淺析大學英語課堂的泛讀活動設計*

強 薇

（蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院，江蘇 蘇州 215123）

一、引 言

簡單的說，閱讀就是一個習得和理解文字的過程和方法。顯然這里的重點詞匯在“理解”。學生能夠大聲朗讀的課文不代表他就已經(jīng)理解了課文。因此，在課堂上讓學生起來朗讀課文是完全沒有意義的，有很多更好的方法可以幫他們聯(lián)系語音語調(diào)。每個學習者的閱讀目的都不同。有些人為了娛樂，有些人為了習得知識。英語老師也經(jīng)常把閱讀放在教學過程中的第一位。經(jīng)筆者在50家不同企業(yè)的訪問調(diào)查（主要為IT、商務外包服務、動漫行業(yè)的公司），在聽說讀寫四個方面，無論是哪一個行業(yè)對于閱讀的要求都是最高的。所以作為一個高職畢業(yè)的學生，可以在口語和聽力上比本科生稍遜一籌，但在英文閱讀上一定要過關。

通常，英語教師都認為提高閱讀的速度和快速閱讀的技巧是提高閱讀效率的最有效方法，這也是大多數(shù)課本上所提到的。只有學生能夠掌握上述的技巧，他們才真的能從英語文章中又快有準的得到他們想要的信息。本文的重點將放在如何在課堂上提高學生們的泛讀技巧。

二、理論基礎

1.怎樣選擇泛讀材料

泛讀就是讓L2學習者通過大量難度適宜的文章閱讀來提升自己語言水平的一種學習方法。首先，在這里提到的是材料的難易程度，怎么來把握這個度呢?一般來說，當一篇文章，對于L2學習者來說，其中的生詞量超過5；就屬于高于自己閱讀能力的較難一級的文章了。有2；－5；的生詞量的文章是最佳選擇，既不會產(chǎn)生生詞帶來的不理解，還可以讓學習者在練習閱讀技巧的同時習得一定量的詞匯。其次，句子的長難度。當一句話的字數(shù)超過25個單詞時就稱為難句。文章中的長難句的比例也掌握好，長難句不超過文章總長的15；時文章屬于簡單閱讀，當長難句的比例超過50；時就是難度較高的閱讀材料了。第三，多大的閱讀量才是合適的?答案很明確，越多越好，無容置疑，泛讀的量越大對語言的提高貢獻越大。對于現(xiàn)在的高職學生來說，至少是一個星期一本書，這里指的是專門為語言學習者編寫的學習讀物（經(jīng)典的“書蟲”系列）。除了量要大，閱讀的范圍也要廣，不能只停留在專業(yè)需要或者學習者的興趣所在。歷史，娛樂八卦，政治新聞都應該在學習者閱讀的范圍之內(nèi)。

2.教師在泛讀練習中的角色

首先，教師應該是一名管理員。大多數(shù)的學生是不會自覺自愿的做大量泛讀練習的，這個時候教師的監(jiān)管和鼓勵就變得尤其重要。教師不僅要在課堂上督促學生高質(zhì)量的當堂閱讀任務，還要時時提醒他們課后養(yǎng)成閱讀習慣的重要性。其次，教師自身更要積極的參與到這個學習過程當中去，成為參與者。教師在平時的生活學習中，就要起一個模范帶頭作用，定期向?qū)W生推薦一些自己近期的書刊。不管學生是否會不會去讀，目的只是告訴大家，閱讀將是一種伴隨其終身習慣。

三、課程設計

課堂上的泛讀練習絕不僅僅是教師把閱讀材料發(fā)給學生，讓學生自己閱讀，教師在一邊休息。所有的閱讀材料教師都要精心挑選，課堂活動也需要縝密設計，使學生可以充分利用課堂上的每一分鐘，以達到事半功倍的效果。以下是筆者在平時教學時，得到的心得體會：

1.“一句話”總結(jié)練習

這個練習可以鍛煉學生的綜合閱讀能力和寫作技巧。

首先要讓學生對該練習的規(guī)則有所了解。在此筆者建議可以找四篇閱讀文章（字數(shù)100－150字為佳），其中兩篇較4簡單，適合全班絕大多數(shù)學生的閱讀水平；另兩篇略微有點難度。將四篇閱讀都放在同一份練習中，給所有的學生都發(fā)一份練習。讓所有的學生在規(guī)定的時間閱讀這四篇讀文章，并為每一篇短文寫一句話的總結(jié)。這里筆者建議該練習在15分鐘內(nèi)完成，“一句話”總結(jié)不宜超過25個單詞。在學生完成之后，教師需要從是否準確概括段落大意，語法能力和句子中是否出現(xiàn)單詞的簡單替換等幾個方面作為評分標準。教師也可以根據(jù)自己學生的情況改變文章的難度和練習時間的長短。這個練習看似不難，只需要寫四句話，但在實際操作中，往往發(fā)現(xiàn)學生無從下手。因為“一句話”這個要求還是很高的，所以學生在環(huán)節(jié)可以學到對信息的取舍。

2.快速問答

這個練習比較容易上手，主要鍛煉學生的注意力和信息查找能力。

過程：這個練習中需要準備一篇600字左右適合全班絕大多數(shù)的學生閱讀程度的文章，并且10個以上簡單的關于閱讀文章的問題。發(fā)給每一個學生之后，務必使學生又足夠的時間將文章閱讀完。由于文章內(nèi)容簡單，筆者建議10分鐘左右足矣。當學生閱讀完畢之后，讓他們把文章收起來，然后教師開始提問。在提問過程，教師全程應使用口頭敘述問題，而不是將問題打印在試題紙或者投影在屏幕上，這樣可以讓學生順便練習一下聽力。每個問題重復兩三遍之后，立即找學生起來回答。當學生回答問題時，要讓學生學會用自己的語言表達，這也是之前為什么讓學生把文章收起來的原因，避免學生照本宣科。在這個練習中，教師也可以選擇讓學生組成4－6人的閱讀小組，在閱讀完畢之后，讓學生以組為單位，互相討論彼此在閱讀中得到哪些信息點，這樣也可以減少之后問答環(huán)節(jié)中學生的心里壓力。

3.限時重復閱讀

這個練習，如其名所述，就是讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)反復閱讀相同的內(nèi)容。事先準備一份難度適當?shù)拈喿x材料，分發(fā)給每一位學生，告訴學生要控制好閱讀速度，不要因為計時就盲目加速。隨后開始計時，每次計時為一分鐘，反復三次。第一個一分鐘結(jié)束以后，讓學生讀到哪兒就在哪兒寫下數(shù)字“1”，隨即回來文章開始部分。再次計時，學生再重新開始閱讀這篇文章，計時結(jié)束時像第一次一樣，讀到哪兒就在哪兒寫下數(shù)字“2”。以此類推，反復三次。如果是層次較高的學生可以把閱讀時間再延長一些，兩分鐘或是三分鐘停頓一次。在這個練習中，學生會發(fā)現(xiàn)，每次自己都能較前一次多讀一些。隨著不斷的重復，在學生們就能理解文章意思的同時，閱讀速度也越來越快。反復閱讀以前看過的內(nèi)容不是浪費時間，而是在練習如何更合理的理解文章中的詞匯詞組。另外，不斷的重復也可以增加學生的即時詞匯，那些看一眼就能準確理解的詞匯，這些詞匯都能幫助學生提高閱讀效率。

教會學生這種練習方法以后，完全可以讓他們在課后完成大量類似的閱讀。

4.網(wǎng)絡資料閱讀

這個練習對教學的硬件有一些要求，最好在計算機實驗室進行，并且能保證最好兩個學生共用一臺電腦。在課堂上，網(wǎng)絡由教師統(tǒng)一操作。教師在課前需要做一些準備，找一些較新的新聞或者學生感興趣的話題，最重要的還是要適合自己學生的閱讀能力。學生本身對網(wǎng)絡就非常感興趣，所以這個活動可以增加課堂的趣味性。之所以一些最近比較新的新聞，學生較為熟悉的話題，這樣及時在文章中碰到一些生詞，學生也可以做出合理的推測。兩兩坐在一起的好處也在于，當一方碰到閱讀困難的時候，彼此可以討論。在這個方法中，最好不要讓學生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀材料，因為在這些新聞網(wǎng)站中，一些文章還是有一些難度。如果在學生隨意瀏覽時，讀到過多的超過自己閱讀能力范圍的文章，他們會產(chǎn)生不耐煩的情緒，反而起不到本來的效果。

四、結(jié) 語

泛讀練習在英語語言學習中的重要性毋庸置疑，但在實際操作中也是存在問題的。很重要的一點就是，有的時候很難去檢驗練習后學生的學習成果，特別是讓學生進行開放式的自主學習或者讓他們自己在課后閱讀規(guī)定量的文章。其次，在課堂進行泛讀練習時，不容易統(tǒng)一每一個學生的進度，這對教師的課堂設計能力就提出了更高的要求，如何能在有限的時間內(nèi)，讓所有學生都集中注意力完成同一個練習。

總而言之，泛讀的提高需要長期的堅持和努力。但是，筆者認為在課堂上讓學生進行泛讀練習還是很有必要的，讓他們在課堂中有限的時間學會的是泛讀的技巧和方法，是為了讓學生能在以后的自主學習中更加獨立，更好的完成學習目標，實現(xiàn)學習英語語言的最終目的。

［1］Lewis，Michael＆ Hill，Jimmie.Practical Techniques for Language Teaching［M］.外語教學與研究出版社，2009.

［2］顏俊.大學英語泛讀教學中的幾點嘗試，職業(yè)時空，2010，（6）.

［3］徐曉梅.英語泛讀課堂教學初探［J］.西北成人教育學報，2010，（1）.

［4］方歡歡.論英語泛讀教學中“學生主體性”的提升［J］.安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院學報，2010，（10）.

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