淺談中職音樂欣賞課的導入藝術

陳燕燕

（廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學校，福建 廈門 361021）

淺談中職音樂欣賞課的導入藝術

陳燕燕

（廈門市海滄區(qū)職業(yè)中專學校，福建 廈門 361021）

在音樂欣賞課的教學中，新課導入是教學的首要環(huán)節(jié)，好的導入對教學效果的實現有重要的意義。本文從新課導入的原則入手，闡述了新課導入的形式，并提出了新課導入的方法。

音樂欣賞課；導入；教學；中職教育

音樂欣賞課是中職學校音樂教學中一個重要的學校領域。對于音樂欣賞課而言，好的導入能夠激發(fā)中職生的學習興趣，增強中職生的求知欲，從而順利地進入新課程的學習，有助于實現良好的教學效果。然而在教學中發(fā)現，很多中職生對音樂欣賞的積極性不高，導致教師的講授和中職生的學習脫節(jié)，無法真正的發(fā)揮出音樂教育在全面發(fā)展教育中的作用。這就要求我們的音樂教師要積極地做好課前導入，讓中職生真正地融入到音樂欣賞中。

1.新課導入的原則

導入是欣賞課教學的初步感知階段，導入效果的好壞直接影響著后面的教學效果，教師在新課導入時使應該遵循以下幾點原則：

1.1 新課導入要遵循實效性原則

對于具有實效性的新課，在導入時不僅導語要變得有生命力和感染力，而且也要有具有一定的實效性，做到開門見山，避免浪費了寶貴的時間，以取得良好的導入效果。另外，教師在設計導入語要建立在中職生已有知識結構上，根據中職生的思維模式來精心的設計，在設計導入語時最好是能夠通俗易懂，簡明扼要，往中職生的興趣點上引導，使中職生能夠很快地了解新的音樂課要傳授的知識，短時間內提起學習的興趣。

1.2 新課導入要有教學的整體觀念

新課導入不是一個單獨的教學環(huán)節(jié)，它既要對學過的知識進行一個簡單的回顧，也要對新課的內容進行一個引導，這就構成了一個有機的整體，而班級又是由很多的中職生組成的整體，所以新課的導入既要有教學整體的觀念，也要有班集體的整體觀念。教師如果在導入時只是夸夸其談，對新課程的學習是沒有任何幫助的。

1.3 新課導入要結合中職生的興趣

興趣是最好的老師，在做新課的導入時，只有充分的調動中職生的興趣才能激發(fā)中職生進一步學習的愿望，激發(fā)中職生的創(chuàng)造性思維，增強中職生的求知欲。所以在設計導語時要把中職生的興趣點考慮進去，充分調動中職生學習的積極性，激勵學生的欣賞興趣。

1.4 新課導入要具有針對性

新課導入應該根據不同階段學生的心理特征來進行，中職生由于年齡和知識水平的限制，在音樂的欣賞方面相對來說比較膚淺，所以教師在設計導語時要針對這種特征設計出相應的導入方法，盡量的滿足中職生的心理需求。另外，新課的導語要和課堂教學進行緊密的結合，教師在設計導語時要針對教學內容、教學目的和教學方法來進行設計，選擇合適的方法，達到提高欣賞課課堂教學的目的。

2.導語的形式

2.1 介紹作品取得的成績

一部優(yōu)秀的音樂作品一定是得到社會普遍認可的有價值的藝術創(chuàng)作成果。教師可以根據教材的內容，介紹音樂作品的藝術成就以及帶給人們的影響，一般說來影響面越大，其藝術地位就越高，學生學習的熱情就更高。在導語中介紹作品取得的成就可以使中職生在學習的過程中更加充分的感受到作品的價值，以欣賞的心態(tài)融入到藝術殿堂中。

2.2 設置懸念

這種導入法指的是教師根據教學內容的特點在導語中設計懸念，引發(fā)中職生的好奇心，產生欣賞作品的意愿。在制造懸念時要根據中職生對課題的熟悉程度來設計。如果是中職生比較熟悉的將要欣賞的曲目，應該拿捏好設置疑問的難度和深度，如提問作品的特點是什么，共分為哪幾個部分，各部分所表達的內容是什么。通過這些問題來引發(fā)中職生的討論，激發(fā)中職生的學習興趣。一般而言，對于已經熟悉的作品，中職生往往忽視對作品本身的認識，而設計的這些提問恰好可以提醒中職生欣賞作品本身并對作品加以分析，同時可以充分的調動中職生思考的積極性。而對于陌生的音樂作品，設置懸念相對來說就容易一些，但并不意味著可以胡亂的設計，在設計提問時應該結合教學的需要和教材的要求來設計，引起中職生的高度注意，從而提升課堂的教學質量。

2.3 介紹作者的軼聞趣事

教師可以通過介紹作者的軼聞趣事來吸引中職生對音樂作品的關注，比如在欣賞莫扎特的《D大調長笛協奏曲》時，我就先介紹了發(fā)生在莫扎特身上的軼聞趣事，中職生先對作家產生了興趣，就會對作品產生興趣。

2.4 運用姊妹藝術來詮釋

藝術之間是相通的，姊妹藝術也是藝術的表現形式之一，具有很強的藝術魅力，運用姊妹藝術導入能夠提高導入的效果。音樂的姊妹藝術有文學、手勢和舞蹈等。教師在設計導語時除了運用語言文學來讓中職生體驗音樂所表達地情感外，還可以根據音樂作品內容的需要適當地運用手勢和動作來刻畫音樂形象，幫助中職生更好地理解音樂作品的內涵。比如在欣賞少數民族音樂的時候，可在導語中設計一小段民族舞蹈，讓中職生來回答這是哪個民族的舞蹈，接著再欣賞民族音樂，這樣不僅能讓學生身臨民族音樂的情景，還能夠激發(fā)中職生的欣賞欲望。通過在“開場白”中配上舞蹈，能夠使中職生更好的融入到藝術氛圍中。和音樂有關的姊妹藝術多種多樣，導入的形式也就有更多的選擇了。

2.5 利用實物導入

在開場白中導入實物，可以使中職生更直觀的理解音樂，也能引起中職生的欣賞興趣。比如說在欣賞《春節(jié)序曲》時，上課之前，可以先給學生提供一些鼓、鑼、三角鐵之類的樂器，引導中職生運用這些樂器來表達出春節(jié)時鑼鼓喧天歡天喜地的景象，這樣可以吸引中職生在快樂的氛圍中積極的投入到音樂的欣賞中，對新課產生濃厚的興趣，從而達到提高教學水平的目的。

3.新課導入的方法

中職生的音樂欣賞中包含了很多優(yōu)秀的作品，涉及到很多種感情，比如親情、友情和愛情，還涉及到天文、地理等學科的綜合知識，因此新課導入的方法也很多，以下就介紹常見的幾種方法。

3.1 創(chuàng)設情境引發(fā)興趣

在新課導入時采用情境引入式能夠使中職生在特定的氛圍中迅速地進入到新課的學習中，在創(chuàng)設情境時，要根據將要欣賞的音樂的內容來設定，使中職生能夠在一定的氣氛中受到感染。通過讓學生置身在某種特定的情景當中來拉近學生和作者之間的心理距離和時間距離，使學生和教師產生共鳴，進而更積極地投入新課。在創(chuàng)設情境時也不能過分地渲染，應遵循自然適度的原則，否則會讓學生覺得不真實，反而會影響教學效果。創(chuàng)設情境的方法有很多種，用語言創(chuàng)設情景是最常見的一種。例如在欣賞蘇州評彈的《新木蘭辭》時，可以這樣導入新課：先引導學生背誦著名的民歌《木蘭辭》“唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思……雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”接下來說，在浩瀚如海的音樂作品中同樣也有一首歌頌花木蘭的曲子，曲中用評彈演唱的方式將花木蘭的軒昂氣宇、壯志豪情以及“代父從軍意氣揚”的英雄情懷表達得淋漓盡致，仿佛把花木蘭從軍的畫面一幕幕展現在聽者的眼前，給人以想象的藝術享受，再帶有感情地朗誦生動形象的小標題。通過這些語言生動的描述，能很快地把學生帶入作品氛圍當中，這樣就很容易進入到新課的學習當中了。

3.2 用范唱、范奏來引導學生

教師在導語中適當的運用范唱和范奏能夠直觀生動地把想要表達的音樂形象再現出來，使學生產生共鳴，并且能夠激發(fā)學生進一步欣賞音樂作品的愿望，讓學生能夠準確地把握作品的音樂形象，更加全面的了解作品。比如說在欣賞《梁山伯與祝英臺》這首小提琴協奏曲時，教師可以隨著伴奏深情的演唱《化蝶》。通過優(yōu)美的音樂或歌聲，一下子就能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的興趣。接著教師就可以很自然地引出新課的主題，這樣就很容易提起學生的學習興趣，使學生帶著愉悅的心情順利地進入到新課的欣賞當中。

3.3 運用多媒體音像畫面來導入

由于大部分的中專生缺乏良好的自控能力，對音樂的鑒賞水平有限，所以僅僅依靠課堂上的講述和聽賞是難以提高學生的學習興趣的，傳統的按照對作品進行講述和欣賞的方式時間長了會使學生感到單調和乏味。所以，我們可以充分運用多媒體音像畫面來吸引學生的目光，由直觀的視覺轉入聽覺，通過視聽結合的方式來開闊學生的視野，給學生插上想象的翅膀。例如在欣賞舞曲《藍色探戈》時，可以先讓同學們先欣賞一段探戈的舞蹈視頻，視頻播放完以后請同學們回答探戈舞蹈的基本特點以及探戈舞蹈帶給他們的震撼。再向學生講解探戈舞蹈作為阿根廷的國粹藝術的起源和其特點形成的傳說，這樣學生在就能更加直觀和真實地了解探戈這種舞蹈了。也能很好的吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣。

3.4 通過圖畫來導入

圖畫能給人帶來直觀的視覺效果，有利于啟發(fā)學生的思維，使他們的想象力更加豐富。比如說在欣賞德彪西的交響樂《大?！窌r，先展示《印象·日出》繪畫，讓學生仔細認真的觀察，然后根據繪畫設計相關的問題來啟發(fā)學生，再由表及里的描繪畫面的意境，讓學生進一步了解印象主義的藝術風格：印象主義產生于19世紀的法國，它追求繪畫語言自身的表現價值和對外光、色彩變化的表現，強調表現總體印象和直觀感受。然后再順利地過渡到對歌曲的欣賞：同屬于印象派的音樂《大海》和印象繪畫有著異曲同工之妙，《大?！愤@首曲子的配器和織體表現了多種多樣的色彩，其寫作出來的旋律打破了傳統旋律的線條感，讓人聽起來有一種瞬間萬變的感受，使曲子有一種朦朧的意境美，這首曲子用印象派特有的表現手法彈奏出了變幻無窮的海的印象。此外，導入和音樂作品有關的人物場景畫、自然風景也能激發(fā)學生的學習興趣。比如說在欣賞民歌時，可以先在課前準備一些不同地區(qū)不同民族的風土人情和自然風景的圖片，將這些圖片當作課件的一部分。上課之前先向學生展示這些圖片，讓學生能夠更直觀更清楚地了解這些地區(qū)和民族的地理、歷史知識。這能夠幫助學生更好的了解民歌的風格和特點。知道這些特點形成的原因。

4.結束語

總而言之，新課導入的方法并非一成不變，只要我們音樂教師積極的思考和探索，結合教學對象和教學環(huán)境，緊扣教學內容來進行精心的設計，就一定能夠培養(yǎng)和提高學生對音樂的感受力，提高學生感受美、表現美的能力，真正的達到課前導入的目的。

[1] 羊健.論音樂欣賞的導語設計藝術[J].黃河之聲，2011，(4).

[2] 劉坤，張艷蕓.關于音樂欣賞課導入模式的分析與思考[J].知識經濟，2007，(11).

[3] 朱方.淺析音樂欣賞課的導入[J].網絡財富，2010，(7).

Leading-in Skills of Music Appreciation Course in Secondary Vocational Schools

CHEN Yan-yan

In the teaching process of music appreciation courses, the leading-in is the first segment of a new lesson, and a good leading-in is of great help to the teaching effect.

music appreciation; leading-in; teaching; secondary vocational education

G71

A

1008-7427（2012）04-0044-02

2012-02-10