地方綜合大學人文學院的創(chuàng)新思路與發(fā)展策略研究
——以湖北科技學院漢語言文學專業(yè)改革為例*

陳國和(湖北科技學院人文與傳媒學院，湖北咸寧437100)

地方綜合大學人文學院的創(chuàng)新思路與發(fā)展策略研究
——以湖北科技學院漢語言文學專業(yè)改革為例*

陳國和
(湖北科技學院人文與傳媒學院，湖北咸寧437100)

地方綜合大學漢語言文學專業(yè)經(jīng)過一段時間的蓬勃發(fā)展后在新時期面臨著一些問題與困惑，高等教育的改革也給地方人文學院的發(fā)展提出了新的命題。本文是從地方綜合大學漢語言文學專業(yè)的學科特點和發(fā)展困惑出發(fā)，結合湖北科技學院文傳學院的發(fā)展思路以及文傳學院漢語言文學專業(yè)改革的舉措，解決這一困惑。

地方綜合大學;漢語言文學專業(yè);專業(yè)改革

一

上世紀九十年代以來，經(jīng)過高校管理體制的調整，我國高校形成了中央和省級政府兩級管理，以省級政府統(tǒng)籌管理為主的新體制除少數(shù)關系國家發(fā)展全局的高校以及行業(yè)特殊性強的高校繼續(xù)由國務院委托教育部、工信部和其他少數(shù)部門管理外，多數(shù)高校由地方管理或以地方行政管理為主。也就是說我國高校分為中央部屬高校，地方所屬高校。所謂地方所屬高等學校(省屬高校)即地方院校，是指隸屬于全國各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特別行政區(qū)，大多數(shù)靠地方財政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費的普通高等院校。省屬高校占了我國高?？倲?shù)的絕大多數(shù)，是我國高等學校的主體，承載著為區(qū)域培養(yǎng)人才以及為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的各類院校。這些院校主要面向所屬省區(qū)招生?？紤]到區(qū)域特點和辦學定位，地方院校和教育部直屬重點院校相比，在校園、實驗室建設等硬件設施、師資隊伍、財政撥款、項目申報、生源質量等方面都存在著巨大的差距。特別是近年來地方高校債務沉重，嚴重影響了地方高校的發(fā)展，這種差距呈現(xiàn)出擴大的趨勢。很多地方院校為彌補這種差距，積極向部屬院?？待R，努力擴大辦學規(guī)模，提高自身辦學層次，積極申報碩士點甚至博士點，培養(yǎng)精英人才或者研究型人才。顯然這種發(fā)展模式有利于部分地方院校的發(fā)展，并取得了巨大社會效益。

當然，并不是所有的地方院校都適合這種發(fā)展模式?；蛘哒f這種發(fā)展模式本身就是為部屬院校量身定做的。絕大多數(shù)地方院校只有根據(jù)自身的辦學定位、區(qū)域特點，積極探索適合自身實際情況的特色發(fā)展之路。近年來，一些地方院校在自身生存和發(fā)展上進行了積極探索，為完善國家高等教育體系做出了巨大努力，為培養(yǎng)適應新世紀特征的復合型人才做出了卓越貢獻。我們不妨以漢語言文學專業(yè)為例，來分析這一問題。

從1910年3月31日京師大學堂成立的“中國文學門”時算起，漢語言文學專業(yè)在我國高校已有100多年的歷史，是我國高校歷史最為悠久的學科。同時該專業(yè)也是我國最普遍的一個傳統(tǒng)的基礎性文科專業(yè)，幾乎每所綜合性地方大學以及師范學院都設有這一專業(yè)。長期以來，各類院校都把這一專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)具有堅實的人文社會科學基礎知識，和系統(tǒng)全面的人文素質，從事漢語言文學教育與研究工作及其他社會工作的人才。

隨著社會的發(fā)展與進步，人們對優(yōu)質高等教育資源的需求更加強烈，社會結構的調整與升級對人才的要求越來越高。時代對進一步提高人才培養(yǎng)質量和綜合素質提出了更高的要求。今后一段時期國家經(jīng)濟發(fā)展將以提高增長質量為核心，經(jīng)濟增速將相對回落，就業(yè)形勢更加嚴峻，畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有待提升，就業(yè)途徑需要拓寬。傳統(tǒng)專業(yè)如漢語言文學、歷史學等生源將面臨進一步萎縮的難題，新興專業(yè)還需進一步和諧有序科學發(fā)展。

同時我們應該看到隨著時代的發(fā)展，許多院系面臨著規(guī)模、質量、結構如何協(xié)調的重大課題，都在積極進行傳統(tǒng)專業(yè)的應用性改造工程，積極開拓一些新的專業(yè)。湖北科技學院文傳學院在專業(yè)外延擴展方面也進行了一些應用改革，如申報了對外漢語以及新媒體與網(wǎng)絡傳播專業(yè)。在專業(yè)內涵潛力挖掘方面則進行了系統(tǒng)性改造工作，在培養(yǎng)方案、課程設置、實踐體系等方面進行深入改革，以便培養(yǎng)出適應社會需要的應用型或者說復合型人才。

二

筆者所在的湖北科技學院由原咸寧醫(yī)學院和咸寧師范高等專科學校于2002年3月合并組建而成，是一所具有72年建校歷史和32年本科教育、14年聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生辦學經(jīng)歷的省屬普通本科院校。學校以本科教育為主，發(fā)展研究生教育，多層次多形式辦學，以醫(yī)學、教師教育為立足點，以“核”學科為凸顯點，文、理、工、管、史、經(jīng)等多學科協(xié)調發(fā)展。這種地方綜合院校的大而全特點很容易走上重點研究型院校的發(fā)展模式。畢竟從辦學實力上來說，合并之前在湖北醫(yī)學院校中原咸寧醫(yī)學院就有前三甲的地位，老咸寧師專的綜合實力也位居全省師專前列。經(jīng)過充分調研，審慎研究，學校黨委尊重歷史、正視現(xiàn)實、著眼未來，提出了適合自身特點的發(fā)展思路和指導思想:高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，突出“彰顯特色、提高質量、提升水平、增強實力”的發(fā)展主題，堅持以學科建設為龍頭，以專業(yè)建設為基礎，以人才隊伍建設為核心，以人才培養(yǎng)質量為根本，以體制改革創(chuàng)新為先導，以學科布局、專業(yè)結構調整為重點，以優(yōu)化辦學條件為保障，走“理論與實踐相結合、產(chǎn)學研相結合、融入地方與面向國際相結合”的發(fā)展道路，不斷彰顯“醫(yī)、師、核”辦學特色，不斷提高辦學水平和效益，努力為區(qū)域經(jīng)濟社會建設與發(fā)展做出新的貢獻。

文傳學院在發(fā)展過程中遇到一些瓶頸問題，如傳統(tǒng)專業(yè)向新興專業(yè)轉型，辦學條件有待進一步優(yōu)化，社會服務能力也有待提升。為此文傳學院提出:以學科建設為龍頭，以培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)的創(chuàng)新型人才為宗旨。加快學科建設，凝練學科方向，推進學科互融，優(yōu)化師資結構;重視教學工作，提升教學水平;做精做實專業(yè)，打造特色專業(yè);弘揚大學精神，擴大社會影響;珍惜發(fā)展態(tài)勢，正視薄弱環(huán)節(jié);努力把學院建設成特色鮮明、省屬高校中最具實力和影響的人文與傳媒學院。

首先在學科建設上——整合校內外資源建設好省人文社科基地鄂南文化研究中心。通過一個周期的建設，將鄂南文化研究中心打造為我省特色鮮明、社會效益明顯的科研平臺。爭取三年內公開出版鄂南文化研究書系一套五部。積極包裝、打造、推介領軍人物。確保我校在地方文化研究方面的話語權，提高社會認可度。做到重點突出，有的放矢。此項工作得到了華中師范大學出版社大力支持并已經(jīng)與簽訂合同。近三年主要在向陽湖文化心態(tài)研究、赤壁詩詞研究、鄂南茶文化研究、鄂南方言研究以及鄂南歷史名人研究上做出成績。同時，要克服“文人相輕”的陋習，積極申報省級創(chuàng)新團隊——鄂南文化研究創(chuàng)新團隊。抓住校級項目審批權力下放、省人文社科基地開放基金項目建設的契機，有目的、有組織、有計劃地引導、推進這項工作。做好省部級以上科研課題及獎勵工作。平均每年爭取兩項省部級項目。三年內確保有一項國家社科基金申報成功。保持優(yōu)勢、探索有人文特色的項目建設措施。爭取部門支持、領導關心確保文傳學院省部級獎項有質的突破。積極配合學校申碩工作，力爭漢語言文學、歷史學成為學校第二批碩士點。爭取科研處、研究處支持文傳學院早日招收專業(yè)碩士。

其次在專業(yè)建設上——抓住契機構建規(guī)范專業(yè)體系。第一，傳統(tǒng)專業(yè)辦出特色。緊緊抓住省人文社科基地建設契機，積極打造傳統(tǒng)專業(yè)即中文、歷史的地方特色，整合兩個專業(yè)力量，有序推進打造省級、國家級特色專業(yè)，并落實到日常教學管理、教學改革、教材建設、課堂建設等環(huán)節(jié)。本年度已經(jīng)完成的工作有中文、歷史全程實踐教學體系及研究報告、研討性特色教材建設兩部;推行了學生閱讀、背誦書目檢查制度等。做好精品課程的申報、建設工作。抓好全校人文素質教學工程，完成具有本校特色的《科技史綱要》、《文史哲通論》課程教材建設。第二、新興專業(yè)做規(guī)范。也就是規(guī)范對外漢語專業(yè)、新媒體與網(wǎng)絡傳播方向。高標準、高要求完善培養(yǎng)方案，完成的課程建設、課堂建設的標準工作。著重做好全程實踐教學工作，積極聯(lián)系，做好實習基地建設工作。第三、專業(yè)轉型見效益。適應社會需求、整合校內資源，開設經(jīng)濟效益好的專業(yè)。與藝術學院合作積極準備廣告學、播音與主持藝術廣播電視編導等專業(yè)的申報工作，提高學校辦學效益、徹底解決傳統(tǒng)專業(yè)應用轉型問題。

再次，在人才隊伍建設上——凝聚力量打造專業(yè)研究團隊。第一，繼續(xù)做好教師轉型培訓工作按照專業(yè)建設需要、教師個人意愿，動員相關教師積極轉型。培訓期間，二次分配崗位津貼與在校教師相同。同時采取制度管理，培訓期間不得隨意變更培訓內容，且要求公開發(fā)表相關內容論文一篇，確保轉型工作出成效。第二，重點打造領軍人物未來三年文傳學院按正常情況將有多人晉升教授。如何打造領軍人物以便在學科建設、特色專業(yè)建設以及地方文化建設等方面取得優(yōu)勢將是文傳學院內涵提升的主要工作。因此包裝、推介領軍人物將是文傳學院人才隊伍建設的重點。具體措施:積極配合省人文社會基地做好地方文化書系建設工作，公開出版、集體推出領軍人物的研究成果，以便取得團體效應。第三，凝練隊伍、建設特色鮮明的研究團隊。提高內涵建設，提升文傳學院在省內的影響力主要通過研究團隊的建設來完成。文傳學院主要采取項目管理的方式積極推進，按照項目指南的方式凝練方向、建設團隊。

三

客觀地說，我校與“985”、“211”等高校沒有可比性，甚至我們學校也無法和省內的一些重點院校相比。正是因為對自身清醒的認識，對形勢理性的分析，我們多次組織專家確定培養(yǎng)方案，最后確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)具備堅實的文藝理論素養(yǎng)、系統(tǒng)的漢語言文學知識、較強的創(chuàng)新精神、表達能力、教學組織和管理能力，適應新時代素質教育及建設和諧社會之需要的漢語言文學專業(yè)應用型專門人才。畢業(yè)生能從事中等學校語文教育工作，也能在機關企事業(yè)單位相關部門從事文宣、策劃、管理等工作。顯然這一培養(yǎng)目標定位相對比較客觀，本專業(yè)畢業(yè)生應達到如下要求:1.具有正確的政治方向、良好的人文素養(yǎng)與個人品質; 2.系統(tǒng)學習并掌握漢語言文學的基礎理論、基本知識和基本技能，掌握基本的教育理論和教學方法，具有獨立處理中學語文教材、組織語文教學的能力，有較強的自我更新知識的能力和分析問題、解決問題的能力，有較高的寫作水平和初步的科研能力;3.熟悉國家語言文字政策、法規(guī)，能講流利的普通話;具有較好的外文基礎，并能閱讀相關專業(yè)外文資料;掌握計算機基礎知識和語言文字信息處理技術;4.了解歷史、新聞、哲學、藝術等專業(yè)的相關知識，具有一定的國學基礎;5.具有健康的身心素質，較強的敬業(yè)愛崗、協(xié)調合作、開拓進取精神與創(chuàng)新能力。為此，我們)對漢語言文學專業(yè)采取了以下舉措:

第一、對漢語言文學專業(yè)課程體系進行重組和優(yōu)化。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，文傳學院對漢語言文學專業(yè)相關課程進行了重組和優(yōu)化。首先拓寬公共基礎課程基礎。如適應時代需要開設語文CAI教學這一基礎課程。其次優(yōu)化專業(yè)課程。對中國古代文學、中國現(xiàn)代文學、現(xiàn)代漢語、古代漢語等支撐性課程進行內容壓縮，課時精簡，既保證漢語言文學專業(yè)基本理論的傳授，又為新型應用課程的開設騰出空間。如增加應用文寫作等課程的比重，著重培養(yǎng)學生能力以適應社會的需要，為學生將來就業(yè)提供籌碼。再次整合專業(yè)選修課，杜絕因人設課的現(xiàn)象，學生的專業(yè)學習與畢業(yè)分流對接。這樣就探索出一條區(qū)別于傳統(tǒng)研究性院校和師范院校的課程體系，在傳授系統(tǒng)學科知識的同時，也促使?jié)h語言文學向應用性、復合型方向轉化。

第二、采用新的教學手段、教學方法、考核方式、評估體系。在教學手段上，文傳學院運用計算機網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。要求每一位老師能使用多媒體進行授課，現(xiàn)代化的教學方式和傳統(tǒng)的教學內容相結合，促進知識的有效傳播，對于學生接受和掌握知識有著事半功倍的效果;在教學方法上，變傳統(tǒng)的“以教師為主導中心”為“以學生為主導中心”的教學方法，改變教師單一傳授的教學模式，讓學生自主學習。采用將學生劃分小組的方式，老師布置作業(yè)，讓小組完成，并在課堂上向大家展示。教學方法的改進給學生提供了展示自己才華和能力的機會，也讓課堂內容變得更加豐富多彩，更重要的是讓教師和學生都學有所獲。在考核方式上，除了運用傳統(tǒng)的考試和考察兩種方式外，對一些應用性要求較高的課程采取靈活的考核方式，可以允許開卷和閉卷、筆試和口試、理論闡釋和實踐操作、學生成績評估和素質評估并存的考核方式，促使學生提高學習積極性。在評估體系上，發(fā)揮督導專家、學生信息員以及學生干部的作用。同時，將院內教學委員聽課制度與學生網(wǎng)上評教制度結合起來，有效提高課堂建設的質量。

第三、建立全程實踐體系。教學實踐是課堂教學的補充和延伸，在整個教學體系中的作用尤為重要，湖北科技學院文傳學院通過建立全程實踐體系，讓學生從大一到大四都進行系統(tǒng)專業(yè)培訓，從而獲得良好的專業(yè)技能。學院通過建立不同的實習基地:校內實習基地建設——培養(yǎng)學生專業(yè)興趣為重點，校企合作實習基地建設——以培養(yǎng)學生專業(yè)技能為重點，校外實習基地建設——以培養(yǎng)學生綜合能力為重點，三種實習基地的建設模式為學生打造了一個實習平臺，使學生的能力得到提升，為就業(yè)創(chuàng)造條件。

湖北科技學院文傳學院漢語言文學的專業(yè)改革雖然取得了一定的成效，但由于人才培養(yǎng)本身是一項非常復雜的系統(tǒng)工作，需要考慮到社會、高校、學生等各方面的因素，又沒有具體的模式可依，因而改革的任務仍十分艱巨。當然，我們全體同仁會更加努力，以崇高的責任感和使命感去完成這項意義重大的任務。

G647

A

1006－5342(2012)04－0023－02

2012－01－08

省教育科學“十一五”規(guī)劃項目:“地方高校人文學院的創(chuàng)新思路與發(fā)展策略研究——以漢語言文學學科為例”研究成果。