基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣教育探索*

沈田，高海(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所，湖北武漢430073)

基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣教育探索
*

沈田，高海
(中國(guó)地質(zhì)大學(xué)高等教育研究所，湖北武漢430073)

本文分析了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育的必要性，根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)，提出了針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行的榜樣教育具有針對(duì)性、敏感性和對(duì)應(yīng)性等特點(diǎn)，并分析了基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生榜樣教育的作用。

貧困大學(xué)生;榜樣教育;特點(diǎn);作用

隨著國(guó)家資助政策體系的完善，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題已得到解決，學(xué)校對(duì)社會(huì)的“決不讓一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的承諾已基本上實(shí)現(xiàn)，但是如何對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行有效的思想政治教育工作依然是學(xué)生工作的重難點(diǎn)之一。榜樣教育法是思想政治教育中卓有成效的一種，基于目前困難資助中出現(xiàn)的一些問(wèn)題以及家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自身出現(xiàn)的一些不良情況，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行比較有針對(duì)性的榜樣教育是很有必要的。

一、基本概念界定

(一)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生

自從高等教育開(kāi)始收費(fèi)并擴(kuò)招以來(lái)，免費(fèi)上大學(xué)成為歷史，這直接帶來(lái)了高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生人數(shù)的大規(guī)模增加。對(duì)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生概念的界定，教育部和財(cái)政部在《關(guān)于對(duì)高等學(xué)校生活特別困難的學(xué)生進(jìn)行資助的通知》(教財(cái)［93］51號(hào)文件)中的定義是:“在國(guó)家招收的普通高等學(xué)校學(xué)生中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育費(fèi)用或支付教育費(fèi)用很困難的學(xué)生?！痹趯?shí)際操作中，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較模糊，目前用的比較廣泛的標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生家庭年收入情況、學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活月消費(fèi)水平、學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)的能力和生源地與學(xué)校所在地的最低生活保障線(xiàn)為依據(jù)來(lái)確定的。一般情況下學(xué)生月消費(fèi)額低于當(dāng)?shù)鼐用袢司M(fèi)額的三分之一即定義為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生。據(jù)2008年統(tǒng)計(jì)，中國(guó)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生達(dá)到405萬(wàn)人，占在校大學(xué)生總數(shù)的26%，其中在西部地區(qū)的高校中更是高達(dá)50%。［1］

(二)榜樣教育

榜樣是理想人性模式的一種示范，為人們樹(shù)立了優(yōu)秀人格的標(biāo)桿和典范。洛克說(shuō):“沒(méi)有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進(jìn)人們的心里?！卑駱咏逃墙逃吒鶕?jù)教育目的，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，以榜樣為載體來(lái)激發(fā)受教育者的內(nèi)在動(dòng)力，引起受教育者的情感共鳴，并促使受教育者對(duì)榜樣進(jìn)行仿效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到內(nèi)化榜樣所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)、生成自我價(jià)值觀念和道德人格的教育活動(dòng)。［2］榜樣教育由榜樣、教育者、受教育者、教育環(huán)境和傳播方式五個(gè)方面組成。其中榜樣是教育的內(nèi)容，教育者是主體，受教育者是對(duì)象，教育環(huán)境是教育發(fā)生的時(shí)空背景，而傳播方式則是教育的傳播手段。在大學(xué)生思想政治教育工作中適當(dāng)運(yùn)用榜樣教育法，有利于提高思想政治教育工作的實(shí)效性。

(三)基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣教育

基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣教育是為了提高家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自我認(rèn)同感，激勵(lì)他們成長(zhǎng)成才，以家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生這一特殊群體為教育對(duì)象，依據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律，從成功的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中選取榜樣對(duì)其他家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)。這種教育活動(dòng)是以?xún)?yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生為載體，通過(guò)宣傳和推廣其先進(jìn)事跡，激發(fā)其他經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，引起受教育者的情感共鳴，促使受教育者向榜樣學(xué)習(xí)，以調(diào)整心態(tài)，形成良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)的過(guò)程。

二、對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育的必要性

目前對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的幫扶工作多停留在經(jīng)濟(jì)資助階段，對(duì)其思想、心理和人格方面的關(guān)注度相對(duì)較小，有針對(duì)性的思想政治教育不足。而家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生又是一群相對(duì)比較特殊的群體，諸多問(wèn)題的困擾和自我激勵(lì)的不足，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的全面發(fā)展造成了一定障礙。從優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中樹(shù)立他們自己的榜樣，以榜樣教育為載體對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)教育，是很有必要的。

(一)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的特點(diǎn)使得榜樣教育成為必要

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的精神特點(diǎn)使榜樣教育成為必要

奮發(fā)進(jìn)取、自強(qiáng)不息是家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的主流思想，他們一般都是在比較艱苦的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，想要通過(guò)自己的不懈努力，獲得一個(gè)好的前程，從而改變自己以及家人的命運(yùn)。因此，他們對(duì)知識(shí)有著強(qiáng)烈的渴求，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出一種超乎尋常的韌勁，顯現(xiàn)出不屈的性格特征。在校學(xué)習(xí)期間，他們會(huì)珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并積極參與勤工助學(xué)，完善自己。他們的身上有著積極進(jìn)取、不甘落后的心理需求和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這種內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力使得他們?nèi)菀讓?duì)同樣是經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀大學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同和情感上的共鳴，愿意向這些成功的榜樣學(xué)習(xí)，去觀察、比照和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的榜樣，以使自己更好，達(dá)到甚至超越榜樣的成就。教育者為他們樹(shù)立合適的榜樣，在榜樣所內(nèi)含的精神和行為的影響下，使他們自覺(jué)地產(chǎn)生“比、學(xué)、趕、幫、超”的行為，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行有效的榜樣教育是必要的。

2.家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生心理狀態(tài)使榜樣教育成為必要

由于在經(jīng)濟(jì)上長(zhǎng)期存在著一定的壓力，加上現(xiàn)在社會(huì)上存在著嫌貧愛(ài)富的消極思想，學(xué)校中也有不良的攀比現(xiàn)象，因此家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生往往承受著較大的壓力，容易出現(xiàn)一些心理亞健康狀況。較之普通大學(xué)生，他們往往更容易產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁、孤僻等不良情緒，影響其正常的學(xué)習(xí)和生活。據(jù)寧夏大學(xué)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的心理狀況調(diào)查顯示:對(duì)生活狀況不滿(mǎn)意的學(xué)生占家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生總數(shù)的73.27%;體會(huì)不到生活幸福的占其總數(shù)的64.51%;存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向的占其總數(shù)的52.32%。［3］這影響了家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的成長(zhǎng)成才。榜樣教育法能把抽象的思想理論、道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范具體化、形象化，通過(guò)對(duì)先進(jìn)人物進(jìn)行宣傳，把抽象的說(shuō)理變成生動(dòng)的形象，對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，更富感召力、更易接受，使學(xué)生在接觸、學(xué)習(xí)和觀察過(guò)程中產(chǎn)生思想情感共鳴，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)自我認(rèn)同感，在潛移默化的熏陶和感染中接受教育。因此，為家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生選擇和樹(shù)立適合的榜樣，使他們向榜樣學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的心態(tài)，是十分必要的。

(二)學(xué)生資助工作中凸顯出的問(wèn)題使得榜樣教育成為必要

近年來(lái)學(xué)生資助工作中凸顯的一些問(wèn)題，諸如受助學(xué)生沒(méi)有感恩心、接受助學(xué)貸款的學(xué)生誠(chéng)信缺乏、故意拖欠貸款等負(fù)面新聞時(shí)常見(jiàn)諸媒體，使得各商業(yè)銀行以及社會(huì)上的愛(ài)心人士資助經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的積極性也有所降低。一項(xiàng)對(duì)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行有效資助模式研究的問(wèn)卷調(diào)查中顯示，對(duì)于受資助后是否應(yīng)該回報(bào)社會(huì)的問(wèn)題，78.9%的學(xué)生選擇“愿意回饋社會(huì)”，2.6%的學(xué)生覺(jué)得這是理所當(dāng)然，但是還有18.5%的學(xué)生表示沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題。［4］雖然有很大部分的受助學(xué)生具有感恩意識(shí)，但是還有部分學(xué)生感恩心缺乏。這不僅影響了資助工作的進(jìn)一步展開(kāi)，對(duì)于受助大學(xué)生的聲譽(yù)和自身的健康發(fā)展也是極為不利的。選取經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生中的優(yōu)秀典型，樹(shù)立適當(dāng)?shù)恼姘駱?，如積極返還助學(xué)貸款或是回饋社會(huì)的受助學(xué)生等，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的榜樣教育，可以激勵(lì)他們向榜樣學(xué)習(xí)，增強(qiáng)感恩意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，讓受資助的學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)真正自尊自強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)該如何做，對(duì)解決學(xué)生資助中凸顯的貸款拖欠和感恩意識(shí)淡薄等問(wèn)題的解決有著積極的意義，同時(shí)有助于學(xué)生資助工作協(xié)調(diào)健康的發(fā)展。

(三)榜樣教育在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生思想政治教育中較有成效

榜樣教育是一個(gè)知行合一的過(guò)程，榜樣教育只有使學(xué)習(xí)者將榜樣所代表的價(jià)值觀念內(nèi)化為自己的堅(jiān)定信念，并形成自覺(jué)自愿的意識(shí)時(shí)，才能對(duì)其行為進(jìn)行有效的指導(dǎo)。因此，榜樣教育首先應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者接受榜樣、認(rèn)同榜樣，學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)同的榜樣才會(huì)主動(dòng)積極深入地認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成對(duì)榜樣的情感共鳴;其次，隨著對(duì)榜樣認(rèn)識(shí)的深入和情感共鳴的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)者會(huì)逐漸形成對(duì)榜樣的堅(jiān)定信念，這種堅(jiān)定的信念推動(dòng)學(xué)習(xí)者用榜樣的行為指導(dǎo)自己的行為。［5］在榜樣教育過(guò)程中，教育者通過(guò)介紹榜樣的先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者吸取榜樣行為中所蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，并把這種精神品質(zhì)內(nèi)化為自己的堅(jiān)定信念，形成自覺(jué)自愿的意識(shí)，隨時(shí)隨地指導(dǎo)自己的行為。這能較好的引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，在家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的思想政治教育中是較有成效的。

三、基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣教育的特點(diǎn)

針對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生展開(kāi)的榜樣教育，具有區(qū)別于普通榜樣教育的特點(diǎn)。其中最為重要的特點(diǎn)分別是針對(duì)性、敏感性和對(duì)應(yīng)性。

(一)基于家庭困難大學(xué)生的榜樣教育具有針對(duì)性

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與普通大學(xué)生相比，除了家庭背景和經(jīng)濟(jì)狀況有較大差異之外，他們的心理狀態(tài)、情感歸屬和行為能力也是有一定差異的。如果輕視甚至忽視他們的特點(diǎn)，則榜樣教育不但不能因材施教，還可能會(huì)導(dǎo)致形式主義的產(chǎn)生。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們需要的是能夠激發(fā)他們自立自強(qiáng)精神或者是吃苦耐勞成就事業(yè)等類(lèi)型的榜樣，與他們有相同處境的家庭經(jīng)濟(jì)困難但是取得了優(yōu)秀成績(jī)的學(xué)生，比其他榜樣更具有效仿價(jià)值，他們?cè)趦?nèi)心也會(huì)更加認(rèn)可。向這些榜樣學(xué)習(xí)，能夠使他們比照榜樣，更好地調(diào)整心態(tài)，克服經(jīng)濟(jì)上遇到的困難，以更加積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)和生活，勇敢的面對(duì)自己的未來(lái)。這樣，不僅有利于培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的自立自強(qiáng)的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和身心健康發(fā)展。

(二)對(duì)家庭困難大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育要考慮敏感性

基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣教育與其他榜樣教育是有一定差異的，經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生與普通學(xué)生相比，在心理上更加敏感，對(duì)其他人看待自己的眼光比較在意。與一般大學(xué)生相比，在家庭經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)環(huán)境的影響下，這類(lèi)學(xué)生具有較強(qiáng)的承受能力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力，也使得他們從小就形成了一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不甘落后的心態(tài)。他們特別渴望得到別人的尊重，想方設(shè)法改變貧困的現(xiàn)狀，希望能出人頭地，所以他們的自尊心相對(duì)普通大學(xué)生會(huì)更加強(qiáng)烈。因此，在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育時(shí)，要特別注意顧及到他們的心理感受，不要刻意將其與普通學(xué)生分割開(kāi)來(lái)，以免傷害到他們的自尊。由于對(duì)他們進(jìn)行榜樣教育必須具有一定的針對(duì)性，因此可以采取一般號(hào)召，個(gè)別要求的方式。如在接受榜樣教育時(shí)，可以要求全體同學(xué)一起接受教育，不將家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生單獨(dú)分開(kāi)，而只是由熟悉家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實(shí)際情況的輔導(dǎo)員或者班主任事后進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，另作要求。既要為所有同學(xué)營(yíng)造環(huán)境，潛移默化的進(jìn)行榜樣教育，又要“對(duì)癥下藥”“量體裁衣”，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)突破。這樣，既使得全體同學(xué)都受到了教育，又避免了給經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生“貼標(biāo)簽”，還具有了一定的針對(duì)性。

(三)針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣教育具有對(duì)應(yīng)性

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，除了在榜樣和榜樣事跡的選擇上要注意具有針對(duì)性之外，在教育方法的選擇上還需注意對(duì)應(yīng)性，盡可能地選擇與所樹(shù)立的榜樣及事跡相對(duì)應(yīng)的教育方法。目前國(guó)家和社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始有意識(shí)的樹(shù)立了各種家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣，其中有自立自強(qiáng)的典型代表洪戰(zhàn)輝，也有誠(chéng)實(shí)守信提前返回助學(xué)貸款的河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)生王一碩，還有帶領(lǐng)其他家庭經(jīng)濟(jì)困難同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)的中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)的學(xué)生張俊青等人。這些都是不同層次且對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生具有針對(duì)性的榜樣。在宣傳這些榜樣的事跡對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，就應(yīng)選擇與之相對(duì)應(yīng)的教育方法。如選擇了艱苦創(chuàng)業(yè)的榜樣，就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自力更生，并為其提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境;選擇了刻苦學(xué)習(xí)的榜樣，就應(yīng)相應(yīng)地要求學(xué)生以學(xué)業(yè)為重，并鼓勵(lì)他們以良好的成績(jī)來(lái)爭(zhēng)取勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金以緩解自身的經(jīng)濟(jì)壓力等，還可以通過(guò)“勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”的評(píng)選，選拔出學(xué)校內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中的學(xué)習(xí)典范，并由他們組成宣講團(tuán)，在本學(xué)院內(nèi)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行宣講，講述自己的自強(qiáng)之路，在總結(jié)中不斷進(jìn)步，也樹(shù)立了先進(jìn)的榜樣，能夠營(yíng)造良好的校園氛圍。

四、基于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的榜樣教育的作用

在大學(xué)生思想政治教育過(guò)程中，榜樣教育法具有其特殊的作用，具體表現(xiàn)為激勵(lì)示范作用和自我控制、自我調(diào)節(jié)以及自我矯正作用。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣教育還有著特殊的作用。

(一)有助于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生調(diào)整心態(tài)

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生在心理上存在著一定的亞健康狀況，容易出現(xiàn)焦慮、自卑、抑郁和自我認(rèn)同感比較低等問(wèn)題。樹(shù)立優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生為榜樣，以他們的先進(jìn)事跡去感染人，開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)、事跡報(bào)告，可以使其他經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生以他們?yōu)閰⒄?，以榜樣的事跡激勵(lì)他們來(lái)樹(shù)立起奮斗的目標(biāo)，有助于他們調(diào)整心態(tài)，樹(shù)立正確的貧富觀，還可以使他們?cè)鰪?qiáng)進(jìn)取心和自信心，提高自我認(rèn)同感和心理承受能力，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)。

(二)能激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力

大部分家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的身上都有著積極進(jìn)取、不甘落后的心理需求和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，他們想要改善自己和家庭的生活狀態(tài)。在學(xué)校教育中，雖然思想政治教育一直比較受到重視并且一再被強(qiáng)調(diào)，但是其效果卻不甚明顯。其中一個(gè)很重要的原因在于學(xué)校中的思想政治教育一般是以抽象和空洞的說(shuō)理對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，不僅脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，不能給學(xué)生以充分的激勵(lì)，而且枯燥乏味，很容易讓他們產(chǎn)生反感情緒，進(jìn)而對(duì)思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒。榜樣教育以榜樣激勵(lì)的方法，通過(guò)對(duì)先進(jìn)人物的行為進(jìn)行宣傳推廣，把抽象空洞的說(shuō)理變成生動(dòng)有趣的形象展示，對(duì)于受教育者來(lái)說(shuō)，更富感召力，也更容易接受。［6］當(dāng)受教育者在潛移默化中從心理上接受了這些榜樣之后，他們會(huì)將這些優(yōu)秀的榜樣作為自己的比照對(duì)象和行為標(biāo)桿，有意識(shí)地向榜樣學(xué)習(xí)靠攏，激發(fā)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的這種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，有助于其形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

(三)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生形成良好的行為有示范作用

榜樣具有可效仿性，其先進(jìn)的價(jià)值取向和行為取向能給受教育者以激勵(lì)，從而直接或間接的指導(dǎo)受教育者的行為。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)說(shuō)，與他們有相同處境的優(yōu)秀榜樣，比其他榜樣更具有效仿價(jià)值，他們?cè)趦?nèi)心也會(huì)更加認(rèn)可，從而向這些榜樣學(xué)習(xí)，以榜樣的行為作為自己的標(biāo)桿來(lái)要求自己，向榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)行“比、學(xué)、趕、超”，形成良好的行為習(xí)慣，克服經(jīng)濟(jì)上遇到的困難，做出成績(jī)。這樣，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣具有積極的示范作用，也有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。

(四)有利于幫助榜樣自身更好成長(zhǎng)

從學(xué)生中樹(shù)立身邊的榜樣，不僅對(duì)于受教育者有積極的教育意義，對(duì)于榜樣本身也是一種成就激勵(lì)。當(dāng)榜樣的行為被肯定并被受教育者認(rèn)同和接受以后，他們會(huì)覺(jué)得自我價(jià)值得到了一定程度的實(shí)現(xiàn)，因而會(huì)更加嚴(yán)格的要求自己，使自己的言行舉止能夠當(dāng)?shù)闷稹鞍駱印钡姆Q(chēng)號(hào)，從而形成更加強(qiáng)烈的自我激勵(lì)，對(duì)自己存在的薄弱方面也會(huì)更努力的改進(jìn)。另外，對(duì)于針對(duì)經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生樹(shù)立的學(xué)生榜樣給予其一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)改善榜樣自身的經(jīng)濟(jì)窘迫狀況也有一定的好處。但是需要注意的是，在榜樣教育中不宜進(jìn)行過(guò)多的獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)雖能可以使人們更有積極性，但同時(shí)也可能會(huì)出現(xiàn)為了獎(jiǎng)勵(lì)而故意表現(xiàn)的情形。此外，還要注意避免對(duì)榜樣的過(guò)度宣傳和盲目拔高，以免出現(xiàn)使所樹(shù)立的榜樣產(chǎn)生安于現(xiàn)狀或者驕傲自滿(mǎn)情緒的情況以影響其自身發(fā)展。

(五)可以改善學(xué)生資助工作中出現(xiàn)的問(wèn)題

家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的思想政治教育工作一直是人們比較關(guān)注的問(wèn)題，也是一個(gè)比較敏感的問(wèn)題，其處理是否得當(dāng)直接影響到經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活以及今后的發(fā)展。榜樣教育在中外歷史上都有著不少成功的經(jīng)驗(yàn)，是德育實(shí)施和育人的重要方法之一，以其直觀具體、形象生動(dòng)的特點(diǎn)對(duì)人們的思想和行為進(jìn)行導(dǎo)向示范。“育人先育德，育德先育心”，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生來(lái)說(shuō)，榜樣教育使其產(chǎn)生內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，不斷地向榜樣學(xué)習(xí)趕超，對(duì)他們養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣和提高自身能力有一定的幫助。同時(shí)，為他們樹(shù)立可敬可學(xué)的榜樣，對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌駱咏逃?，能使他們更加自信。以榜樣的事例激?lì)他們樹(shù)立正確的貧富觀念，增強(qiáng)他們的感恩心和誠(chéng)信意識(shí)，可以改善學(xué)生資助工作中出現(xiàn)問(wèn)題，有助于學(xué)生資助工作協(xié)調(diào)健康的開(kāi)展。因此，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的榜樣教育，是一個(gè)較為有效而且易被接受的途徑。

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