我校高職非金融專業(yè)金融類課程教學(xué)改革探討

黃黎燕

（江蘇廣播電視大學(xué) 張家港學(xué)院，江蘇 張家港 215626）

我校高職非金融專業(yè)金融類課程教學(xué)改革探討

黃黎燕

（江蘇廣播電視大學(xué) 張家港學(xué)院，江蘇 張家港 215626）

結(jié)合經(jīng)管類學(xué)生和專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容因?qū)I(yè)而異、教學(xué)方法多樣化，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

金融；非金融專業(yè)；教學(xué)改革

一、我校高職學(xué)生的特點(diǎn)

我校高職生主要來自兩個(gè)方面：一是應(yīng)屆正規(guī)高中畢業(yè)生。他們經(jīng)過了高考的嚴(yán)格篩選，具有較好的個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，自控能力較強(qiáng)，但普遍存在失落感。二是初中畢業(yè)生。他們經(jīng)過中考，來到我校就讀五年制高職，雖然沒有考上普通高中，但他們當(dāng)中不乏個(gè)人素質(zhì)很好的學(xué)生，但大多數(shù)在個(gè)人綜合能力方面和正規(guī)普通高中畢業(yè)生相比還是有差距。

二、非金融專業(yè)金融類課程教學(xué)過程中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一，不能體現(xiàn)各專業(yè)特點(diǎn)

我校的經(jīng)管類專業(yè)，如物流、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、會(huì)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)金融類相關(guān)課程。然而，不同的專業(yè)選擇的同一門課程的教材完全一致，甚至老師在授課過程中也往往準(zhǔn)備一份教案，泛泛而談，想到什么講什么，在教學(xué)內(nèi)容上的隨意性很大，往往忽視了所任課專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和需求。

（二）教學(xué)方法單一，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在非金融專業(yè)金融類課程的教學(xué)過程中，很多學(xué)生往往因?yàn)榻鹑陬愓n程不如自己本專業(yè)的主干課程專業(yè)性、技能性強(qiáng)而不感興趣，再加上很多老師在授課過程中對(duì)概念和原理往往只是一味講解，缺少生動(dòng)而典型的案例或?qū)嵺`，因此也越發(fā)不能提起對(duì)金融類課程的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師隊(duì)伍單一，不能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量

由于非金融專業(yè)金融類課程各專業(yè)的授課學(xué)期安排不同或是課程不同，因此許多擔(dān)任金融類課程的老師往往單打獨(dú)斗，一個(gè)人或少數(shù)人擔(dān)任了學(xué)校的《貨幣銀行學(xué)》課程或是《國際金融》課程，與專業(yè)課程老師相比教科研能力較弱，不能更好的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的集體智慧。

（四）理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生職業(yè)技能水平不高

我校金融類課程的教學(xué)大多停留在純理論的講授上，金融實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件滯后，實(shí)踐性課時(shí)不足，學(xué)生缺少模擬操作訓(xùn)練，其實(shí)踐能力在學(xué)校得不到有效地鍛煉和提高，從而對(duì)金融知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)。

（五）考核方式單一，缺少對(duì)學(xué)生技能方面的要求

金融類課程偏重于文科多一些，一些平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)期末突擊復(fù)習(xí)的學(xué)生一樣有可能得高分，這樣難免有失公平；況且僅憑一張期末試卷來判定學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，缺少對(duì)學(xué)生技能方面的要求有違高職教學(xué)的基本要求。

三、非金融專業(yè)金融類課程教學(xué)改革建議

（一）教學(xué)內(nèi)容的安排因?qū)I(yè)不同側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別

金融類課程較多，我校非金融專業(yè)所開課程主要以《貨幣銀行學(xué)》和《國際金融》為主，單單就《貨幣銀行學(xué)》這門課程而言內(nèi)容也比較多，在教學(xué)中也不可能一一交代清楚，因此任課老師應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)有重點(diǎn)地選擇內(nèi)容進(jìn)行介紹，以保證不同專業(yè)的學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)。如物流專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生所需的金融知識(shí)和重點(diǎn)就不相同，物流專業(yè)應(yīng)更強(qiáng)調(diào)物流服務(wù)中所涉及的金融知識(shí)，比如質(zhì)押和監(jiān)管等；而國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生則偏重于匯付、托收等國際結(jié)算方面的知識(shí)。

（二）教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

作為非金融專業(yè)的經(jīng)管類學(xué)生，學(xué)校開設(shè)金融類課程一方面可以使其學(xué)習(xí)本專業(yè)課程如虎添翼，另一方面也為他們打開了一扇新的學(xué)科的大門，為其今后的工作和學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此，任課教師應(yīng)充分而有效地利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高制作和使用CAI課件教學(xué)的能力，應(yīng)該在熟練掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)真考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如何激發(fā)他們聽課和思考的興趣。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣上，通過從身邊日常生活的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象入手引出講課內(nèi)容，多結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣；也可以布置相關(guān)作業(yè)，讓學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館找相關(guān)的資料去了解，課上進(jìn)行交流和討論。采用“案例教學(xué)法”、“參與教學(xué)法”學(xué)生就不會(huì)覺得課程內(nèi)容枯燥無味，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）組件教師課程團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)效果

建立教師課程團(tuán)隊(duì)，雖然非金融專業(yè)金融類課程各專業(yè)的授課學(xué)期安排不同或是課程不同，導(dǎo)致同一學(xué)期擔(dān)任同一課程的金融老師人數(shù)較少，但可以將金融專業(yè)教師與其所任課專業(yè)的專業(yè)教師組合在一起，集思廣益、互通有無，這樣可以更好地把握所任專業(yè)班級(jí)的專業(yè)特點(diǎn)，與所教的金融類課程融合在一起，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下金融知識(shí)基礎(chǔ)，能夠充分發(fā)揮教學(xué)研究中的團(tuán)隊(duì)力量，提高教學(xué)效果。

（四）理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)

鼓勵(lì)相關(guān)教師參與培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，不斷輸送教師到金融企業(yè)及相關(guān)經(jīng)管類專業(yè)的企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并取得經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等相關(guān)技能證書；其次，聘請(qǐng)?jiān)诮鹑谄髽I(yè)一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的高素質(zhì)專業(yè)人員或高層管理人員作為學(xué)校的特聘教師，講授一線新的崗位動(dòng)態(tài)和實(shí)際問題；最后，與相關(guān)企業(yè)簽訂協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)安排學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，做到有計(jì)劃、有管理、有總結(jié)、有考核，鼓勵(lì)學(xué)生獲取相關(guān)的職業(yè)技能證書，提高職業(yè)技能水平。

（五）建立綜合考評(píng)體系

改變傳統(tǒng)單一的僅以一張期末試卷檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的做法，采用多種考核手段和方法，提高平時(shí)成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中的比例。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師可利用當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題布置學(xué)生查找資料，寫成小論文，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)了理論知識(shí)分析問題和判斷決策的能力；也可以將結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的金融課程實(shí)訓(xùn)作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一部分，如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)定如下實(shí)訓(xùn)：（1）人民幣外匯牌價(jià)的應(yīng)用。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間登陸中國銀行網(wǎng)站；查詢最近交易日的人民幣外匯牌價(jià)；應(yīng)用外匯牌價(jià)進(jìn)行外匯交易換算。（2）出口貿(mào)易融資工具應(yīng)用任務(wù)：在規(guī)定時(shí)間登陸中國銀行網(wǎng)站；查詢貿(mào)易融資品種；由學(xué)生分角色扮演中國銀行、貿(mào)易公司、進(jìn)出口商和開證行，模擬打包貸款、出口押匯、出口貼現(xiàn)的業(yè)務(wù)流程等。當(dāng)然，不同的課程也可以有不同的考核方法。

[1] 金仁淑. 信息化時(shí)代高?！秶H金融》教學(xué)改革探微[J]. 黑龍江高教研究，2007，（11）.

[2] 竇爭(zhēng)光，董國強(qiáng). 論高等教育對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[J]. 西北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（1）.

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1008-7427（2012）02-0030-01

2011-11-03