高職院校學生厭學現(xiàn)象的思想教育對策探討

黃桂林

（北海職業(yè)學院， 廣西 北海 536000）

高職院校學生厭學現(xiàn)象的思想教育對策探討

黃桂林

（北海職業(yè)學院， 廣西 北海 536000）

厭學現(xiàn)象是目前高職院校學生中較普遍的問題。它輕則導致學生學習成績下降，失去學習興趣。嚴重還會使他們產(chǎn)生悲觀厭世，消極面對人生，甚至走上犯罪道路。針對目前高職院校學生厭學現(xiàn)象較為嚴重的狀況，本文從當前高職院校學生厭學現(xiàn)象及其思想教育對策方面進行分析與探討。

高職學生；厭學心理；對策

一、高職院校學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)

（一）學習被動，缺乏主動

高職學生表現(xiàn)較好的，尚能堅持聽課，完成作業(yè)，把學校和老師規(guī)定的硬性任務完成；表現(xiàn)差的，亦即厭學程度較深的，索性選擇逃課，也要閱讀課外必讀書目。作業(yè)能逃就逃，得過且過。教師進行課外輔導，很少有學生甚至沒有學生主動提問。

（二）學習激情消退，刻苦自覺的學習風氣淡化

有的學生晚上上網(wǎng)夜戰(zhàn)，白天逃課睡覺；有的熱衷于倒騰點生意，賺點小錢。有相當多的學生，把相當多的時間和精力傾注在課堂與書本之外，且美其名曰：鍛煉和增強社會適應能力。

（三）心有旁鶩，“見異思遷”，往往不喜歡本專業(yè)

在我們周圍，乃至其他許多院校，我們會發(fā)現(xiàn)，學生不愛本校愛他校，不愛本專業(yè)愛他專業(yè)。如學中文的愛法律，學管理的愛中文，學醫(yī)學的愛數(shù)學，如此等等。興趣不專，難免膚淺。結果往往是無“?！倍蟆安?，兩頭不精。

（四）“差生綜合癥”：討厭教室，討厭老師，討厭課本，討厭考試

在一種不良心理狀態(tài)下學習，理想迷茫，目標模糊，動力不足，應付第一。所謂“60分萬歲，61分浪費”，正是這類學生的心理常態(tài)。由厭學而厭考，投機取巧，只要能糊弄過去不被“放倒”，什么招數(shù)都敢使。

二、高職院校學生厭學心理的原因分析

（一）來自學生自身的原因

高職院校學生學習基礎較差、并且缺乏良好的學習習慣和學習方法。一般來說，高職院校學生文化基礎薄弱，很多學生在聽不懂的情形下逐漸對學習喪失了興趣，從而產(chǎn)生厭學的情緒。

自我控制能力較弱。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會上一些娛樂場所繁榮昌盛，這對于好奇心強的學生來說是個巨大的誘惑，抵制力稍弱的學生很快就會沉迷于游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所，荒廢了學業(yè)。

人際交往問題。有些學生由于性格的原因，人際交往能力較差。相互間缺乏溝通關心，從而產(chǎn)生了厭學心理。

（二）來自家庭方面的原因

很多家長對孩子的關心及溝通不夠，平時很少關心孩子的學習，一旦孩子在學校出現(xiàn)問題，處理起來方法也是簡單、粗暴的。有些更為過分的家長會把責任完全推給學校、老師，認為進了學校、交了學費，你老師就應該把孩子看住，在他們眼里高職院校也就是個“高級幼兒園”。

（三）來自社會方面的原因

社會對職中認知存在偏差，現(xiàn)在社會上普遍有這樣一種觀念，進入高職院校學習的學生將來都是沒什么出息的，學不到什么真正的本領。這種世俗觀念也影響了部分學生的思想，打擊了他們的信心，引發(fā)厭學情緒的出現(xiàn)。

（四）來源于學校方面的原因

一是教學內(nèi)容過時陳舊，脫離實際，缺乏新意，對學生沒有吸引力。主要體現(xiàn)專業(yè)課設置相對落后，如計算機專業(yè)的老師還津津樂道地講著“Dos”，而實際計算機操作中都已經(jīng)發(fā)展到了“Windows 2000”，由于許多專業(yè)性質的軟件如：機械類專業(yè)的“Auto CAD”、“PRO/E”等卻沒有講授；汽修專業(yè)的學生用老解放來講解課程。教學內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，使學生覺得無用，不利于就業(yè)，從而導致厭學。上課只好睡覺；二是教學形式及方法上仍存在單調(diào)、枯燥、呆板，照本宣科等問題，教師仍處在“我講你聽，我教你學”的被動式教學地位上，難以激發(fā)學生的學習興趣，怎不產(chǎn)生厭學情緒；三是教師的理念還沒完全轉變，面對現(xiàn)在的中職學生，總感到難教、難管，有的教師一進課堂就感到頭疼，怕課堂紀律不好，這節(jié)課上不下去；有的甚至產(chǎn)生厭教情緒，這必然影響或波及到學生厭學情緒的滋生；四是理論課教學比例大于實訓課，學生實訓操作時間不足。因而對理論課的學習感到厭倦，失去學習動力。

三、高職院校學生厭學的思想教育對策探討

（一）深化教學改革，激發(fā)學生的學習興趣。深化教學改革是解決中職學生厭學情緒的一個重要環(huán)節(jié)，高職院校只有主動適應當代學生的心理特點和個性特征，加大教材教法、教學內(nèi)容、教學形式、教學手段、考試評價等教學綜合配套改革的力度，才能從根本解決學生的厭學情緒，例如教學改革一定要落到實處，降低教學難度，使教學內(nèi)容能讓學生學得進，教學目標能讓學生達得到，教學方法能讓學生喜歡，考試能讓大多數(shù)學生過關，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，從而克服厭學情緒。我想這樣的教改，一定會取得成功，學生也會滿意。通過師生共同擺問題、談看法、論道理、辯是非、明正誤，使學生在互動式的教學中，真正學到知識、學到技能、提高素質、全面發(fā)展。

（二）關心愛護和多鼓勵學生

首先，要關心學生的心理健康。大學生正處于青春期，面臨適應社會、處理人際關系和生長發(fā)育等問題。這些問題使他們產(chǎn)生許多心理沖突、心理危機，而且會直接影響學生的學習興趣和學習成績。如果教師能針對學生這些心理問題，給予及時和恰當?shù)闹笇?，真誠地幫助學生解決困擾他們的心理問題，學生就會對教師充滿感激之情，就會用極大的熱情學習教師所教的課程，杜絕逃學的念頭。其次，要關心學生的生活。有少數(shù)學生厭學、逃學也與他們生活上遇到困難有關系。再次，多鼓勵學生。心理學的研究表明，對學生充滿愛心的鼓勵、肯定和贊揚，能大大增加學生的自信心，有效提高他們的學習積極性和學習成績。教師對學生的信心、期望和熱愛，會使學生更加自尊、自愛、自信和自強。

（三）堅持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。在學校，學生是學習的主體，教師是教學的主導，如果主體不學、厭學，教師的主導作用則很難發(fā)揮。教師要堅持以人為本的思想，多關心愛護學生，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀。一方面要使學生認識到，隨著社會的不斷進步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當前社會的“用人”標準，克服自卑心理，使其端正學習態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學”情緒。

（四）強化技能訓練，突出實踐性教學，提高學生的操作技能和動手能力?，F(xiàn)在有些高職院校的教師觀念還沒完全轉變，仍習慣在課堂講原理，在黑板上畫圖、在教室做演示，重知識、輕技能，重理論、輕實踐。這樣的教學方法，學生怎不感到厭倦，失去學習的興趣。因此，必須強化學生技能訓練，突出實踐性教學。我們學院在實踐性教學上改革已邁出一大步，不僅投入了大量資金，添置機床、微機等實驗實訓設備，而且全面調(diào)整教學計劃，大量壓縮理論教學，增大實訓課比例，極大地調(diào)動了學生學習技能的積極性。原來在課堂上聽不進，無心學習的學生，到了工廠、車間卻精神振奮，放開手腳學技術，練手藝，很快便掌握了車工、鉗工、計算機等操作技能。從這個角度講，讓學生走出教室，到工廠頂崗實習或到車間實訓操作，實行“做中學，學中做”，是解決中職校學生厭學的有效途徑。加大這方面的改革力度，增加工學交替、頂崗實習和實訓操作時間，給學生更多的動手操作機會。由此恢復其學習的自信心，學習成績自然會有新的提高。

（四）構筑積極進取、健康向上的校園文化，使學生們認同，形成強烈的歸屬感

沒有良好的校園文化環(huán)境，必然導致學生到校外去尋找“廣闊天地”。而良好的校園文化環(huán)境和豐富多彩的文體活動，可吸引廣大學生積極參與。如借助影視、書刊、音樂等活動，營造積極向上的文化氛圍。通過組織藝術團、運動隊、學生社團等活動，讓學生的才能得到充分的發(fā)揮，讓學生的身心得到健康的發(fā)展。

[1] 劉太剛. 高等職業(yè)教育探索?創(chuàng)新?實踐[M]. 長沙：湖南人民出版社，2004.

[2] 李賢諭. 高職教育新體系的研究與實踐[M]. 南昌：江西高校出版社，2006.

G71

A

1008-7427（2012）02-0025-01

2011-12-22