多媒體輔助條件下的大學(xué)英語語音教學(xué)

李芳芳

（長江大學(xué)，湖北 荊州 434025）

多媒體輔助條件下的大學(xué)英語語音教學(xué)

李芳芳

（長江大學(xué)，湖北 荊州 434025）

在大學(xué)英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)不僅使語音教學(xué)更加生動形象，從而讓學(xué)生更加容易牢固地掌握語音知識，而且增強了師生互動，提高了學(xué)生參與課堂的主動性與積極性。本文重點探討了傳統(tǒng)語音教學(xué)中存在的問題及多媒體技術(shù)在大學(xué)英語語音教學(xué)中的實踐應(yīng)用及優(yōu)勢。

大學(xué)語音教學(xué)；多媒體技術(shù)

語音是語言的基礎(chǔ)，豐富的語音賦予了人類語言獨特的魅力。語言之所以具有交際功能，是因為人們通過聲音來傳遞信息，交流感情。正確的語音、語調(diào)不僅是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，而且是英語交際成功的保障。

然而在高等教育中，大學(xué)英語語音教學(xué)并未受到充分重視。另一方面，語音課堂上大部分教師仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師的講解、糾音及學(xué)生的模仿訓(xùn)練?？菰锏闹v解和機械的訓(xùn)練使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，甚至使學(xué)生失去了講英語的熱情。多媒體的出現(xiàn)給語音教學(xué)帶來了新的曙光，使語音教學(xué)中存在的問題迎刃而解。

一、傳統(tǒng)語音教學(xué)的不足

（一）大學(xué)語音教學(xué)缺乏體系，且尚未受到充分的重視。

當(dāng)前，許多高校的大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置主要以聽說和精讀課為主，末單獨開設(shè)語音課程，因此許多大學(xué)英語教師在聽說課上都不會進行系統(tǒng)地語音教學(xué)。他們認為語音教學(xué)應(yīng)該在中學(xué)階段完成。但實際上，在追求升學(xué)率的應(yīng)試教育的背景下，中學(xué)英語教師們應(yīng)用的是題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生詞匯、語法和閱讀的訓(xùn)練，而忽視了語音教學(xué)。這就造成許多剛?cè)雽W(xué)的新生英語發(fā)音不正確的現(xiàn)象，加上高校大學(xué)英語語音教學(xué)又末受到充分重視，長此以往，必然影響學(xué)生聽說能力的提高。

教師對語音教學(xué)的忽視導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在思想上不注重語音的學(xué)習(xí)和聽說能力的培養(yǎng)。有的學(xué)生認為發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)與否不會影響交際，只要能用英語交流，一些語音錯誤時可以容忍的。甚至有學(xué)生根本不重視語音的學(xué)習(xí)，只在乎四級考試成績。因此，學(xué)生語音上存在許多問題。在口語考試中，有一定數(shù)量的學(xué)生尚未掌握好基本的英語語音語調(diào)；有部分學(xué)生在講英語時帶有濃重的地方口音；還有部分學(xué)生在爆破音、重音、連讀等方面形成了不好的發(fā)音習(xí)慣。

（二）大學(xué)語音教學(xué)方法有待改進。

英語語音教學(xué)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講解語音的基礎(chǔ)知識，然后領(lǐng)著學(xué)生做發(fā)音訓(xùn)練，再對學(xué)生的發(fā)音錯誤進行糾正?？菰镏v解和機械訓(xùn)練使學(xué)生感到單調(diào)、乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在傳統(tǒng)課堂上，教師重視音標(biāo)的學(xué)習(xí)而忽視了超音段音位的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生“講”英語如同“讀”英語，帶有地方口音沒有節(jié)奏及美感。再者，學(xué)生習(xí)慣于依賴教師指出其發(fā)音中的錯誤并幫助其改正，從而喪失了自我判斷和自我修正的能力?？傊谶@種傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生在語音學(xué)習(xí)過程中完全處于一種消極的被動狀態(tài)。

二、多媒體在語音教學(xué)中的應(yīng)用及優(yōu)勢

在這個數(shù)字化信息時代，多媒體輔助教學(xué)己由開始時的優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”形式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地—課堂教學(xué)邁進，尤其是英語課堂教學(xué)。對于語音教學(xué)來講，多媒體改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)語音提供了新方法，新思路。這為建立在課堂上培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫4種能力并舉的教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

（一）利用多媒體把語音知識以聲音、影片等形式，生動形象地表現(xiàn)出來

傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式中，教師多以板書、掛圖、講解等方式傳授知識，像發(fā)音這樣的動態(tài)過程只能由教師演示，學(xué)生看不到各個發(fā)音器官的變化，只能抽象地理解，并根據(jù)自己的判斷進行模仿，難免造成錯誤認識和不正確的發(fā)音。多媒體的優(yōu)點就是可以以標(biāo)準(zhǔn)的聲音和動畫影片的形式把發(fā)音過程表現(xiàn)出來，不但生動形象，能吸引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生理解，而且避免了由于教師錯誤發(fā)音和學(xué)生錯誤理解而產(chǎn)生的不良后果。

（二）利用多媒體輔助語音教學(xué)，加強師生互動，促進教師素質(zhì)的提高

傳統(tǒng)的語音教學(xué)模式以教師講授和學(xué)生的跟讀訓(xùn)練為主，師生互動過程較少，且學(xué)生會感到課堂枯燥無聊而不愿主動參與互動。有了多媒體，教師不僅可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資料，而且可以自己動手制作各種動畫和軟件輔助教學(xué)。這就要求教師是一個既有扎實的專業(yè)基本功，又會操作電腦、制作軟件的多面手。在多媒體輔助下的語音教學(xué)模式中，教師課前已經(jīng)設(shè)計好課堂，而且不用板書，大大提高了課堂效率。因此課堂教學(xué)以學(xué)生活動為主，學(xué)生隨時都可以主動地向教師提問問題，這就要求教師不斷拓展自己的知識面，并且在多媒體中把學(xué)生所能提問的問題進行形象展示。

（三）利用多媒體使課堂形式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

多媒體使得課堂形式豐富多彩，內(nèi)容全面充實。在語音練習(xí)方面，多媒體技術(shù)能夠提供多種活潑有趣、靈活多樣的操練形式，如邊聽音邊選擇、聽音輸入等。若能配備先進的語音識別軟件，程序可以自動識別學(xué)生輸入的發(fā)音正確與否。對正確的答案電腦會報以掌聲或笑聲，輸入錯誤的答案，學(xué)生就會聽到嘆氣聲。集聲、文、圖、動畫等于一體的多媒體教學(xué)手段，極大激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在有多媒體輔助的語音課堂，學(xué)生是課堂的主體，教師只是課堂活動的設(shè)計者和組織者。教師在課堂上會給予學(xué)生足夠的時間參與課堂。在這一階段，學(xué)生可以各抒己見，進行發(fā)音訓(xùn)練并互相合作。由于是個人主動參與的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生表現(xiàn)出高昂的學(xué)習(xí)興趣，在輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了知識的掌握，能力的培養(yǎng)。

（四）利用多媒體促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，課堂時間是非常有限的，對語言學(xué)習(xí)來說是極為短暫的。因此，課堂教學(xué)無法使學(xué)生獲取足夠的知識和交際能力。英語語音教學(xué)的成功更多地是依靠學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，因為課后學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的自然延伸和補充。學(xué)生的個性差異也要求學(xué)生根據(jù)自己的具體情況開展相應(yīng)的訓(xùn)練。如果只有老師課堂的講授，沒有學(xué)生自覺地來安排自己的學(xué)習(xí)，就很難達到語音學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。教師可以用幻燈片把語音知識點較難理解的部分以及練習(xí)等做成網(wǎng)頁，掛在網(wǎng)上，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)及操練。這不僅有利于學(xué)生掌握良好的發(fā)音技巧，提高口語交際能力，更有有助于學(xué)生在語音實踐中成為獨立的學(xué)習(xí)者和自我指導(dǎo)者，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

語音的學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。然而在大學(xué)英語課堂上，英語語音教學(xué)尚未得到人們的高度重視。即使有教師在課堂上進行語音教學(xué)，其使用的教學(xué)方法也有待提高。學(xué)生的語音問題已經(jīng)影響了他們在大學(xué)期間英語水平的進一步提高，妨礙了他們口語表達能力的發(fā)展，因此需要引起英語教學(xué)界的足夠重視。隨著多媒體引入課堂，大學(xué)英語語音教學(xué)中所存在的問題將迎刃而解。多媒體教學(xué)大大提高了語音教學(xué)的生動性和形象性，提高了課堂效率，從而增加學(xué)生主動參與課堂的時間，更有助于促進教師的教學(xué)方法和教學(xué)能力的提高以及培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)。這正是當(dāng)前我國素質(zhì)教育的要求，是符合教學(xué)規(guī)律、順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的教學(xué)模式。多媒體輔助條件下的大學(xué)英語語音教學(xué)模式值得在我國的外語教學(xué)中推廣。

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[2] 賈冠杰. 外語教育心理學(xué)[M]. 南寧：廣西教育出版社，1996.

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2012-03-01

作者系長江大學(xué)一工部講師。