從生活方式入手加強大學生思想道德教育

丁露露

（鄭州牧業(yè)工程高等專科學校，河南 鄭州 450011）

從生活方式入手加強大學生思想道德教育

丁露露

（鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校，河南 鄭州 450011）

大學生的生活方式教育已經成為德育研究的一個重要內容。關注生活領域，介入大學生的生活層面開展思想道德教育，不僅可以在技術方法上為提高思想道德教育拓展空間，更主要的是還可以在具體的現實生活當中促成大學生建立良好的思想道德意識和行為習慣。

思想道德教育；生活方式

一、當代大學生思想道德素質的主流

目前，大學生政治態(tài)度鮮明，普遍關注國內外政治經濟形勢的發(fā)展變化，關心國家經濟體制、政治體制的改革進程，擁護、支持黨和政府的方針政策，對國家穩(wěn)定和經濟持續(xù)發(fā)展充滿信心；當代大學生具有較高的愛國熱情和正義感，他們非常關心國內外重大事件，尤其關注涉及國家主權、國家利益、國家安全和民族感情的重大事件；在處理個人、集體和國家利益關系上，大多數學生認為個人利益要服從于集體和國家利益；在日常生活當中，大學生的思想道德意識主流是健康積極的：他們能夠積極參加黨課、團課、“志愿者活動”、各種假期社會公益活動等，以此來提升自身的道德素質，增強自己的實踐能力；普遍具有創(chuàng)新進取的思想意識，敢于競爭、勇于追求、積極上進。

二、當代大學生思想道德素質存在的主要問題

1.功利化思想嚴重，社會責任感下降

學習是大學生生活的核心內容，隨著時代的發(fā)展，當代大學生的學習生活出現了一些新的趨勢。首先，學習動機更加功利化。有調查顯示，大學生的學習動機是復雜多樣的，認為“學習知識、增長才干”的占72.5%，認為“為了找個好工作”的占72.1%，認為“回報家庭”的占43.2%。學生學習的動力主要來源于“自我”和“家庭”，選擇“為貢獻國家而努力學習”的學生比例僅占被調查總數的27.8%。

而大學生社會責任感缺失也遭受外界質疑。拿助學貸款來說，許多人在申請助學貸款中努力競爭，但在提供個人資料時卻惡意提供虛假信息，畢業(yè)后還本付息時惡意拖欠。從一開始就做了拒不償還的準備，使放貸銀行與學校工作陷入被動。這些現象說明了部分大學生誠信意識和社會責任感的缺失。

2.整體消費水平適中，個別消費超前、奢侈

目前大學生生活消費基本體現出的是理性節(jié)儉、物質與文明相和諧的消費觀念。但是，也有極少數學生的消費觀念不正確，出現了一些超前消費、消費攀比和奢侈消費的現象。

3.注重建立良好的人際關系，但以“自我”為中心的問題突出

當代大學生是高文化層次的群體，在追求自我價值、進行自我設計、甚至在自我奮斗中，因信奉個人主義而使一些大學生遠離了自我完善，他們中的一些人缺乏教養(yǎng)，知行脫節(jié)，突出“自我”的表現，很難受人尊重。

4.具備廣泛公德標準，缺乏自身規(guī)范與知行統(tǒng)一

在中國傳統(tǒng)文化熏陶下，每個大學生在接受十余年教育的過程中，一般都具備了合理的道德認同，諸如集體主義、愛國主義、遵紀守法、尊老愛幼、愛護公物、助人為樂等等。但是在生活實踐中卻經常出現違背道德要求的行為，如考試作弊、不懂感恩、損人利己以及不遵守公共秩序等。

從不文明行為的實際發(fā)生頻率上來看，學生們更多的是停留在認知階段，而在行動上并沒有形成文明的習慣，缺乏遏制不文明行為的主動性，即學生對于不文明行為的認識與其自身的行為表現不一致。

5.休閑形式多姿多彩，興趣層次良莠不齊

大學生在校學習期間，有比較多的“閑暇時間”，這些時間大約占學生在?？倳r間的45%左右。他們應該不單單使支配閑暇時間的方式變成消遣性的方式，還應該是走向成才的重要途徑。從休閑內容的選擇上來看，79.1%的學生在課余的時間里選擇“看書學習”以豐富知識開拓眼界；56.7%的學生選擇“談論聊天”以促進交往，加深友誼；29.0%的學生選擇“娛樂游玩”以獲得身心的放松等等。但還存在部分學生不能夠很好的規(guī)劃、安排休息時間，28.7%的學生選擇“睡懶覺”，7.7%的學生選擇“宿舍玩牌”作為他們的主要休閑方式。

三、形成健康生活方式，促進思想道德教育

理想的思想道德教育目的體現在學生對于教育內容的內化，讓思想道德教育的知識內容轉化為學生的意識，并在日常行為中堅持下來形成習慣。

首先，在教育目標上應當提出以促進學生形成健康的生活方式的重要要求，只有關注活生生的現實生活，以學生的健康生活方式的建立為目標才可以形成對大學生思想道德教育的正確導向和有效評價。我們的教育目標就是要從日常行為訓練入手，綜合多種教育方法，讓學生在了解一定的健康生活知識的基礎上，逐漸形成健康生活方式的概念，再把掌握的知識用于生活實踐，形成一個良好的生活習慣。

其次，在教育內容方面應當有針對的加強規(guī)范教育、職業(yè)道德教育、誠信教育、情感教育。具體層面還應包括學習方式教育、交往方式教育、消費方式教育、休閑方式教育、家庭和婚戀方式教育等，以促進大學生堅持以良好的方式健康生活。同時還要幫助大學生樹立健康的生活觀，并以豐富多彩、積極健康的文化教育活動培養(yǎng)大學生形成健康的行為習慣與生活方式，促進大學生個體的思想道德素質與身心健康發(fā)展。

再次，在教育方法上需要采用多樣措施，積極的運用教學、生活輔導等手段以及利用科學的組織模式進行引導、干預與評價，以促進學生形成良好的生活方式，表現出高素質的思想道德情操。

具體的方式方法可以包括：

1.課堂講述法。在課堂教學過程中滲透健康生活方式養(yǎng)成教育，教師可以結合教材內容的知識，通過模擬一些學生不良生活方式的情境，采用一些幽默的手段，增強學生受教育的趣味性。

2.行為訓練法。是經過反復實踐鍛煉而養(yǎng)成的思維、語言和行為方式。是由被動行為經自覺行為逐步向自動行為轉化的結果。養(yǎng)成教育的關鍵是抓住訓練，它是形成良好習慣最基本的方法。

3.討論辯論法。我們可以利用團課、班會的時間給學生設定主題，采取討論的方式給學生灌輸正確的觀念，讓他們形成良好的生活習慣。

4.榜樣示范法。榜樣的力量是無窮的，讓學生學有先進。趕有目標。

[1] 易果平，蔣家勝.當代大學生思想道德素質的現狀與對策[J].教育與教學研究，2010，（1）.

[2] 鄧澤軍.大學生道德健康：理念、問題與對策[J].湖南師范大學教育科學學報，2010，（7）.

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2012-02-17