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，包括建筑形式、平面布置、結(jié)構(gòu)形式、施工方法等，輔助完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)工地的工作環(huán)境有初步的了解，對(duì)工程實(shí)踐有一定的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、動(dòng)手能力、吃苦耐勞能力以及處理人際關(guān)系的能力。但是，通過(guò)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中還存在不少問(wèn)題。首先，教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)上存在著片面性，把實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成理論教學(xué)的完善過(guò)程或輔助手段，對(duì)這項(xiàng)工作的價(jià)值也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這項(xiàng)工作花費(fèi)時(shí)間多，學(xué)術(shù)層次低，成績(jī)不容易被承認(rèn)，缺乏動(dòng)力；其次，學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的重要作用了解不夠深刻，認(rèn)為實(shí)踐中可學(xué)的東西太少，將來(lái)可能不從事相關(guān)的工作，所以實(shí)習(xí)中流于形式，松松垮垮，不求甚解；再次，由于土木工程施工的特點(diǎn)，施工周期往往比較長(zhǎng)，各種實(shí)習(xí)一共兩個(gè)月的時(shí)間，很難對(duì)目前常見建筑的施工過(guò)程有全面的了解，實(shí)習(xí)中往往只涉及其中的一小部分；最后，由于經(jīng)費(fèi)所限，一些重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)常常得不到很好的開展。

三、提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

針對(duì)土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問(wèn)題，可從以下幾方面入手提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

首先，提高教師對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐教學(xué)水平。土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐性教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生更好地完成理論課程的學(xué)習(xí)，因此應(yīng)重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，很多教師都是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)工作實(shí)踐接觸往往較少，并且隨著社會(huì)和技術(shù)的發(fā)展，各種工程的施工方法、管理方法等都不斷發(fā)展，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師需要不斷更新自己的知識(shí)，因此，應(yīng)重視對(duì)教師的培養(yǎng)，支持他們到建筑工地上鍛煉學(xué)習(xí)，更直接地獲取最新的實(shí)踐知識(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)水平。

其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，提高他們對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)中，可以直觀地了解理論學(xué)習(xí)中的研究對(duì)象、力學(xué)模型的原型等，有助于理論課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)有助于縮短從學(xué)校到工作單位的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)今后的工作有很大幫助。傳統(tǒng)的說(shuō)教不容易提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，介紹工地的工作環(huán)境、工作中應(yīng)用的專業(yè)知識(shí)等，從今后的工作需要談實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，使學(xué)生在“現(xiàn)身說(shuō)法”中理解實(shí)踐性教學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生參加實(shí)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

最后，結(jié)合《土木工程施工技術(shù)與組織管理》課程，鞏固和提高實(shí)踐性教學(xué)的成果?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)與組織管理》課程是在大四上學(xué)期開設(shè)的一門專業(yè)課，主要對(duì)土木工程專業(yè)所用到的各種施工方法及施工組織與管理進(jìn)行講解。本階段，學(xué)生已經(jīng)完成了大部分專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，對(duì)土木工程專業(yè)的理論知識(shí)有較深的了解，并且已經(jīng)完成了測(cè)量實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。在施工課程中，通過(guò)增加一定的課程實(shí)踐環(huán)節(jié)可以鞏固和提高已經(jīng)完成的實(shí)踐性教學(xué)的成果。測(cè)量實(shí)習(xí)是《工程測(cè)量》課的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在大二下學(xué)期末進(jìn)行，由于學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以對(duì)本專業(yè)應(yīng)該具有的測(cè)量知識(shí)鍛煉較少。土木工程專業(yè)要求學(xué)生具有看懂建筑和結(jié)構(gòu)施工圖，并根據(jù)施工圖進(jìn)行施工放樣的能力，因此可以在《土木工程施工技術(shù)與組織管理》課程中增設(shè)施工放樣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，將測(cè)量知識(shí)與土方工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌筑工程等的施工放樣聯(lián)系起來(lái)，有利于加深學(xué)生對(duì)建筑從無(wú)到有、從圖紙到實(shí)體的整個(gè)施工過(guò)程的理解，有利于提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高就業(yè)時(shí)的競(jìng)爭(zhēng)力。在施工放樣的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先應(yīng)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到施工放樣的重要性，施工放樣并不完全等同于測(cè)量實(shí)習(xí)，是測(cè)量知識(shí)在本專業(yè)上的延伸，是今后工作中非常重要的一項(xiàng)基本技能；其次應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近工程實(shí)際、緊跟施工放樣技術(shù)和測(cè)量?jī)x器設(shè)備的發(fā)展，將基本測(cè)量技能同專業(yè)需求聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生掌握建筑工程施工放樣的基本程序和方法，同時(shí)鍛煉了學(xué)生閱讀建筑和結(jié)構(gòu)施工圖的能力；最后采用啟發(fā)式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在實(shí)踐中去探索和研究，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)階段，對(duì)本專業(yè)還沒(méi)有很深地了解，所以在實(shí)習(xí)中不知道要學(xué)習(xí)什么，實(shí)習(xí)效果不是很理想。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完成大部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)土木工程專業(yè)的理論知識(shí)有較深地了解，知道實(shí)習(xí)中要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，但是實(shí)習(xí)時(shí)間有限，而土木工程項(xiàng)目的施工周期都比較長(zhǎng)，所以學(xué)生很難在實(shí)習(xí)期間對(duì)土木工程施工的全過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，很難較為全面地了解和掌握目前各種建筑的施工和管理方法?！锻聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)與組織管理》是一門與實(shí)踐聯(lián)系非常緊密的課程，同時(shí)上課時(shí)間較長(zhǎng)，為一個(gè)學(xué)期，因此可以增設(shè)一定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，跟蹤學(xué)習(xí)土木工程施工的全過(guò)程，增設(shè)土方工程、基礎(chǔ)工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、預(yù)應(yīng)力混凝土結(jié)構(gòu)工程、砌筑工程、裝飾工程、吊裝工程、腳手架工程等現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，鞏固認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，并補(bǔ)充實(shí)習(xí)中沒(méi)有學(xué)到的相關(guān)知識(shí)，更好地鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，達(dá)到更好的實(shí)踐教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐性教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生能力中的作用是課堂教學(xué)不能代替的，是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、提高土木工程專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。根據(jù)我國(guó)面向21世紀(jì)高等學(xué)校本科教育改革的思路，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的專門人才，必須重視和強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。

［1］張樂(lè)榮.加強(qiáng)工民建專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的幾點(diǎn)建議［J］.甘肅科技縱橫，2003，32（5）：102，114.

［2］沈蒲生，鄧鐵軍，趙明華.土建類本科專業(yè)教學(xué)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐 ［J］.機(jī)械工業(yè)高等教育，2001，69（1）：37-39.

［3］程亞鵬，薛寶民.提高土建類專業(yè)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的途徑 ［J］.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào) （農(nóng)林教育版），1999，1（1）：36-37.

［4］趙樺，楊培君.實(shí)踐性教學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)教育［J］.漢中師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001，19（4）：26-29.

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G642.44

A

1008—3340（2012）01—0022—03

2011-12-02

*山東科技大學(xué)群星計(jì)劃（qx104008）資助。

叢術(shù)平（1980-），男，漢族，山東文登人，山東科技大學(xué)講師，博士，研究方向?yàn)橥聊竟こ淌┕ぜ夹g(shù)。

韓金生（1978-），男，漢族，山東濰坊人，山東科技大學(xué)講師，博士。