應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)中存在的問題及對策研究

李 雙，杜 蕾

（德州學(xué)院 教育系，山東 德州 253023）

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)中存在的問題及對策研究

李 雙，杜 蕾

（德州學(xué)院 教育系，山東 德州 253023）

應(yīng)用心理學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展極其需要的朝陽專業(yè)，實習(xí)實踐是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐基地建設(shè)是其中的組成部分，它對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展有著非常重要的的價值。然而應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)中卻存在社會支持系統(tǒng)不完善、重建設(shè)形式，輕建設(shè)內(nèi)涵等很多問題。針對這些問題筆者分析了原因，并提出了建設(shè)性的解決對策。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)；實踐基地；對策研究

應(yīng)用心理學(xué)是現(xiàn)代社會發(fā)展極其需要的朝陽專業(yè)，主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有心理學(xué)基本理論、基本知識和基本技能的心理學(xué)人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠具有從事學(xué)校心理健康教育和人力資源開發(fā)與管理工作的專業(yè)素養(yǎng)，并能在中小學(xué)、科研部門、企事業(yè)單位從事教學(xué)、科研和管理工作或面向社會開展心理咨詢、指導(dǎo)服務(wù)的工作。實習(xí)實踐是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展，學(xué)生綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐基地建設(shè)是其中重要的組成部分。

一、實踐基地建設(shè)對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的價值

1.實踐基地是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要保證?，F(xiàn)在高校都非常重視實踐型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)綜合能力特別是操作能力的養(yǎng)成和提升。實踐基地為理論與實踐的結(jié)合提供了最佳平臺。我國高等教育一直以來都格外強調(diào)知識理論的教學(xué)，對實踐能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠，使得很多畢業(yè)生走向社會以后出現(xiàn)不適應(yīng)、不勝任等的問題。高校與用人單位沒有良好的溝通與合作，培養(yǎng)的人才不能迅速進(jìn)入新的社會角色。盡管練習(xí)、演示等教學(xué)性實踐活動也可以在一定程度上幫助學(xué)生提高能力，但與實踐基地中的真槍實戰(zhàn)仍有天壤之別。實踐基地的建設(shè)與發(fā)展在繼往開來的21世紀(jì)顯得尤為重要。

2.實踐基地是高校與社會溝通的良好途徑。高校人才的培養(yǎng)離不開社會的要求。把握社會的命脈，了解社會的需要，將更有利于高校確立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。高?？梢酝ㄟ^對實踐基地的建設(shè)、利用，更加全面了解社會各行各業(yè)對人才的具體要求，從而有針對性地調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、改革教學(xué)方法、更新教學(xué)內(nèi)容，而且實踐基地可以直接參與人才的培養(yǎng)與培訓(xùn)。實踐基地與高校聯(lián)手打造未來社會的合格人才符合現(xiàn)代社會發(fā)展的規(guī)律。

3.實踐基地是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的平臺。21世紀(jì)強調(diào)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，學(xué)校的理論學(xué)習(xí)只能部分地滿足學(xué)生提升自我的需要，能力素質(zhì)的全面提升需要更實際、更直接的平臺。實踐基地就是其中可以發(fā)揮巨大作用的有價值的平臺。在實踐基地中，學(xué)生們通過真實的操作、具體的實戰(zhàn)不僅可以鞏固運用學(xué)校中所學(xué)的理論知識，而且通過與社會的親密接觸，學(xué)生們可以更客觀地認(rèn)識自己，完善自己，在品德、意志等方面也得到提升。

總之，實踐基地可以為高校提供最真實的育人信息，使教育可以牢牢把握社會發(fā)展的方向；可以為學(xué)生提供最有效的實戰(zhàn)機會，使學(xué)生可以在離開學(xué)校走向社會之前做好最充分的準(zhǔn)備。

二、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)中存在的問題及原因探析

1.實踐基地建設(shè)的社會支持系統(tǒng)不完善

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)服務(wù)于社會的價值還沒有被很多社會部門、企事業(yè)單位所認(rèn)識，人們對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)一知半解，甚至很多人把心理學(xué)與批八字算命聯(lián)系起來，其實心理學(xué)與社會生活息息相關(guān)，與各行各業(yè)緊密相聯(lián)，因為它的作用和價值得不到承認(rèn)，所以在進(jìn)行實踐基地建設(shè)時常常會遇到各種阻力。很多用人單位不了解而且也不相信心理學(xué)會對他們的工作與生活有幫助，不愿意為我們的學(xué)生提供實踐平臺。在建設(shè)實踐基地時高校倍感壓力，一線具體負(fù)責(zé)教師有苦難言。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：第一，心理學(xué)沒能得到普及與推廣，人們?nèi)鄙賹π睦韺W(xué)的基本認(rèn)識，不了解心理學(xué)的意義和價值。用人單位認(rèn)為應(yīng)用心理學(xué)實踐基地的建設(shè)只是利于高校一方的事情所以不愿意積極地配合。第二，用人單位對自己所應(yīng)肩負(fù)教育職責(zé)認(rèn)識不足也是教育基地建設(shè)困難的原因所在。教育靠大家，一方面用人單位抱怨大學(xué)畢業(yè)生實踐能力差，另一方面又不愿意支持高校人才的培養(yǎng)，為大學(xué)生提供實踐機會。試想一下，在這樣的背景下，人才的實踐能力哪里得來。

2.重實踐基地的建設(shè)形式，輕建設(shè)內(nèi)涵

應(yīng)國家教育部培養(yǎng)實踐型、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才的要求，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)也和其他專業(yè)一樣加緊實踐基地的建設(shè)，利用各種關(guān)系、機會大搞掛牌儀式，迎接教育部門、行政部門領(lǐng)導(dǎo)的檢查。很多實踐基地在一片歡呼聲中揭牌建立啦，但是之后的跟進(jìn)工作卻往往進(jìn)展緩慢甚至處于停滯狀態(tài)。教師還會因為各種困難不能帶領(lǐng)學(xué)生到實踐基地實習(xí)見習(xí)，很多實踐基地形同虛設(shè)，沒能充分發(fā)揮其該有的價值。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：第一，無論高校還是實踐基地單位都對實踐基地建設(shè)的意義認(rèn)識不足，只看重重建設(shè)的形式，忽略了建設(shè)的內(nèi)涵。實踐基地的建設(shè)不能只起到擴到社會影響的宣傳效應(yīng)，它有著更豐富的內(nèi)涵與價值。第二，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地的建設(shè)缺少專門人員的建設(shè)與管理。實踐基地的利用應(yīng)該有完整的體系，每一學(xué)年、每一學(xué)期什么時間到實踐基地進(jìn)行什么內(nèi)容的實踐，每次實踐的具體要求是什么等都應(yīng)該有完整的計劃，這樣才可以避免因為溝通不良等原因而無法正常發(fā)揮實踐基地的作用。

3.實踐基地的建設(shè)中忽略教學(xué)科研的內(nèi)容

應(yīng)用心理學(xué)實踐基地的建設(shè)特別強調(diào)學(xué)生實踐機會的創(chuàng)造，為學(xué)生的實踐搭建各種平臺，學(xué)生通過實踐認(rèn)識到不足，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，受益匪淺。但是在應(yīng)用心理學(xué)實踐基地的建設(shè)中受益的不應(yīng)只是學(xué)生，還應(yīng)有教師群體。教師缺少參與實踐基地活動的積極性，不能把科研、教學(xué)與基地建設(shè)結(jié)合起來，喪失了服務(wù)地方建設(shè)的機會。這樣實際上局限了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)的作用。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：第一，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)理論教學(xué)任務(wù)繁重，教師無暇分身實踐基地的活動。教學(xué)任務(wù)的繁重確實使得老師感到壓力很大，老師們整日忙著備課、上課等瑣碎但卻非常重要的教學(xué)工作，沒有精力參與校外實踐基地的建設(shè)。第二，教師服務(wù)地方建設(shè)的意識不強，沒能抓住機會改善教學(xué)，提高科研。教師因為不能充分參與實踐基地建設(shè)的工作，所以很難及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，也就更不會在實踐中尋找選題，使科研更有針對性和實用價值。雖說高校應(yīng)該服務(wù)地方建設(shè)的要求早已提出，但是教師們參與意識不強，需要有關(guān)部門的引導(dǎo)與政策支持。

4.學(xué)生實踐動機薄弱，基地實踐與學(xué)生就業(yè)脫節(jié)嚴(yán)重。

學(xué)生積極參與實踐基地活動的動機其實很簡單，鞏固知識，積累經(jīng)驗，這些都是直接為將來的就業(yè)做準(zhǔn)備的。現(xiàn)在的學(xué)生因為受社會功利等思想的影響都比較崇尚實用，實踐基地的活動如果和他們將來的工作聯(lián)系不密切的話，就很難調(diào)動學(xué)生參與的熱情。而應(yīng)用心理學(xué)實踐基地的建設(shè)往往過分追求數(shù)量，對質(zhì)量的把關(guān)不足，不能照顧到專業(yè)學(xué)生的多種就業(yè)需求，實踐基地建設(shè)類型過于單一。

這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是：第一，應(yīng)用心理學(xué)實踐基地缺少針對性，不能滿足學(xué)生就業(yè)備戰(zhàn)的需要。應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)人才可以從事中小學(xué)、科研部門、企事業(yè)單位的教學(xué)、科研和管理工作或面向社會開展心理咨詢、指導(dǎo)服務(wù)的工作，相對來說有著比較寬泛的就業(yè)領(lǐng)域。而目前應(yīng)用心理學(xué)實踐基地的建設(shè)主要集中在各級各類學(xué)校，也許因為同為教育戰(zhàn)線，相互的理解與認(rèn)同，所以建立起來比較容易，但是過于單一的類型確實很難滿足應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)多渠道就業(yè)的需要。第二，實踐活動動員不到位，學(xué)生對基地實踐認(rèn)識不足。在具體的教育實踐中教育工作者往往存在著對教育對象估計不足的問題，教育者習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該會欣然接受教師為他們精心安排的來之不易的實習(xí)實踐機會，但事實往往事與愿違，基地實踐之前的組織動員活動不容忽視。

三、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)的對策研究

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)對該專業(yè)的發(fā)展確實非常重要。為了更好地建設(shè)實踐基地，我嘗試地從以下幾個方面提出建議。

1.努力爭取各級政府部門及院系領(lǐng)導(dǎo)的支持，減緩實踐基地建設(shè)的困難

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)離不開各級政府部門及院系領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。各級政府部門應(yīng)該發(fā)揮統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)的作用，加強對管理范圍內(nèi)的單位教育職責(zé)的宣傳工作，通過政策、贊助等方式引導(dǎo)各單位積極配合應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)的需要，減輕應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地建設(shè)的困難。院系領(lǐng)導(dǎo)更是要重視應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地的建設(shè)工作，做好充足的后勤保障工作，比如學(xué)校要保證實踐基地建設(shè)?？顚Ｓ?，積極參與實踐基地建設(shè)的合作儀式等，以便對應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地的建設(shè)進(jìn)行督促、監(jiān)管。此外，院系對實踐教學(xué)工作的認(rèn)定與評價也是調(diào)動教師積極組織開展實踐基地活動的指揮棒。

2.設(shè)立專門人員負(fù)責(zé)實踐基地的建設(shè)，確保實踐基地建設(shè)的不斷深化

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)需要專門人員負(fù)責(zé)實踐基地建設(shè)的日常組織與管理工作。實踐基地建設(shè)是非常繁瑣的工作，需要探究實踐基地建設(shè)的目的、原則，需要根據(jù)教學(xué)設(shè)計安排實踐活動，需要協(xié)商完善實踐基地的實踐條件，需要不斷發(fā)展新的實踐基地，需要不斷開發(fā)豐富實踐內(nèi)容等等，如此繁重、系統(tǒng)的任務(wù)需要專門人員負(fù)責(zé)，兼職管理人員無法勝任。有了專門人員負(fù)責(zé)與實踐基地進(jìn)行溝通、協(xié)商，可以避免因為缺少計劃等原因而耽誤實踐，也可以節(jié)約教師溝通的時間，增加教師計劃實踐、參與實踐的機會。

3.調(diào)整課程規(guī)劃，減輕教師理論教學(xué)壓力，鼓勵教師積極參與實踐基地活動與建設(shè)

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)需要根據(jù)社會要求、教學(xué)實際不斷調(diào)整課程規(guī)劃，改革教學(xué)內(nèi)容，精簡理論教學(xué)內(nèi)容，縮短理論教學(xué)課時，保證實踐基地教學(xué)實踐活動的課時，分年級分階段地安排好基地實踐活動，讓老師有充足的時間在實踐基地指導(dǎo)學(xué)生實踐。而且實踐基地員工與我們專業(yè)教師的緊密聯(lián)系也可以擴大教師的社會支持系統(tǒng)，有利于緩解教師的職業(yè)倦怠等心理問題，促進(jìn)教師的心理健康。

4.強化教師服務(wù)地方建設(shè)的意識，實踐科研教學(xué)三管齊下，充分發(fā)揮實踐基地的作用

目前應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐基地的建設(shè)，教師參與熱情不高的一個重要原因就是教師服務(wù)地方建設(shè)的意識不足，對自己的職責(zé)認(rèn)識不完整。高校教師除了教學(xué)科研的工作之外，服務(wù)地方建設(shè)，給地方提供理論、技術(shù)支持也是非常重要的職責(zé)。教師的積極參與，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)理論教學(xué)中存在的漏洞與問題，并及時完善教學(xué)，而且教師較高的科研水平、優(yōu)秀的科研成果也會給實踐基地注入新鮮的血液，加速實踐基地的發(fā)展。實踐基地的活動應(yīng)該有其超出活動本身的深層意義。

5.了解學(xué)生專業(yè)需求，滿足學(xué)生就業(yè)需要，豐富實踐基地的類型

應(yīng)用心理學(xué)是一個應(yīng)用領(lǐng)域極其寬泛的專業(yè)，必須圍繞應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展要求，不斷拓展不同領(lǐng)域的實踐基地，這樣才能滿足專業(yè)教學(xué)的需要。實踐基地建設(shè)的一個重要目的就是豐富學(xué)生實踐經(jīng)驗，為學(xué)生走向工作崗位做準(zhǔn)備，那么不如在建設(shè)實踐基地的時就把就業(yè)和實踐緊密的結(jié)合起來，把專業(yè)用人單位逐漸發(fā)展為實踐基地。根據(jù)學(xué)生需要，開辟生源地實踐基地，為學(xué)生將來就業(yè)創(chuàng)造良好的平臺。為此應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)可以與學(xué)校就業(yè)辦、學(xué)生處攜手創(chuàng)建實踐基地。

6.做好基地實踐活動的組織動員工作，幫助學(xué)生充分了解參與實踐基地活動的價值

組織者往往忽略參與者的感受，盲目地開展各種活動。實踐基地的活動最大受益人學(xué)生的意見我們應(yīng)該傾聽，認(rèn)真了解學(xué)生在參與活動中的真實情況。很多學(xué)生出現(xiàn)懈怠情緒主要是因為對活動意義了解不夠深入，意識不到活動對自己成長、成才的作用，所以基地實踐活動前的組織動員工作非常必要。動員形式應(yīng)該該更易于學(xué)生接受，動員主題應(yīng)該發(fā)人深省，只有做好學(xué)生的前期準(zhǔn)備工作，特別是心理準(zhǔn)備工作，才能取得更理想的實踐效果。

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G642.423

A

1008-7427（2012）08-0131-02

2012-06-03

作者李雙系德州學(xué)院教育系副教授；杜蕾系德州學(xué)院教育系講師。