行動導(dǎo)向教學(xué)觀對開放教育金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示

鄒 偉

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

行動導(dǎo)向教學(xué)觀對開放教育金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示

鄒 偉

（珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

電大雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上和職業(yè)院校有所不同，但是電大是開放教育，是平民教育，還是職業(yè)人的教育。開放教育金融學(xué)專業(yè)的教學(xué)可以借鑒行動導(dǎo)向教學(xué)觀，達(dá)到職業(yè)人的教育所要求的在崗位上既有學(xué)歷又有崗位能力的目標(biāo)。

行動導(dǎo)向教學(xué)；開放教育；金融學(xué)專業(yè)

電大是開放教育，是平民教育，而且還是職業(yè)人的教育，職業(yè)人的教育在崗位上要達(dá)到既有學(xué)歷又有崗位能力的目標(biāo)。而在基層的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)科的教育還僅僅局限于應(yīng)試教育，拿到學(xué)歷證書和學(xué)位證書是學(xué)生來電大學(xué)習(xí)的唯一目的。其實，在一些實踐性比較強的學(xué)科中，在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時，我們建議應(yīng)適當(dāng)加強職業(yè)教育，讓學(xué)生在電大畢業(yè)后，能在知識技能和崗位能力上同時提升。本文以開放教育的金融專業(yè)為研究對象，探討在教學(xué)過程中，行動導(dǎo)向教學(xué)觀對開放教育金融學(xué)專業(yè)教學(xué)的啟示。

一、開放教育下金融專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題

（一）開放教育下金融學(xué)專業(yè)教材與學(xué)生的實際知識水平相脫離

開放教育下金融專業(yè)的學(xué)生中，有不少人是因為各種等原因高中甚至是初中時就輟學(xué)工作或者是在高考中文化課或?qū)I(yè)課偏科而落榜，或是來電大就是想了解金融方面的知識，可以說幾乎沒有任何的金融專業(yè)基礎(chǔ)。目前電大的課程結(jié)構(gòu)中專業(yè)理論課程的數(shù)量占據(jù)了絕大部分比例。另外，教材的體系也體現(xiàn)出理論化的傾向，教材的知識陳舊，編寫體例落后，學(xué)生不愿意讀，教師不愿意教。如果學(xué)生沒有從事金融方面的工作，學(xué)生在頭腦中幾乎形不成對金融知識的感性認(rèn)識。

（二）金融學(xué)專業(yè)課程與學(xué)生的工作崗位相脫離

以廣東省某地級市電大為例，非畢業(yè)班級金融專業(yè)共49人，在來電大之前從事金融行業(yè)工作的人數(shù)為14人，只占總體統(tǒng)計人數(shù)的29%，不足三成。其余的學(xué)員分布在制造業(yè)企業(yè)、其他服務(wù)型企業(yè)等。他們來電大的動機很清楚——了解金融方面的基本知識，在家庭理財和企業(yè)融資方面擴展思路。而電大的許多教材專注于比較專業(yè)的金融學(xué)理論知識，涉及到實際操作的知識非常少，如果金融學(xué)教學(xué)過程中不與現(xiàn)實經(jīng)濟生活相聯(lián)系，必然導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，甚至是很多學(xué)生對金融產(chǎn)生抵觸心理。據(jù)統(tǒng)計，在電大完成學(xué)業(yè)后，只有 30%左右的學(xué)生能夠在后續(xù)的工作或者就業(yè)中運用到在電大學(xué)到的金融專業(yè)知識，其他同學(xué)僅僅局限于考試通過，拿一個學(xué)歷，對學(xué)員的后續(xù)就業(yè)的影響力不大。

（三）金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程忽視學(xué)員的特殊情況

電大的學(xué)生普遍表現(xiàn)出理解力和記憶力差，掌握知識、創(chuàng)新思維能力低，學(xué)習(xí)無自覺性，做事憑興趣。因此，在教學(xué)活動中，激發(fā)他們的興趣是關(guān)鍵。傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)法——教師在上面講，學(xué)生下面聽，純理論、全說教的教法很難調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)差。

二、行動導(dǎo)向教學(xué)觀給開放教育金融專業(yè)教學(xué)的啟示

解決目前金融專業(yè)教學(xué)過程中存在的問題的關(guān)鍵是金融專業(yè)的知識與現(xiàn)實經(jīng)濟生活相結(jié)合，學(xué)以致用，增強操作性，最終實現(xiàn)學(xué)歷和崗位技能的統(tǒng)一。

電大金融學(xué)教學(xué)的實施過程中必須進(jìn)行課程改革，打破單一由學(xué)校教師從課本到課本，從理論到理論的教學(xué)，可以借鑒行動導(dǎo)向的教學(xué)觀。行動導(dǎo)向又稱實踐導(dǎo)向，或者行為導(dǎo)向。行動導(dǎo)向法是20世紀(jì)80年代德國興起的現(xiàn)代職業(yè)教育新模式。行動導(dǎo)向法以學(xué)生為中心，以能力為本位，以教會學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作”為目標(biāo)而開展教學(xué)活動。行動導(dǎo)向法是教師營造一種仿真環(huán)境和氣氛，通過師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，心、手、腦并用，教、學(xué)、做結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、掌握專業(yè)知識和技能、提高解決實際問題和互助合作等關(guān)鍵能力的教學(xué)方法。目前我國職業(yè)教育改革中正大力推行該的教學(xué)方法。在開放教育中也可以適當(dāng)嘗試，最重要的是吸取其中的精髓，改革目前傳統(tǒng)的開放教育面授環(huán)節(jié)，提高面授環(huán)節(jié)的效率。

可見，行動導(dǎo)向的教學(xué)觀就是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，實現(xiàn)學(xué)和做的統(tǒng)一，理論和實踐的結(jié)合。老師不僅僅是講授理論知識，更重要的是起引導(dǎo)、答疑的作用。這樣縮短了學(xué)生學(xué)與用的距離，理論與實踐相結(jié)合。行動導(dǎo)向的教學(xué)觀在教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)以下幾方面：

（一）堅持理論與實踐相結(jié)合，注重實踐能力的培養(yǎng)。對于電大學(xué)生來說，有關(guān)理論、原理、系統(tǒng)知識要學(xué)，要通過中央電大的終結(jié)性考試，但更應(yīng)該注重實用性。教學(xué)過程中應(yīng)該突出應(yīng)用特色，運用各種手段，使理論知識服務(wù)實踐知識。

（二）堅持學(xué)歷教育與崗位技能教育相結(jié)合，注重能力培養(yǎng)

以往我們把開放教育僅僅理解為學(xué)歷教育。在這種思想的指導(dǎo)下，教師滿足于指導(dǎo)學(xué)生通過考試，學(xué)生滿足于拿到學(xué)歷。在市場經(jīng)濟發(fā)展的今天，這樣的做法已經(jīng)不能滿足社會的需要。因此，我們更應(yīng)該培養(yǎng)的是最終能走人生產(chǎn)勞動第一線，能夠勝任某一職業(yè)崗位的勞動者，我們應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的崗位能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，分析學(xué)生的不同工作崗位所需的基本理論、基本技術(shù)和工作規(guī)范，確定該崗位的崗位能力，包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力，最終實現(xiàn)學(xué)歷教育與崗位技能教育相結(jié)合。

（三）堅持以工作過程為導(dǎo)向，實行行動導(dǎo)向的教學(xué)模式

實行以工作過程為導(dǎo)向的教育和教學(xué)，不僅有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，也是使他們并最終走向職業(yè)成功的必然選擇。這就需要根據(jù)工作過程導(dǎo)向?qū)鹘y(tǒng)的學(xué)科體系的課程進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，確定一套便于學(xué)生知識、技能和職業(yè)行為方式的形成過程，要充分考慮工作過程特點和教學(xué)過程特點兩者的有機結(jié)合，以工作過程為基礎(chǔ)組織教學(xué)過程，突出“任務(wù)中心”和“情境中心”。

因此，在金融專業(yè)的教學(xué)過程中，我們可以嘗試：

（一）理論課堅持“重點突出、與實際相結(jié)合”的原則

由于電大課程的特點，在教學(xué)中除了重點強調(diào)學(xué)科理論的系統(tǒng)性，減少學(xué)員學(xué)習(xí)的盲目性，幫助其通過考試之外，對實際工作中用得少的理論少講或精簡，即堅持“重點突出”的原則；同時，教學(xué)內(nèi)容在不脫離大綱的前提下根據(jù)社會經(jīng)濟的變化及時做出調(diào)整和優(yōu)化?；A(chǔ)理論課的教學(xué)建議多采用案例分析法，需要用大量引用工商企業(yè)和金融機構(gòu)的一些真實問題作為案例。一個很好的辦法就是認(rèn)真做好社會實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生深入金融機構(gòu)，或者結(jié)合工作實際，下功夫做好調(diào)查報告。這些調(diào)查報告經(jīng)教師指導(dǎo)整理可以作為金融專業(yè)教學(xué)案例，為其他專業(yè)的學(xué)員學(xué)習(xí)提供素材。

（二）專業(yè)性較強的學(xué)科多采取情景模擬法和角色扮演

在電大的課程結(jié)構(gòu)中，有一些專業(yè)性比較強的學(xué)科，比如：《商業(yè)銀行經(jīng)營管理》、《金融市場學(xué)》等。如果學(xué)員不從事與金融相關(guān)的職業(yè)，理解起來比較困難，學(xué)起來非常吃力。因此，在教學(xué)過程中，可以采取模擬具體金融業(yè)務(wù)的實際發(fā)生場景，讓學(xué)生參與整個流程的方法，增強對知識點的感性認(rèn)識。如在《保險學(xué)》的教學(xué)中，讓學(xué)生扮演保險公司業(yè)務(wù)員、客戶，演練如何推銷保險，提高推銷技巧和溝通水平，學(xué)生需完成從推銷保單到理賠的全過程，涉及到保險業(yè)務(wù)和技能等各個方面。這種改變突破了傳統(tǒng)枯燥的單純講授法，使學(xué)生對保險業(yè)務(wù)的流程有了全面的感性認(rèn)識。另外，還可以通過電大的金融社團(tuán)組織相關(guān)的活動，比如參觀證券公司、商業(yè)銀行和期貨公司等，來提高其對金融活動的認(rèn)知。

在《證券投資分析》等的教學(xué)中，可以充分利用高度仿真的金融軟件或者平臺進(jìn)行實操訓(xùn)練。例如鼓勵學(xué)生參與證券模擬交易，利用模擬交易軟件強化訓(xùn)練，利用預(yù)測股票交易盈虧給學(xué)生們的心理造成的沖擊來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用技術(shù)分析工具對股票走勢進(jìn)行分析，通過網(wǎng)上收集材料，分析股票的基本面，使學(xué)生掌握經(jīng)濟分析的思路和方法，并用于選股推薦。在課堂上對交易過程進(jìn)行激烈的討論，加深對證券投資分析的理解；師生共同對股票走勢進(jìn)行點評與講解，提高了學(xué)生的參與性和主動性。

在《商業(yè)銀行經(jīng)營與管理》等教學(xué)中，可以嘗試引入銀行模擬操作系統(tǒng)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生扮演銀行的柜員，客戶經(jīng)理等。在操作軟件過程中學(xué)會銀行存款、貸款的整個過程，出現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開放教育下金融專業(yè)的教學(xué)改革方向研究

作為從事金融專業(yè)教學(xué)的教師，結(jié)合行動導(dǎo)向的教學(xué)思想，我認(rèn)為金融專業(yè)的教學(xué)可以從以下方面進(jìn)行改革：

（一）進(jìn)行教材改革，突出實用性

教材應(yīng)將理論與實務(wù)、知識與技術(shù)、流程與慣例、傳統(tǒng)技法與最新手段較好地糅合在一起，配合大量的案例或例證，盡量采用貼近實際業(yè)務(wù)流程的寫法，力爭做到深入淺出，通俗易懂。在選材上，應(yīng)把重點放在理論知識的掌握和實際操作能力的培養(yǎng)上。在技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重擴大學(xué)生的知識面。教材的內(nèi)容都要結(jié)合我國的實際操作，以縮短學(xué)生學(xué)與用的距離。

（二）加強師資培訓(xùn)，突出實踐性

師資培訓(xùn)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工作。金融學(xué)教師既要懂理論更要懂實踐。教師要深入第一線，必要時親自參與金融活動，積累大量的項目實踐經(jīng)驗和教學(xué)素材，在教學(xué)中才能做到有的放矢。

（三）利用多媒體教學(xué)，突出開放性

電大遠(yuǎn)程開放教育中現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段使用的技術(shù)媒體很多。比如，80年代普遍采用的廣播電視，90年代普遍使用的電話和計算機，當(dāng)然也包括教材、輔導(dǎo)資料等印刷媒體。金融專業(yè)教育活動必須利用好這些媒體技術(shù)，尤其在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，中央電大的遠(yuǎn)程教育平臺，還是各級地方電大的各種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，作為在課堂內(nèi)外加強與學(xué)生的互動的工具，以學(xué)生為中心，隨時對學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)、解答，最終達(dá)到為金融專業(yè)的學(xué)員學(xué)習(xí)、更新知識的目的。

（四）建設(shè)實訓(xùn)基地，突出參與性

有條件的電大可以建設(shè)實訓(xùn)基地，例如智勝商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)，外匯交易模擬系統(tǒng)、股票交易模擬系統(tǒng)，企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬系統(tǒng)等，教師從講臺上走到講臺下，指導(dǎo)學(xué)生參與模擬交易和經(jīng)營，體驗接近于真實的金融活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的角色主要是聽講者和知識的接受者，在整個教學(xué)活動中基本處于被動地位。在行動導(dǎo)向教學(xué)中，學(xué)生所扮演的則是一個積極的參與者的角色，基本上處于主動地位。學(xué)生必須熟悉與教學(xué)情境相關(guān)的背景知識，進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，構(gòu)思行動方案，在學(xué)習(xí)成果展示與交流時，則積極發(fā)言，講出自己的思考和判斷。在這個過程中，要多鼓勵學(xué)生在公眾場合敢于表達(dá)自己的觀點，這樣既學(xué)習(xí)了理論知識，又鍛煉了口才，提高了交際能力，讓他們感受到在電大，學(xué)有收獲、學(xué)有所成、學(xué)有所用。

[1] 陳景莊.論電大金融專業(yè)遠(yuǎn)程開放教育的特色[J].江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報，2009，（3）.

[2] 萬英.對電大高職《國際金融》教學(xué)的幾點思考[J].跨世紀(jì)，2008，（10）.

[3] 宋威.行動導(dǎo)向法在高職金融專業(yè)中的應(yīng)用[J].社科縱橫，2009，（1）.

The Enlightment of the Motion Guidance Teaching Notion on the Financial Education of Open Education

ZOU Wei

Recently, Chinese vocational education develops rapidly.Educators at all levels constantly explore the new ideas of vocational education.Action oriented teaching has gradually been known by many vocational education college.It is practiced in the process of teaching .We have achieved good results.Although it is different between the TVU and vocational education college in the cultivation objectives, the TVU open education is the civilian education and vocational education.Financial professional teaching in open education can draw lessons from action oriented teaching concept.We can achieve the education of positions, and make students have degrees and post ability.

Action oriented Teaching; Open Education; finance professional education

G72

A

1008-7427（2012）08-0014-02

2012-05-10

作者系珠海城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院成教學(xué)院（珠海電大）講師。