淺談心理學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

黨志強(qiáng)

（晉中師范高等?？茖W(xué)校，山西 晉中 030600）

淺談心理學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣

黨志強(qiáng)

（晉中師范高等專科學(xué)校，山西 晉中 030600）

心理學(xué)是師范教學(xué)課堂的一門必修課程，對(duì)于每一個(gè)師范生來說，學(xué)好心理學(xué)不僅僅具有理論意義，更具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義，現(xiàn)在很多學(xué)生學(xué)習(xí)是一種被迫學(xué)習(xí)，怎樣從根本上轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)，還得從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手。

學(xué)習(xí)興趣；心理學(xué)

興趣是人們集中某個(gè)對(duì)象，并具有特定感情色彩的心理狀態(tài)。它既是人們認(rèn)識(shí)的需要，也是人們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)全神貫注于學(xué)習(xí)活動(dòng)，內(nèi)心是愉快的，行動(dòng)是積極的，觀察、思維、記憶等多種活動(dòng)就會(huì)最主動(dòng)、最有效。

目前，在心理學(xué)教學(xué)中，大部分教師還是采取教學(xué)單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背一些枯燥的知識(shí)，使學(xué)生叫苦不迭，致使一部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài)。

在教學(xué)過程中，教師必須不斷更新教學(xué)手段，采用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，并通過多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力。那么，怎樣提高和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并很好的完成好教學(xué)任務(wù)呢?

一、挖掘心理學(xué)的內(nèi)在魅力，樹立學(xué)習(xí)心理學(xué)的志趣

多年的心理學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，讓我深深體會(huì)到，當(dāng)把教師把學(xué)生對(duì)心理學(xué)本身的興趣喚醒之后，學(xué)生的興趣可能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的志趣，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中就能夠克服困難而不感到辛苦，勤奮學(xué)習(xí)而不感到厭倦。學(xué)生被心理學(xué)本身的魅力所吸引，是形成穩(wěn)定志趣的基礎(chǔ)。

心理學(xué)本質(zhì)上是研究人的科學(xué)，心理學(xué)到底學(xué)習(xí)什么，對(duì)這個(gè)問題許多學(xué)生腦海中常常帶著問號(hào)，我們只有把日常生活中與心理學(xué)密切相關(guān)的問題擺到學(xué)生的面前，從淺顯易懂的環(huán)節(jié)入手，學(xué)生們才有可能真正的進(jìn)入這門課程，比如說：人是怎樣來認(rèn)識(shí)各種各樣的事物的？人又是怎么樣來獲得知識(shí)的？人為什么會(huì)有脾氣？脾氣和性格之間又是什么樣的關(guān)系？人為什么會(huì)做夢？夢與現(xiàn)實(shí)之間是否存在必然的聯(lián)系？人與人之間是否存在著差異？諸如此類跟我們?nèi)粘Ｉ蠲芮械膯栴}一旦跟我們所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系起來，學(xué)生們的反映會(huì)大大不同，對(duì)這門學(xué)科的興趣馬上也會(huì)隨之而來。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛

（一）充分把握課堂良機(jī)，活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及求知欲

1．建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，是構(gòu)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境的前提。建立和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)在于師生相互尊重，特別是教師對(duì)學(xué)生的人格的尊重。當(dāng)學(xué)生得到這種尊重，其內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種愉快、積極的情緒，就會(huì)以飽滿的熱情，百倍的信心，主動(dòng)地投入到緊張的學(xué)習(xí)中去。教師的尊重是對(duì)學(xué)生心靈的呼喚。學(xué)生尊其師，信其道，師生情感交融，心理共鳴，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而共同努力。

2．實(shí)施教學(xué)民主

課堂環(huán)境是是否真的生動(dòng)活潑，并不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的形式和學(xué)生回答次數(shù)的多少，重要的是要看學(xué)生是否開動(dòng)腦筋，積極思考，主動(dòng)參與。實(shí)施教學(xué)民主是為學(xué)生提供一個(gè)寬松的和諧的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生在民主的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極活躍狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見，鍛煉主體勇敢的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中重視情境的教學(xué)，通過鮮活的表現(xiàn)、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)、故事或游戲，使學(xué)生始終能以一種積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。例如在雙耳分聽的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，然后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，這樣通過動(dòng)作設(shè)計(jì)，表情的自然表露，賦予靜態(tài)語言以生動(dòng)的表象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性

首先，充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理學(xué)這門課的趣味性。我對(duì)教材的處理，是由易到難，由淺入深，同時(shí)，還要考慮到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的刺激，使學(xué)生的思想狀態(tài)始終處于積極興奮的狀態(tài)，興趣得到了升級(jí)；其次，備課時(shí)還要增加教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性、教學(xué)手段的多樣化，從而使學(xué)生的興趣得以保持，語言新穎可信、生動(dòng)活潑，合理地運(yùn)用圖片、實(shí)物、掛圖、簡筆畫等，呈現(xiàn)給學(xué)生更加直觀、生動(dòng)而富有情趣的情境，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。比如在講授心理學(xué)中關(guān)于人的平衡覺時(shí)，學(xué)生們很可能會(huì)感覺到很抽象，這是時(shí)候我們可以讓同學(xué)們自己去體會(huì)，做游戲，騰出講臺(tái)前的地方，讓一位平時(shí)平衡能力好點(diǎn)的學(xué)生以每秒0.5圈的速度原地旋轉(zhuǎn)10圈，然后令其向前走。最后教師可以總結(jié)平衡覺的定義，讓學(xué)生體會(huì)平衡覺在我們生活中的意義。

（三）開展內(nèi)容廣泛、形式多樣的校外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于應(yīng)用”。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前心理學(xué)的興趣，給學(xué)生更多運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過活動(dòng)的形式可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，有了價(jià)值觀，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣和樂趣，變?cè)瓉淼摹耙覍W(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對(duì)學(xué)前心理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

開展活動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生編輯一些學(xué)習(xí)園地，辦學(xué)前心理學(xué)墻報(bào)，成立學(xué)前心理學(xué)課外活動(dòng)小組，開展小競賽，例如歌曲表演、書法比賽、日常交流、知識(shí)競答等比賽，讓學(xué)生在活動(dòng)中互幫互學(xué)，共同提高學(xué)前心理學(xué)水平，并長久保持學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣。

三、注重以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因是事物發(fā)展變化的條件，也就是說，僅僅有教師的積極性是不夠的，更重要的是要有學(xué)生的主動(dòng)性，教師要從思想上真正把學(xué)生作為學(xué)生的主人。教師的教，要善于在“導(dǎo)”字上下功夫，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，給他們留有思考和探索的余地，注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思維的方法，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。

[1] 許高厚，施錚．課堂教學(xué)技藝[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 陳龍安．創(chuàng)造性思維與教學(xué)[M]．北京：中國輕工業(yè)出版社，1999.

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