基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革的思考

莫紅春

（宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理學(xué)院，江西 宜春 336000）

0 引言

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)不但包含自然科學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還包含社會(huì)科學(xué)的知識(shí)，它是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉結(jié)合、相互滲透的綜合性應(yīng)用學(xué)科。因此，我們說(shuō)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)本身既是一門(mén)理論課，又是一門(mén)十分注重應(yīng)用的實(shí)踐課。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，這門(mén)課程能否學(xué)好，關(guān)系到他們今后的學(xué)習(xí)和走向工作崗位后對(duì)護(hù)理的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，因此許多有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的院校在課程設(shè)置上往往也都采用了理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，使學(xué)生在對(duì)護(hù)理的理論知識(shí)有了一定程度的把握的基礎(chǔ)上，再通過(guò)實(shí)際操作將教材上的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生能夠全面地打好護(hù)理基礎(chǔ)，尤其提高其實(shí)際操作能力。

1 高職院?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 偏重于應(yīng)試教育

目前的護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)是沒(méi)有相關(guān)基礎(chǔ)的，他們剛剛進(jìn)入高等職業(yè)院校往往對(duì)本學(xué)科一篇茫然，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有初步的了解，逐步達(dá)到深入認(rèn)識(shí)的程度。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往是按照所謂的教學(xué)大綱要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸教育，著重應(yīng)付教學(xué)進(jìn)度和期末考試，有的是針對(duì)考取證書(shū)進(jìn)行教育培訓(xùn)。這種按部就班、嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的教學(xué)方式，看上去似乎是按教學(xué)計(jì)劃在實(shí)施，實(shí)際上就是一種偏重于應(yīng)試的教育方式，這種教育方式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)（導(dǎo)向）不是應(yīng)用實(shí)踐和滿足護(hù)理實(shí)際需求，而是一種以考試、考證書(shū)、就業(yè)為。當(dāng)前的應(yīng)試教育與以往我們所說(shuō)的應(yīng)試教育相比呈現(xiàn)了新的特征，不再是我們初等教育階段的應(yīng)試教育模式，而是由于就業(yè)壓力帶來(lái)的一種新的應(yīng)試教育模式。事實(shí)上，這種情況在很大程度上是由于我們學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大所導(dǎo)致的。學(xué)生為了就業(yè)，就努力的考證，著力應(yīng)付就業(yè)“面試關(guān)”，而不是著力實(shí)際操作應(yīng)用，也不去想提高崗位工作水平和護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。為了改變這種在新時(shí)期、新形勢(shì)下的新型應(yīng)試教育，我們必須提高對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)本身的認(rèn)識(shí)，在基礎(chǔ)護(hù)理教育階段和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)課程中，明確方向和重點(diǎn)，在教學(xué)改革中不斷進(jìn)行新的探索。

1.2 忽視學(xué)生的差異

護(hù)理的最大特征就是護(hù)理對(duì)象的變化性，因而對(duì)于不同護(hù)理對(duì)象應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采取符合實(shí)際需要的具有一定差異性的服務(wù)方式。然而，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們著重于基礎(chǔ)護(hù)理理論方法的教學(xué)，對(duì)于如何在實(shí)踐中對(duì)不同護(hù)理對(duì)象進(jìn)行差異化服務(wù)方面所花的教學(xué)課時(shí)較少。與此同時(shí)，不同的學(xué)生無(wú)論在性格方面，還是在能力方面，都是具有不同特征的。一種類(lèi)型的學(xué)生他們可能存在某些方面的不足，但卻可能在其他方面具有優(yōu)勢(shì)，而我們的教學(xué)實(shí)踐中并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的性格、能力等方面的差異性，進(jìn)行因材施教。

2 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的改革建議

2.1 明確教學(xué)目的

護(hù)理學(xué)作為應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際上其直接目的是指導(dǎo)實(shí)際操作，尤其是中等職業(yè)院校和高等職業(yè)院校中的護(hù)理教育，主要是培養(yǎng)操作型的護(hù)理人才。也就是說(shuō)，護(hù)理教育中的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握護(hù)理應(yīng)用技術(shù)和護(hù)理藝術(shù)，掌握為生、老、病等對(duì)象服務(wù)的方法。同時(shí)，護(hù)理技術(shù)本身具有很強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展變化和人們不斷變化的實(shí)際需求相應(yīng)地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)護(hù)理實(shí)際工作的需要。

2.2 因材施教，綜合多樣教學(xué)方式

因材施教是各個(gè)學(xué)科都老生常談并在不斷探索的，對(duì)于基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，因材施教應(yīng)在通識(shí)教育的基礎(chǔ)上著重根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和能力特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握如何給護(hù)理對(duì)象提供良好服務(wù)并留下良好印象的方法，塑造不同類(lèi)型的優(yōu)秀護(hù)師。這是因?yàn)?，不僅僅所謂的溫柔型的才是好的護(hù)師，干練型或其他類(lèi)型的人都可以成為優(yōu)秀的護(hù)師。因此，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中要注重采取因材施教的方法。另外，不同學(xué)生的知識(shí)接收能力和技術(shù)掌握能力是不一樣的，有的學(xué)生可能掌握慢一些，但不一定就是差一些，教師在課下也可以成為護(hù)理基礎(chǔ)稍差學(xué)生的“良師益友”，幫助基礎(chǔ)稍差的同學(xué)盡快地達(dá)到學(xué)習(xí)要求，縮小同大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)差距。護(hù)理實(shí)踐是護(hù)理基礎(chǔ)教育中舉足輕重的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)如果不能迅速地投入到實(shí)踐中往往不能提高認(rèn)識(shí)或認(rèn)識(shí)不夠深刻，只有在對(duì)護(hù)理的實(shí)際應(yīng)用中，學(xué)生才可以親身掌握護(hù)理的操作技術(shù)。所以，學(xué)校應(yīng)該更新現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，并與醫(yī)院多建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更多的護(hù)理實(shí)踐空間和機(jī)會(huì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2.3 優(yōu)化授課方法，提高教師業(yè)務(wù)水平

高職院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)老年社會(huì)、休閑社會(huì)的需要，就要在保留傳統(tǒng)教學(xué)模式中好的方面的同時(shí)，積極探索授課新方法和教學(xué)新模式。其中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的作用是十分重要的。為此，教師隊(duì)伍的建設(shè)是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，教師自身應(yīng)該努力鉆研業(yè)務(wù)，創(chuàng)新研究教學(xué)方法，用新穎和有特色的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生護(hù)理應(yīng)用的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師除了應(yīng)具有教學(xué)、科研、教研等多方面的能力外，還要積極了解護(hù)理應(yīng)用發(fā)展前沿，不斷優(yōu)化授課方法，從而有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生走向工作崗位奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 結(jié)論

護(hù)理的內(nèi)涵在隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展而不斷拓展，已經(jīng)從俠義的醫(yī)護(hù)照料，延伸到心理護(hù)理、健康維護(hù)、情緒改善以及照顧老幼等多個(gè)方面。適應(yīng)休閑社會(huì)、老年社會(huì)新的發(fā)展需要，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)應(yīng)深入社會(huì)實(shí)踐、與人們的社會(huì)生活緊密結(jié)合起來(lái)，并積極探索與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行護(hù)理教育，首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在此基礎(chǔ)上要在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)降低考試要求、弱化就業(yè)功利性，提高過(guò)程評(píng)價(jià)、提高服務(wù)質(zhì)量的要求，建立護(hù)理學(xué)習(xí)的正確導(dǎo)向。

[1]李志芳.基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的基本任務(wù)和范疇[J].中華實(shí)用醫(yī)藥雜志,2003（4）

[2]趙海平.改革《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》教學(xué)模式的探索[J].中華護(hù)理雜志,2011（11）

[3]何國(guó)喜.抓護(hù)理教育薄弱點(diǎn),提高護(hù)生綜合素質(zhì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2005（18）