淺談成人《英語(yǔ)寫作》教學(xué)中的輔導(dǎo)

別小霞

（仙桃廣播電視大學(xué)，湖北 仙桃 433000）

淺談成人《英語(yǔ)寫作》教學(xué)中的輔導(dǎo)

別小霞

（仙桃廣播電視大學(xué)，湖北 仙桃 433000）

英語(yǔ)寫作能力是英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四種基本能力之一，英語(yǔ)寫作能有效地促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化。它要求學(xué)員有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，具有一定的身體能力、想象力、表達(dá)能力和評(píng)價(jià)能力等。教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)員的英語(yǔ)寫作能力，學(xué)員才能在畢業(yè)論文中做到信心十足，游刃有余。

英語(yǔ)作文；有效訓(xùn)練；輔導(dǎo)

由于英語(yǔ)的教與學(xué)是處于非母語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境。學(xué)員對(duì)知識(shí)的吸吶主要渠道依舊是課堂教學(xué)，從成人英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，無(wú)論專科還是本科，仍然以接受性的學(xué)習(xí)和技能性的訓(xùn)練為基礎(chǔ)，而以培養(yǎng)學(xué)員研究能力為目標(biāo)的專題性的學(xué)習(xí)活動(dòng)甚少。英語(yǔ)寫作是成人英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)。英語(yǔ)寫作也是一大難點(diǎn)。就象漢語(yǔ)寫作一樣，學(xué)員具有畏難情緒。面對(duì)作文，許多學(xué)員往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)成人學(xué)員書面表達(dá)，學(xué)會(huì)用正確流暢的英語(yǔ)寫出層次分明、語(yǔ)句連貫、中心突出的文章呢？本文從以下幾個(gè)方面入手。

一、由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)輔導(dǎo)

從課程的設(shè)置上看，《英語(yǔ)寫作》課在英語(yǔ)專業(yè)的專/本科兩個(gè)階段都開設(shè)，雖然在基礎(chǔ)與提高層面上有所區(qū)別，但教學(xué)目標(biāo)是一致的，使學(xué)員掌握英語(yǔ)寫作的基本技能，學(xué)會(huì)用正確流暢的英語(yǔ)寫出層次分明、語(yǔ)句連貫、中心突出的論文。從生源來(lái)看，成人學(xué)員主要是來(lái)自教學(xué)第一線的中小學(xué)英語(yǔ)教師，他們?cè)谠瓕W(xué)校平時(shí)忙于教學(xué)或其他工作，很少有充足的讀書或?qū)W術(shù)研究時(shí)間。

其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過程貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。學(xué)員從一開始的簡(jiǎn)單的回答問題、日常對(duì)話到現(xiàn)在能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)員只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來(lái)。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。眾所周知，聽說(shuō)讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說(shuō)和寫屬于輸出。沒有大量的輸入，是不會(huì)有靈活的“輸出”的。因此從一開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)員的聽說(shuō)讀寫基本技能，為學(xué)員的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練的過程也是由易到難，循序漸進(jìn)的。在英語(yǔ)寫作的初始階段，要始終注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，狠抓基本功訓(xùn)練。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，再要求學(xué)生根據(jù)一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導(dǎo)學(xué)生分析段落的結(jié)構(gòu)、段落的中心句、句與句之間的邏輯關(guān)系、寫作手法等，這樣有利于下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會(huì)學(xué)生如何構(gòu)思文章、如何運(yùn)用正確的寫作技巧等。

二、重在積累，注重文化熏陶

《英語(yǔ)寫作》教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來(lái)。這些話題現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)員生活，題材廣泛，給學(xué)員以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)員可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)以及自己對(duì)同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的小文章來(lái)。別以為書面表達(dá)是最后一學(xué)期的事情，到了第四學(xué)期再練習(xí)吧。要知道，任何知識(shí)都是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此，決不可能速成。

想在論文寫作中拿到高分，這需要學(xué)員在日常生活中善于觀察，不能兩耳不聞窗外事，而應(yīng)積極關(guān)注當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，如節(jié)能、環(huán)保，感恩、助人等一系列話題。要善于思考，勤于把自己的思想用英語(yǔ)正確地表達(dá)和記錄下來(lái)，只有通過不斷的積累和磨練，才能練就良好的寫作基本功。還要督促學(xué)員多查閱資料，多去圖書館，多向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)，教學(xué)中有許多需要探討的東西。

三、兼顧訓(xùn)練，質(zhì)量有效提高

第四學(xué)期是學(xué)員英語(yǔ)寫作的關(guān)鍵階段，是學(xué)員拿文憑的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。英語(yǔ)教師在這一階段就要進(jìn)行專項(xiàng)與綜合兩個(gè)方面的訓(xùn)練。教師本人要做到心中有數(shù)，有的放失。

前段時(shí)間可要求學(xué)員堅(jiān)持寫英語(yǔ)小論文，一般每周一篇，題目自定，對(duì)學(xué)員的寫作要求可不必過高，我的要求是要在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上闡述自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，不管字?jǐn)?shù)的多少和內(nèi)容的深淺，或者寫自己的想法和心理話，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)員自己安排。我主要要求人人必須動(dòng)起手來(lái)。動(dòng)手寫作，讓學(xué)員有機(jī)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)充分地結(jié)合起來(lái)；動(dòng)手寫作，讓學(xué)員主動(dòng)地思考論文的結(jié)構(gòu)是否合理，論據(jù)是否詳實(shí)，論證是否充分；動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)員養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦，勤查工具書的習(xí)慣。這期間學(xué)員的論文一定是豐富多彩，富有個(gè)人特色的。待學(xué)員對(duì)論文有了一定的興趣，扎實(shí)的基礎(chǔ)，嘗到了一定的甜頭之后，是要把這匹脫韁的野馬“收”回的時(shí)候了。最后要依據(jù)畢業(yè)論文要求進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練：

四、及時(shí)批閱，再躍更高臺(tái)階

從最初到最后，不論是作文還是小論文。學(xué)員寫出來(lái)只是將工作進(jìn)行了一半。及時(shí)批閱，反思，修改，再次檢查，甚至背誦一些學(xué)員創(chuàng)作的優(yōu)秀范文也是非常關(guān)鍵的。將學(xué)員交上來(lái)的作文及時(shí)的批閱，一般是查找語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子的連接，或根據(jù)要求有無(wú)遺漏跑題，有無(wú)自己的觀點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)員提出要求。如遺漏或?qū)忣}不清或跑題，要在文后作出評(píng)語(yǔ)提示。然后分發(fā)下去，接下來(lái)要求學(xué)員改正，這一關(guān)是最重要的，至關(guān)重要。沒有了學(xué)員的及時(shí)修改，教師的批閱就失去了意義。如有些作文寫得不認(rèn)真或不夠好，就要求學(xué)員重寫。對(duì)優(yōu)秀學(xué)員而言，越嚴(yán)格要求，學(xué)員越覺得老師關(guān)心自己。這樣學(xué)員的英語(yǔ)水平會(huì)迅速提高。除了要求學(xué)員寫作文，還要抄一些精美范文要求學(xué)員背誦，范文可以是參考書、報(bào)刊雜志上的例文，也可以是老師自己的下水作文，或是學(xué)員中的優(yōu)秀作品。當(dāng)學(xué)員的作文得到了批閱，在全班傳閱，甚至成了全班學(xué)員競(jìng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象時(shí)，會(huì)極大地鼓舞學(xué)員寫作的熱情。對(duì)其它同學(xué)來(lái)說(shuō)，抄寫范文是種學(xué)習(xí)，更是一種激勵(lì)。而背誦范文可以幫助學(xué)員形成英語(yǔ)語(yǔ)感。總之，這一階段，老師的辛苦是不言而喻的。但是看著學(xué)員一天天的進(jìn)步，教師的付出又是值得的。

[1] 趙濤. 英語(yǔ)教學(xué)法[M]. 貴陽(yáng)：貴州人民出版社，2001.

[2] 蘇劍芳. 成人英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文寫作的指導(dǎo)與教學(xué)嘗試[J]. 廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，2.

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