網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)途徑和模式探索

姚姍姍

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)途徑和模式探索

姚姍姍

（河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 南陽(yáng) 473000）

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和便利的條件，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)成為人們研究的熱點(diǎn)。本文闡述了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的途徑和模式。

網(wǎng)絡(luò)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)途徑；學(xué)習(xí)模式

1.引言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的措施之一就是改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，將現(xiàn)在的“以教師為中心的教師講、學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件等綜合運(yùn)用為主的促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展的新的教學(xué)模式。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑

2.1 利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取學(xué)習(xí)材料

這是學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)使用最多的一種學(xué)習(xí)方式，由于課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限，距離現(xiàn)實(shí)比較遠(yuǎn)，學(xué)生往往借助于網(wǎng)絡(luò)將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)延伸到課外，利用網(wǎng)絡(luò)雖然目前不能代替圖書(shū)館，但網(wǎng)絡(luò)的確有圖書(shū)館所不具備的功能，如查詢的快捷性，資源整理的便利性，資訊即時(shí)性都勝于圖書(shū)館。

2.2 利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行自主探究

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高了。學(xué)生可根據(jù)所做出的猜想，利用教師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大，交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源和必要實(shí)物、學(xué)具，在小組學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)、探索未知領(lǐng)域，尋求客觀真理，在這一過(guò)程中，學(xué)生自始至終地參與探究，是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)教師放置在網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)上的資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的必要幫助，隨機(jī)進(jìn)入教師設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索問(wèn)題的解決方法，而教師則是學(xué)生探究過(guò)程中的指導(dǎo)者，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性的創(chuàng)造性。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)交流

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)常常用到的學(xué)習(xí)方式，由于課堂時(shí)間有限，許多問(wèn)題不能深入開(kāi)展，生生、師生之間的交流不夠充分，而網(wǎng)絡(luò)都能彌補(bǔ)課堂的不足，學(xué)生通過(guò)人機(jī)協(xié)作進(jìn)行自主探索的同時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行各種形式的協(xié)作學(xué)習(xí)，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將各自學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流。它不但提供了師生、生生進(jìn)一步交流的渠道，還能使交流變得平等融洽，減少了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

2.4 利用網(wǎng)絡(luò)工具展開(kāi)自我學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)不僅有豐富的資源，還有許多提供學(xué)習(xí)的工具，特別是教師制作的專(zhuān)題網(wǎng)站，具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)功能，例如，學(xué)生可以發(fā)布作品供他人交流評(píng)議，而專(zhuān)題網(wǎng)的測(cè)試功能，由于反應(yīng)及時(shí)，不需要教師批改，可以方便學(xué)生自主檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐模式

3.1 巧設(shè)自學(xué)提要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探索能力

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)大綱、教材、教學(xué)目的、要求、重點(diǎn)難點(diǎn)全面把握的情況下，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，已知什么，想知什么，什么是難點(diǎn)。并根據(jù)不同的體裁，以語(yǔ)篇分析的方法來(lái)精心設(shè)計(jì)自學(xué)提要。自學(xué)提要由詞匯、結(jié)構(gòu)的銜接，到語(yǔ)篇的連貫，環(huán)結(jié)相扣，層次分明，循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，使學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立鉆研教材的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)、探索能力。

3.2 創(chuàng)設(shè)虛擬情景，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采用錄像、多媒體、游戲和活動(dòng)劇等形式，創(chuàng)設(shè)種種交際情境，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫包袱，與語(yǔ)言環(huán)境積極互動(dòng)；另一方面學(xué)生的自學(xué)在前面，教師的指導(dǎo)在后面，在哪些方面需要導(dǎo)，怎樣導(dǎo)，就可以依據(jù)學(xué)生自學(xué)的具體情況，作到胸有成竹，有的放矢。在教學(xué)中尊重學(xué)生的智力特點(diǎn)，提供多元化的教學(xué)方案，適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)性需要。在課堂中，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，學(xué)生時(shí)而沉浸于美好的語(yǔ)言情境，時(shí)而演繹生活場(chǎng)景，時(shí)而游戲，時(shí)而思考，時(shí)而激情勃發(fā)，在自由自在，輕松愉快中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的樂(lè)趣。

3.3 以問(wèn)“激智”，開(kāi)展多種形式的小組討論

“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)往往可以起到“激智”的作用，學(xué)生對(duì)疑問(wèn)追源索流，刻苦鉆研，尋找解決疑問(wèn)的方法，使問(wèn)題得到解決，從而提高學(xué)習(xí)興趣，獲得較好的學(xué)習(xí)效果，在小組討論的設(shè)計(jì)中均以問(wèn)題的形式，根據(jù)教學(xué)需要，將學(xué)生分成小組，教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的問(wèn)題讓學(xué)生分組討論，辯論、也可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)互相提問(wèn)。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境或面對(duì)面的，對(duì)一些共同的任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下，一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容考察、協(xié)商、辯論，這樣學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。學(xué)生還可以分成小組自由討論，進(jìn)入“學(xué)生論壇”發(fā)表看法，在發(fā)表自己的觀點(diǎn)時(shí)，必須運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行合理組織，有時(shí)還需要引經(jīng)據(jù)典，然后用Word發(fā)布到"學(xué)生論壇"的留言薄中，并接受其他同學(xué)和教師的咨詢。

3.4 以“互動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生自測(cè)，在趣味中得到鞏固提高

鞏固提高、平時(shí)作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)等三個(gè)環(huán)節(jié)均根據(jù)英語(yǔ)的聽(tīng)力、詞匯、閱讀的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成互動(dòng)的效果，運(yùn)用“QQ”、“BBS”討論區(qū)，電子郵電，聊天室等形式實(shí)施實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，情感交流等。創(chuàng)造性地運(yùn)用上述的電子技術(shù)進(jìn)行輔導(dǎo)，答疑，批改作業(yè)，論文指導(dǎo)等，并且對(duì)每個(gè)教師和學(xué)生上網(wǎng)的情況，如：共上網(wǎng)多少次；在網(wǎng)上每門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間；BBS討論所提的問(wèn)題及老師的解答；每個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)在所在專(zhuān)業(yè)和全校的排名都一目了然，清清楚楚，對(duì)于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了有效的監(jiān)控和檢查。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境面對(duì)面的，對(duì)一些共同的任務(wù)與問(wèn)題進(jìn)行討論與交流，進(jìn)行協(xié)作性的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入“學(xué)生自測(cè)”，完成對(duì)作業(yè)和模擬試題的測(cè)驗(yàn)，媒體的設(shè)計(jì)程序能讓學(xué)生馬上知道自己自測(cè)的結(jié)果，讓學(xué)生帶著趣味和懸念進(jìn)行自測(cè)。

4. 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種全新的學(xué)習(xí)模式，它突出了學(xué)生的主體性，為學(xué)生自主發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間，為教師的發(fā)展提供了平臺(tái)，為學(xué)生的“學(xué)”提供了大量的信息和自由探索空間，學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，發(fā)展和培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。

G71

A

1008-7427（2012）03-0051-01

2012-02-03