淺析高職專(zhuān)業(yè)教師在情感教育中的作用

熊小艷，於紅梅

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

淺析高職專(zhuān)業(yè)教師在情感教育中的作用

熊小艷，於紅梅

（湖北科技職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430073）

目前，部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性，這種現(xiàn)象與專(zhuān)業(yè)教師在情感教育中的投入不夠有關(guān)。本文從四個(gè)方面分析了專(zhuān)業(yè)教師在情感教育中的優(yōu)勢(shì)，并提出怎樣做好情感教育。

高職；專(zhuān)業(yè)教師；情感教育；優(yōu)勢(shì)

一、目前高職學(xué)生情感教育的狀況

“情感教育”是在育人過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善育人目標(biāo)，提高育人效率。這是一種“心靈相接觸的教育，是一種在感化、陶冶中使學(xué)生的素質(zhì)和品格得以升華”的育人理念。我們通過(guò)“情感教育”的系列活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、責(zé)任心和進(jìn)取心，能提高學(xué)生的情商、就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。[1]

筆者通過(guò)在教學(xué)中的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)高職的部分學(xué)生存在以下現(xiàn)象：學(xué)習(xí)不夠積極，態(tài)度懶散，學(xué)習(xí)效率低下，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。[2]不少研究表明，上述現(xiàn)象與教師在學(xué)生情感教育中的投入不夠有關(guān)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，92.7%的專(zhuān)業(yè)教師并不理會(huì)大學(xué)生的思想狀態(tài)。

其實(shí)，高職教師在學(xué)生情感教育中的投入不夠，是有原因的。高職院校的學(xué)生情感教育基本是由學(xué)工牽頭，以輔導(dǎo)員為主。而專(zhuān)業(yè)教師在學(xué)生情感教育中的作用常常被忽略。這其中有外部環(huán)境的影響，也有專(zhuān)業(yè)教師自身的因素。首先，學(xué)生的課外文體活動(dòng)，絕大部分都由團(tuán)委和學(xué)工負(fù)責(zé)組織，專(zhuān)業(yè)教師在其中發(fā)揮的作用很少。其次，部分專(zhuān)業(yè)教師，情感教育意識(shí)淡薄，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)生情感教育中的作用和優(yōu)勢(shì)，不能在教學(xué)中自主地開(kāi)展情感教育。

二、專(zhuān)業(yè)教師在情感教育中的優(yōu)勢(shì)

1．與學(xué)生接觸時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系緊密

由于高職教育基本上是三年制，學(xué)習(xí)任務(wù)較重，尤其是大一大二兩年，學(xué)生和專(zhuān)業(yè)教師的接觸時(shí)間很多，教師和學(xué)生的接觸次數(shù)也比較頻繁，這是時(shí)間上的優(yōu)勢(shì)。許多學(xué)生畢業(yè)后也和專(zhuān)業(yè)教師保持穩(wěn)定的聯(lián)系，專(zhuān)業(yè)教師能夠從中了解學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等情況。從中了解的信息，還可以整理成典型事例，作為教育在校生的案例。

2．能夠更好地解決學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)、學(xué)業(yè)的困惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展、科技不斷進(jìn)步，大學(xué)生們承擔(dān)的環(huán)境壓力與其本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)矛盾沖突加重，學(xué)生在思想、行為上往往適應(yīng)不了環(huán)境的變化，甚至形成不良人格，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。筆者在與學(xué)生交談的過(guò)程中，有學(xué)生就坦言，自己對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)不感興趣，畢業(yè)后就準(zhǔn)備改行。抱著這種心情來(lái)學(xué)習(xí)，效果就可想而知了。專(zhuān)業(yè)教師能夠站在專(zhuān)業(yè)的角度，分析專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)、就業(yè)前景，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，才會(huì)繼續(xù)努力，形成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)。這個(gè)特點(diǎn)決定了專(zhuān)業(yè)教師必須擔(dān)負(fù)起情感教育的責(zé)任。

3．能夠更好的介紹企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，減少學(xué)生剛工作時(shí)，心理上的不適應(yīng)

由于雙師素質(zhì)教師的增加，教師在講授專(zhuān)業(yè)課的時(shí)候，就會(huì)涉及到企業(yè)文化的內(nèi)容，使學(xué)生了解企業(yè)的運(yùn)行、規(guī)章制度、品質(zhì)管理等內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的了解，爭(zhēng)取早日做好由學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。其次，教師在專(zhuān)業(yè)課的講授過(guò)程中，還會(huì)結(jié)合所講授的知識(shí)，講授安全生產(chǎn)的重要性。例如，講授電機(jī)的機(jī)械特性時(shí)，就會(huì)結(jié)合電機(jī)的使用，特別強(qiáng)調(diào)安全用電的內(nèi)容，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到安全用電的重要性。學(xué)生最重要的是樹(shù)立職場(chǎng)意識(shí)，明白走上工作崗位之后需要的種種要求。

4. 能夠更好地在學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)上發(fā)揮作用

高職學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，思想上主要存在以下問(wèn)題：

（1）對(duì)就業(yè)過(guò)分樂(lè)觀(guān)，認(rèn)為畢業(yè)后就脫離學(xué)校了，可以自食其力了，甚至有部分同學(xué)認(rèn)為自己就可以賺錢(qián)了，希望能找份既輕松待遇又好的工作；

（2）對(duì)就業(yè)過(guò)分悲觀(guān)，認(rèn)為高職生低人一等，在就業(yè)上沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。以上兩種思想的出現(xiàn)，都是由于學(xué)生對(duì)就業(yè)前景不是很清楚造成的。而專(zhuān)業(yè)教師，尤其是一部分來(lái)自于企業(yè)一線(xiàn)的教師，能夠很清楚的看清就業(yè)狀況，結(jié)合學(xué)生的具體情況，幫他們分析就業(yè)方向，使其建立正確的擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。

（3）一部分同學(xué)希望參加專(zhuān)升本考試或者工作兩年后考研，但是對(duì)于相關(guān)的政策卻不是很清楚。專(zhuān)業(yè)教師在日常的授課中，分析就業(yè)形勢(shì)，對(duì)比高職生和本科生的就業(yè)區(qū)別。教師經(jīng)常鼓勵(lì)希望繼續(xù)深造的學(xué)生（尤其是高考意外失利的學(xué)生），參加專(zhuān)升本考試，就會(huì)提到哪些知識(shí)點(diǎn)會(huì)在專(zhuān)升本考試中出現(xiàn)，在長(zhǎng)期的潛移默化下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣會(huì)提高，最重要的一點(diǎn)是一部分同學(xué)會(huì)打消厭學(xué)的情緒，樹(shù)立起繼續(xù)深造的信心。

三、專(zhuān)業(yè)教師和輔導(dǎo)員結(jié)合，做好學(xué)生的情感教育工作

1．專(zhuān)業(yè)課教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)， 探索具有高職特色的思想政治教育工作的方法和思路，保持自身良好的精神狀態(tài)：真誠(chéng)友善的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，課堂中透露出自信樂(lè)觀(guān)的情緒，通過(guò)一些勵(lì)志故事、影片等，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，勇攀高峰。

2．情感教育的形勢(shì)要多樣化。不僅在課堂上，在其他可以和學(xué)生聯(lián)系到的任何場(chǎng)合，都可以開(kāi)展情感教育?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上都是90后，思維活躍，喜歡新興事物。為此，和學(xué)生的交流要采用學(xué)生喜歡的方式，例如：民意調(diào)查、QQ、E-mail、課下交流、單獨(dú)談話(huà)、畢業(yè)生回訪(fǎng)等。

3．指導(dǎo)學(xué)生參加競(jìng)賽和課外活動(dòng)。專(zhuān)業(yè)教師利用自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生參加各種競(jìng)賽，一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神，也借機(jī)觀(guān)察學(xué)生遇到困難或挫折時(shí)的表現(xiàn)，培養(yǎng)他們百折不撓的執(zhí)著精神。

但是只有專(zhuān)業(yè)教師，也是無(wú)法做好學(xué)生的情感教育工作的。只有結(jié)合輔導(dǎo)員的心理、思政教育特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，才能更好的把這項(xiàng)工作做好，促使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和思想政治素質(zhì)同步提高，為國(guó)家培養(yǎng)出更多的高技能型人才。

[1] 王志遠(yuǎn). 試論高職院校情感教育體系的構(gòu)建[J]. 文教資料，2011，（7）.

[2] 陳鵬. 情感教育在高校工科專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的重要作用——兼論土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)的關(guān)聯(lián)因素[J]. 南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011，（1）.

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2011-12-20