淺談高校貧困生心理幫扶與救助工作

陳 瀟

（福建工程學(xué)院 外語(yǔ)系，福建 福州 350007）

淺談高校貧困生心理幫扶與救助工作

陳 瀟

（福建工程學(xué)院 外語(yǔ)系，福建 福州 350007）

近年來(lái)由于高等教育招生制度的改革，貧困生的問題也日益突出。如何開展貧困大學(xué)生的幫扶工作成為當(dāng)前高校工作的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為，對(duì)貧困大學(xué)生的救助工作不應(yīng)僅僅局限在物質(zhì)層面上的支持，應(yīng)涵蓋生理、心理、發(fā)展能力等各個(gè)方面。本文嘗試從社會(huì)狀態(tài)、心理健康狀況和家庭關(guān)系狀況分析了我國(guó)高校貧困生的現(xiàn)狀，針對(duì)現(xiàn)有高校貧困救助體系存在的問題，提出一些對(duì)策與建議，以求進(jìn)一步探索建立一個(gè)相對(duì)全面的貧困大學(xué)生救助體系。

貧困生；救助體系；心理幫扶

由于我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生總量的快速增長(zhǎng)，高校中經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的數(shù)量也有較大幅度的增長(zhǎng)。雖然國(guó)家圍繞著經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題，針對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)問題建立了一套“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”為主體的多元化的資助政策和運(yùn)作保障體系，這些政策和措施也取得了明顯效果，但這些資助僅僅停留在物質(zhì)層面的支持，對(duì)貧困學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、發(fā)展能力等方面關(guān)注不足。

1 .高校貧困學(xué)生的現(xiàn)狀分析

1.1 總體規(guī)模

根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2007年，全國(guó)公辦和民辦全日制普通高等學(xué)校在校生（包括全日制本?？茖W(xué)生、研究生和第二學(xué)士學(xué)位學(xué)生，下同）總數(shù)為1999.26萬(wàn)人。其中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約407.71萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的20.39%，家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生約147.99萬(wàn)人，占在校生總數(shù)的7.4%。由此可見，貧困學(xué)生仍然是一個(gè)規(guī)模龐大的群體。[1]

1.2 貧困生群體的現(xiàn)行社會(huì)狀態(tài)分析

七成以上的貧困生最大的壓力來(lái)自于經(jīng)濟(jì)壓力。為了節(jié)省有限的伙食費(fèi)，貧困學(xué)生一天只吃兩頓或是饑一頓飽一頓的現(xiàn)象已成為普遍的現(xiàn)象。同時(shí)，課業(yè)之外為收入而奔波的生活狀態(tài)造成貧困學(xué)生比普通學(xué)生更為沉重的身心負(fù)擔(dān)，貧困的經(jīng)濟(jì)壓力牽扯了他們太多的精力。大都市的繁華、同學(xué)生活的富裕，使得貧困學(xué)生在羨慕的同時(shí)，產(chǎn)生了不平衡的心理，甚至將其歸咎于現(xiàn)行制度的不公，以致他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與動(dòng)機(jī)往往是不盡相同的，這使得這一群體的身心與學(xué)業(yè)表現(xiàn)出了社會(huì)的特殊性。

1.3 貧困學(xué)生心理健康狀況

家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)生活環(huán)境均會(huì)對(duì)貧困生性格的形成與心理發(fā)展產(chǎn)生不同程度影響。根據(jù)福州大學(xué)心理系何少穎教授負(fù)責(zé)“高校貧困生自尊水平與心理健康的相關(guān)研究”課題組（2005年）的調(diào)查，貧困生與非貧困生在心理健康癥狀自評(píng)量表上的各因子得分的比較中：除強(qiáng)迫、抑郁、敵對(duì)外，貧困生的其他各因子得分均明顯高于非貧困生，且呈顯著性差異，其中尤以軀體化、精神病性、焦慮的因子分最高。[2]

從調(diào)查結(jié)果可以看出貧困生心理健康水平偏低，容易罹患各種心理疾病。困難的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，生活壓力大，營(yíng)養(yǎng)狀況不良，新環(huán)境的無(wú)法適應(yīng)都可能導(dǎo)致貧困生軀體化癥狀、焦慮等心理疾病的產(chǎn)生。同時(shí)，他們?nèi)菀讓⒆约悍忾]在有限的圈子里，拒絕與外界環(huán)境的交往，他們自卑、猜疑，不愿主動(dòng)體驗(yàn)身邊的事物，極易采取極端的態(tài)度與心理去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

1.4 貧困學(xué)生與家庭關(guān)系狀況

家庭經(jīng)濟(jì)狀況的巨大壓力使貧困生為了節(jié)省有限的生活費(fèi)用，減輕家庭負(fù)擔(dān)，通常利用暑假與長(zhǎng)假到社會(huì)或在學(xué)校打工，以彌補(bǔ)學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的支出。在寒假、春節(jié)，他們也往往選擇在學(xué)校度過，以便節(jié)省往返的路費(fèi)，使得貧困生與家里親人聯(lián)系較少，有時(shí)的迷茫困惑無(wú)處宣泄解答，缺乏情感的支持，容易產(chǎn)生孤獨(dú)感和寂寞感。有極個(gè)別的學(xué)生“一年土，二年洋，三年不認(rèn)爹和娘”，往往以家庭的貧困為恥，甚至在其他同學(xué)的比較中產(chǎn)生怨恨父母的情緒，在心理和性格上產(chǎn)生扭曲。

2 .目前貧困大學(xué)生救助體系存在的問題

2.1 真假貧困學(xué)生的界限難以認(rèn)定

地區(qū)的差異性首先造成認(rèn)定的困難。由于學(xué)生來(lái)自不同地區(qū)，其家庭所在地與學(xué)校所在地的物價(jià)水平和收入水平存在著較大的差異，根據(jù)家庭收入水平認(rèn)定其家庭的貧困程度，有欠其公平性與合理性。

其次資助項(xiàng)目因其分割板塊層次、等級(jí)固定，名額的固定化，而采取拆分組合的方式進(jìn)行操作，這有可能讓部分困難程度并非很嚴(yán)重的人獲得較大資助，或有些貧困生獲得了多項(xiàng)的資助，而其余困難學(xué)生僅獲得少量的資助。

以上兩種情況都極大影響了貧困生救助工作政策的實(shí)施效果。

2.2 無(wú)償性的資助容易造成學(xué)生心理上的依賴感及行動(dòng)上的惰性補(bǔ)、助、減都屬于無(wú)償性的資助。助學(xué)金是國(guó)家給予農(nóng)、林、牧等院校及特殊專業(yè)的每月按時(shí)的發(fā)放，根本不需要學(xué)生花費(fèi)心思；困難補(bǔ)助金和減免學(xué)費(fèi)這類無(wú)償性質(zhì)資助即贈(zèng)予性資助，操作簡(jiǎn)便，學(xué)生只需開具生源所在地有行政級(jí)別的可以證明本人家庭經(jīng)濟(jì)困難的證明，一般均可獲得學(xué)校的數(shù)額不等的資助。這種資助是一年一次性的，學(xué)生不用歸還。這種無(wú)償性的資助容易給學(xué)生造成不勞而獲的思想，心理上形成“等、靠、要”的心態(tài)。[3]并且無(wú)償性資助的實(shí)施存在著不規(guī)范，缺乏必要的制度保障，個(gè)別經(jīng)濟(jì)不困難學(xué)生通過不正當(dāng)手段，在生源所在地開具正規(guī)的特困證明。憑借這份證明，搶奪了真正貧困學(xué)生原應(yīng)享受的福利政策，浪費(fèi)了國(guó)家資源。

同時(shí)，部分貧困生利用資助金在生活上揮霍，出現(xiàn)了“吃補(bǔ)助、高消費(fèi)”的現(xiàn)象，導(dǎo)致了助困與育人的脫節(jié)，影響了貧困生救助工作的公平性。

2.3 缺乏對(duì)貧困大學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作

雖然如今國(guó)家高度重視大學(xué)生的心理健康教育，各高校也紛紛成立專門的心理健康咨詢輔導(dǎo)中心，但很少有高校會(huì)將中心集中于貧困生上，沒有任何高校的心理健康機(jī)構(gòu)開展過針對(duì)貧困學(xué)生的專項(xiàng)活動(dòng)。簡(jiǎn)單化、程序化的資助流程往往會(huì)使一些自尊心極強(qiáng)的貧困生感覺較大的傷害，致使自身的精神壓力，違背了救助工作的初衷。傳統(tǒng)的學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，僅僅流于大學(xué)生心理消極、自卑、壓抑等問題的羅列，沒有很好的解決對(duì)策，沒有疏導(dǎo)、引導(dǎo)貧困生的價(jià)值觀發(fā)展發(fā)向。

2.4 勤工助學(xué)方式的嚴(yán)重制約

目前勤工助學(xué)崗位主要來(lái)自于校內(nèi)，校外的勤工助學(xué)方式多以家庭教師為主。[4]由于當(dāng)前高校的教學(xué)制度，學(xué)生只能利用有限的業(yè)余時(shí)間從事勤工崗位，而且崗位有限，報(bào)酬低，時(shí)間限制性強(qiáng)，這在一定程度上制約了貧困生勤工助學(xué)機(jī)會(huì)的獲得。

2.5 對(duì)貧困大學(xué)生發(fā)展能力培養(yǎng)的不足

貧困大學(xué)生大都來(lái)自于農(nóng)村，其教學(xué)條件和水平都與城市學(xué)校有著很大的差異，再者貧困生還需要投入部分的精力用于勤工助學(xué)，使之在學(xué)習(xí)方面失去了優(yōu)勢(shì)。性格上的孤僻，生活交友圈的狹小限制了貧困大學(xué)生的交際能力的發(fā)展，同時(shí)關(guān)系脈絡(luò)的缺乏，也影響了貧困學(xué)生就業(yè)情況。

3 .對(duì)貧困大學(xué)生救助工作的對(duì)策及建議

3.1 規(guī)范政府救助政策

政府應(yīng)健全救助政策，打破呆板的項(xiàng)目分割板塊、指標(biāo)額度等原有的僵化模式，建立一種根據(jù)學(xué)校所在地和生源地生活水平為指標(biāo)，科學(xué)測(cè)量學(xué)生的貧困程度，據(jù)此決定資助額度的靈活有效的方式。同時(shí)做好貧困大學(xué)生的個(gè)人情況及變動(dòng)記錄工作，并需在貧困大學(xué)生檔案中，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校表現(xiàn)、受資助情況以及各種能力培訓(xùn)與提高等內(nèi)容，達(dá)到隨時(shí)追蹤的效果，以確保資助經(jīng)費(fèi)得到有效利用。

3.2 提高勤工助學(xué)崗位的數(shù)量和質(zhì)量

盡量挖掘高校內(nèi)部適合學(xué)生身心發(fā)展的工作崗位，多鼓勵(lì)學(xué)生在業(yè)余時(shí)間參加兼職，建立彈性學(xué)習(xí)時(shí)間機(jī)制。各高校還應(yīng)努力拓寬勤工助學(xué)領(lǐng)域，爭(zhēng)取社會(huì)力量的資助，將勤工助學(xué)活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，與教師科研工作相結(jié)合，與專業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，在努力提供貧困大學(xué)生勤工助學(xué)的機(jī)會(huì)上，提高貧困學(xué)生的專業(yè)技能與社會(huì)交際能力。[5]

3.3 立心、扶志，做好貧困生“心理脫貧”工作

目前的高校貧困生救助工作以物質(zhì)資助為主，著力于暫時(shí)緩解經(jīng)濟(jì)壓力，幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，努力做到“不讓一個(gè)學(xué)生因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的目的，而對(duì)貧困學(xué)生本身心理、能力發(fā)展關(guān)注不足。建議高校成立單獨(dú)的貧困生援助機(jī)構(gòu)，設(shè)立專人專職、分工明確、專款專用的層級(jí)管理模式，幫助貧困學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念、培養(yǎng)責(zé)任感，堅(jiān)定他們“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”和自強(qiáng)不息的精神信念。[6]精神助貧是物質(zhì)救助的思想保證，物質(zhì)救助是精神助貧的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，只有將兩者恰倒好處的結(jié)合，才能最大限度地減輕貧困學(xué)生的壓力，提高貧困學(xué)生救助工作的效率。

3.4 努力培養(yǎng)貧困學(xué)生發(fā)展能力，建立貧困學(xué)生就業(yè)幫扶機(jī)制

高等學(xué)校應(yīng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和影響力主動(dòng)與社會(huì)各界廣泛聯(lián)系和溝通，建立多渠道的資助培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。提倡企業(yè)投資大學(xué)生，將其作為一種特殊的人才培養(yǎng)模式。在完善的信用體系下，企業(yè)根據(jù)人才需求和相關(guān)高校合作，選擇相關(guān)專業(yè)貧困學(xué)生，進(jìn)行定單式的培養(yǎng)。[7]同時(shí)高等學(xué)校健全學(xué)生畢業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，科學(xué)規(guī)范地開展就業(yè)指導(dǎo)，跟蹤貧困學(xué)生的就業(yè)情況，及時(shí)做好貧困學(xué)生心理輔導(dǎo)工作，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁。

[1] 魯琦，邵曉. 高校貧困大學(xué)生資助體系的建立研究[J]. 巢湖學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，3.

[2][3] 魏金明. 福建省高校貧困生社會(huì)支持體系研究[D]. 福州大學(xué)，2006.

[4] 王暉. 高校貧困生資助體系分析及對(duì)策研究探討[J]. 商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2008，1.

[5] 潘雪峰. 淺議構(gòu)建高校貧困大學(xué)生資助體系[J]. 法制與經(jīng)濟(jì)，2008，11.

[6] 王歡，高軍. 貧困大學(xué)生援助工作的不足及改進(jìn)[J]. 思想政治教育研究，2005，6.

[7] 周賢君. 從構(gòu)建和諧校園視角審視高校貧困大學(xué)生的救助機(jī)制[J]. 高等農(nóng)業(yè)教育，2007，7.

An Analysis of Psycho-helping and Psycho-assistance Operation for Poor College Students

CHEN Xiao

In recent years, due to the reform of higher education recruitment system, the problem of poor students has become more obvious. Thus, how to carry out the operation helping the poor college students is the key work of the university. The author thinks that the assistance for the poor college students should not only on the physical aspect, but also cover several aspects as physiology, psychology, development ability and so on. This paper attempts to analize the present situation of poor college students in China from social condition, mental health and family relations. According to existing problems of poverty assistance system, this paper puts forward some countermeasures and suggestions in order to further explore that how to establish a relatively comprehensive assistance system for poor college students.

poor students; assistance system; psychological help

G444

A

1008-7427（2012）03-0064-02

2011-12-28