體育專業(yè)思想政治理論課因材施教路徑研究*

吳良昭，包德敏(廣州體育學院，廣東廣州510500)

體育專業(yè)思想政治理論課因材施教路徑研究*

吳良昭，包德敏
(廣州體育學院，廣東廣州510500)

體育專業(yè)學生人文素質(zhì)基礎相對薄弱，亟需強化。體育專業(yè)學生思想政治理論課教學改革應以遵循教學規(guī)律、理論聯(lián)系實際、要精要管用、因材施教等為原則，以調(diào)整教學內(nèi)容、改革教學方法、創(chuàng)新實踐教學、完善考核方式和拓展人文課程等為教學創(chuàng)新路徑，以提升教學的針對性和實效性，促進學生的全面發(fā)展。

體育專業(yè)學生;思想政治理論課;因材施教路徑

目前高校思想政治理論課仍普遍存在“不看教學對象，千人一面，千教一律”的教學現(xiàn)象，教學針對性不強，實效性不高。為改變現(xiàn)狀，把握體育專業(yè)學生人文素質(zhì)基礎和學習特征的差異性，便于思想政治理論課因材施教，我們在廣州體育學院的體育教育、運動訓練和體育管理等十個專業(yè)四個年級中開展《大學生人文素質(zhì)調(diào)查》的問卷調(diào)查和研究，共發(fā)放問卷400份，回收有效問卷365份。

一、體育專業(yè)學生實際

1.學生文化素質(zhì)薄弱。與普通院校一般專業(yè)相比，體育院校包括其他院校體育專業(yè)的學生入學起點低。以2008年廣東省為例，第一批本科院校最低錄取控制線理科類為564分，而體育類則為366分，比前者低198分，只占前者總分的64.89%，相差三成半。其它省份的情況與此類同。

2.人文社科知識薄弱。對同一人文素質(zhì)調(diào)查問卷，體育專業(yè)學生回答正確率為49.8%，對一些基礎人文知識的正確回答率更低，如“‘欲窮千里目，更上一層樓’的作者是——”;“亞里士多德所屬的歷史時期是——，所屬的國家——”;“價值規(guī)律的基本內(nèi)容是——”等?；卮鹫_率僅為14.2%;11%;20%。

3.學習人文社科課程興趣不大。調(diào)查表明，對學校開設的人文社會科學課程很感興趣的只有31.5%，而且學生用于學習人文社科知識的時間很少，每周總學習時間與其中用于學習人文社科知識的時間比大約為30∶5。

4.學習態(tài)度上功利色彩濃。體育專業(yè)學生常常以“實用”為標尺，以衡量思想政治理論課對個人是否有用進行取舍。調(diào)查表明，23.3%的同學認為相關課程與自己的專業(yè)毫無關系，23.9%的同學認為相關課程的考試內(nèi)容與自己的專業(yè)毫無關系，看不到思想政治理論課的學習與專業(yè)學習在個性成長上的一致性。

體育專業(yè)學生人文素質(zhì)相對薄弱，制約了學生的培養(yǎng)質(zhì)量，不能充分適應市場經(jīng)濟時代社會的人才需求［1］，已形成就業(yè)、擇業(yè)的瓶頸，不利于學生個體的進一步發(fā)展乃至國家體育事業(yè)后備人才的培養(yǎng)。

二、改革體育專業(yè)思想政治理論課教學的基本原則

加強體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育尤其重要。把握課程教學結合點［2］，改進思想教育方式方法，加強人文素質(zhì)教育，是思想政治理論課增強吸引力、加強針對性、提高實效性的需要。改進體育專業(yè)思想政治理論課教學必須著重以下原則:

1.遵循教育規(guī)律的原則。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學采取了所謂“旗幟鮮明”的簡單化灌輸形式。這種形式固然簡單明了，主體價值傾向明確，卻往往難以“入耳、入腦、入心”，還容易引發(fā)“逆反心理”。遵循教育規(guī)律，結合體育專業(yè)學生特點，將社會主義的核心價值滲透其中，以更富吸引力和更易于接受的方式進行馬克思主義理論教育，是體育專業(yè)思想政治理論課改革的重要內(nèi)容。

2.精要管用的原則。“精”就是實際生活中最需要、最具生命力的基本理論觀點;“管用”就是提高針對性和有效性，真正發(fā)揮思想教育功能。體育專業(yè)學生文化基礎相對薄弱;又因?qū)I(yè)的特殊性，往往要付出非常的體能訓練去掌握運動技能，承受著比其他專業(yè)學生更重的體能消耗，很難不影響本專業(yè)的理論和人文社科知識的學習。因此，思想理論課教學在堅持課程體系基本框架的基礎上，要著重在教學內(nèi)容的安排上真正使學生盡可能得到最本質(zhì)、最有用的知識。

3.理論聯(lián)系實際的原則。思想政治理論課不受歡迎，主要是理論聯(lián)系實際不夠。教師的主要任務不在于告訴學生“什么”，而在于引導學生思考“為什么”，重在啟導分析問題、解決問題的方法，使學生認識到有用。思想政治理論課教學要聯(lián)系體育學生的文化素質(zhì)和專業(yè)學習，針對社會現(xiàn)實中的重大問題，針對熱點、難點以及疑點問題，以理論和實際有機結合的方法講授。如果能選擇與體育和思想理論課教學密切相關的話題進行教學，自然有好的課堂氣氛和教學效果。

4.因材施教的原則。思想政治理論課，全國高校無論何種規(guī)模和水平，都基本上采用統(tǒng)一教學大綱和統(tǒng)編教材。一個教師面對幾十乃至百余個不同經(jīng)歷、不同愛好、不同特長和不同水平的學生，“千人一教，千教一律”，一刀切的教學模式，效果豈能盡如人意?！耙虿摹北仨殢膶W生的才智出發(fā)安排教學內(nèi)容?；隗w育專業(yè)學生人文素質(zhì)實際，思想政治理論課的教學就不能停留在理論體系的完整性上，而應從學生人文素質(zhì)相對偏低的起點出發(fā)，貼近學生的接受水平，循循善誘，力求深入淺出，準確生動，以激發(fā)學生興趣，提高課堂教學實效。

三、改革體育專業(yè)思想政治理論課教學的路徑

調(diào)整教學內(nèi)容。依據(jù)學生文化基礎薄弱的現(xiàn)狀和專業(yè)特點，應采取既全面把握又突出要點的教學法。應根據(jù)符合時代特征和現(xiàn)代化建設的要求，結合專業(yè)特色和就業(yè)要求，對現(xiàn)有內(nèi)容，或精簡，或更新，既注重“精”，又體現(xiàn)“管用”，讓其更加貼近實際、貼近生活、貼近學生，使課堂教學聯(lián)系實際，求“真”致用，便于“入耳、入腦、入心”，做到“真聽、真懂、真信、真用”。

改革教學方法。為增強教學實效性，教學方法上應講究科學性和藝術性。具體方法如下:

1.興趣吸引法。興趣是最好的老師。教學中要針對學生普遍存在的“無趣”、“無用”等厭學心理，精心策劃，吸引學生興趣?？刹扇柧碚{(diào)查、填充格言、體育明星故事等等形式吸引學生參與教學過程，讓學生感受思政課的魅力，自己發(fā)現(xiàn)真理的樂趣，從而使學生自信、自強，使他們想學、好學、樂學。

2.提問思考法。教師在講授過程中適當設置問題，引導學生思考、應辯，同時在每一次課后留下若干聯(lián)系實際、貼近生活的思考題，訓練并提高學生學習運用基本理論去分析問題和解決問題的能力。

3.案例教學法。按照教學要求精心篩選，濃縮典型案例，引導學生抓住重點、熱點深入分析，嘗試提出解決方案。這種方法具體生動，環(huán)環(huán)相扣，對錯分明，氣氛活躍，印象深刻，有利于學生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

4.自由討論法。根據(jù)體育大學生活潑好動、敢于表現(xiàn)的特點，結合課程內(nèi)容，圍繞同學們關注的現(xiàn)實熱點問題如改革開放30周年、達賴與“藏獨”、汶川地震、北京奧運、上海世博、神州七號與科技創(chuàng)新等，開展分組討論活動。重在充分調(diào)動學生的參與積極性，凝聚群體的智慧和力量，深化認識。

5.動筆訓練法，引導學生動腦、動口之外，還要勤動筆，使學生把學習過程中得到的一般理論具體化、感性認識理性化、抽象的東西形象化。根據(jù)專業(yè)特點要求學生在學習過程中，以思想教育視角，搜集本專業(yè)名人名言并作名人小傳，如《體育名人名言與小傳》、《奧林匹克運動在中國》等，期末檢查并予評分。

6.聲像啟迪法。根據(jù)體育專業(yè)學生思維特點，結合教學內(nèi)容適當播放相關音像，可以給學生提供直觀生動的視聽沖擊，以充分激發(fā)學生的視覺、聽覺和思維能力去獲取知識，增強教學的直觀性和感染力，提高學習效率。

7.激勵記分法。學生積極性的發(fā)揮受制于學習態(tài)度、認知水平、表達能力、性格等因素，可采取優(yōu)秀小論文評選、作業(yè)評比、課堂搶答等激勵方式，采取平時成績占總評成績40%的記分法引導、激勵學生積極參與日常教學活動。

8.完善考核辦法。思想政治理論課的考試和成績評定必須根據(jù)理論聯(lián)系實際的原則，既考核學生對理論的掌握程度，又考核學生分析解決問題的能力和平時的思想政治表現(xiàn)，注重知行統(tǒng)一，真實反映學生學習效果。

考試內(nèi)容依據(jù)各不相同的專業(yè)，從中尋找與學習思想教育課程相關的內(nèi)容和材料作為命題點，從而制訂出適應不同專業(yè)特征的考卷。這一方法可與各不同專業(yè)學生的學習結合，最能克服過去大一統(tǒng)的考試缺陷。成績評定由卷面考試和平時成績構成，平時成績包括書面作業(yè)、討論發(fā)言、平時思想政治表現(xiàn)和社會實踐總結。卷面考試成績、平時考核各占總評成績60%和40%。

創(chuàng)新實踐教學。實踐教學相對于課堂理論教學來說，有著直觀性、綜合性、探索性、客觀性的特點，是理論教學不可替代的。實踐教學克服課堂教學的局限性，使學生有機會透過紛繁多樣的社會現(xiàn)象，綜合運用各種知識和方法去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題，從而豐富和補充課堂教學內(nèi)容。

1.結合專業(yè)實習，深入開展“思政課”社會實踐活動

在進行思想政治理論課實踐教學時，盡可能結合學生的專業(yè)實習進行，如體育教育專業(yè)學生可以作“農(nóng)村中小學體育課的現(xiàn)狀與對策”的調(diào)查研究，社會體育專業(yè)學生可以作“街道社區(qū)群眾健身的現(xiàn)狀與對策”的調(diào)查研究等等。與所學專業(yè)有機結合的教學實踐，最能激發(fā)學生的熱情與興趣，因而更能實現(xiàn)思想政治理論課的教育功能。

2.利用雙休日和課外時間，就近開展社會實踐教學活動

這種實踐教學活動可以在經(jīng)費困難的條件下充分利用本地社會實踐資源。如參觀烈士陵園、名人故居、博物館等。通過這些實踐形式，能使學生深入理解有關理論，效果明顯。

3.創(chuàng)新實踐教學形式

由于學生規(guī)模不斷擴大，傳統(tǒng)的以社會考察為主要形式的實踐教學已經(jīng)難以組織，因此思想政治理論課教學必須拓寬實踐教學途徑，積極開展勤工儉學、假期社會調(diào)查、服務公益、志愿者活動、扶貧幫困等形式，培養(yǎng)學生從馬克思主義方法論的視角觀察社會、分析問題，藉以加深對科學理論的認識。

拓展人文課程。為強化體育專業(yè)學生文化素質(zhì)，課程體系應圍繞新課程方案開設與之適應的人文素質(zhì)拓展課程，完善“思政課”相配套的選修課體系。開設自然哲學、文化哲學、邏輯學、倫理學、文化史、藝術欣賞和名篇選讀等人文學科課程［3］，滿足學生多樣化的需求，以增強綜合素質(zhì)。通過思想政治理論課和人文選修課的相互滲透，相互促進，加深學生對思想政治理論課內(nèi)容的理解，增強思想政治理論課的吸引力，提高思想政治理論課的教學效果。

［1］王壘，陳錦源.經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)型與體育教育面臨的挑戰(zhàn)和機遇［J］.廣州體育學院學報，1999，(3):19～24.

［2］王壘，王付昌等.把握“兩課”教學結合點增強思想教育的針對性和實效性［J］.廣州師院學報，2000，(12): 108～112.

［3］劉惜榮，王壘.關于強化體育專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的思考［J］.廣州體育學院學報，1999，(3):26～29.

G41

A

1006－5342(2012)03－0087－02

2012－01－15

2008年廣東省高校思想政治教育教學研究課題“基于不同專業(yè)學生的思想政治理論課因材施教方法與路徑研究”(2008zy031)研究成果之一