高校政治理論教學(xué)的問題及發(fā)展對(duì)策

于靖雅(西北政法大學(xué)馬克思主義教育研究院，陜西西安710063)

高校政治理論教學(xué)的問題及發(fā)展對(duì)策

于靖雅
(西北政法大學(xué)馬克思主義教育研究院，陜西西安710063)

本文首先介紹了高校政治理論教學(xué)存在的問題，包括:教學(xué)方法過于單一，缺乏有效創(chuàng)新意識(shí);教學(xué)體系僵化枯燥，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際;教師自身素質(zhì)欠缺，不能滿足學(xué)生需求;過于重視理論傳授，忽視課堂教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過分析，文章提出了高校政治理論教學(xué)的發(fā)展對(duì)策，包括:豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，與時(shí)俱進(jìn)精選案例;提高教師自身素質(zhì)，滿足教育教學(xué)需求;加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，拓展學(xué)生應(yīng)用能力。

高校政治理論教學(xué);問題;發(fā)展對(duì)策

高校思想政治課是高校思想政治教育的主渠道、主陣地。其目的是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和思想品德教育。同時(shí)，思想政治理論課教育教學(xué)，也是馬克思主義理論傳播的非常重要的方式和過程，而馬克思主義是社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展的理論基礎(chǔ)，因此，高校政治理論課一直都是高校公共課程體系中最重要的一類。近年來(lái)，國(guó)家為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，政治理論課的教學(xué)內(nèi)容也一直在調(diào)整和豐富，力求讓政治理論課成為堅(jiān)定學(xué)生政治信仰，端正學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀，引領(lǐng)學(xué)生樹立積極人生方向的重要武器。但是在現(xiàn)階段高校政治理論課教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)方法與考核方式單一、教學(xué)缺乏藝術(shù)感、重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程等問題突出，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論課的積極性產(chǎn)生很大影響。因此，面對(duì)新時(shí)期日益變化的教育背景和社會(huì)環(huán)境，迫切需要高校政治理論課教學(xué)進(jìn)行深入的改革，無(wú)論是教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)思想等都需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為構(gòu)建高效的政治理論課堂提供基礎(chǔ)。本文擬通過對(duì)高校政治理論課教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析，旨在提出相應(yīng)的解決對(duì)策，最終為推進(jìn)政治理論課教學(xué)深入改革提供新的思路。

一、高校政治理論教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)方法過于單一，缺乏有效創(chuàng)新意識(shí)

不少教師認(rèn)為政治理論課就是純粹的理論知識(shí)，講起來(lái)就是要長(zhǎng)篇大論的成體系，于是課堂真正名副其實(shí)的成了教師的“一言堂”，一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴就成了政治課堂。有的高校開始采用多媒體授課，但教師們也根本沒有充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，只不過把原來(lái)準(zhǔn)備寫在黑板上的字，寫在了幻燈片中，用投影放了出來(lái)，沒有發(fā)生什么實(shí)質(zhì)性的變化。所以，一直以來(lái)很多政治教師都感覺到政治課難教，學(xué)生覺得枯燥、難學(xué)。這令很多教師苦惱不以，雖然很努力的準(zhǔn)備，但學(xué)生依然不愿聽［1］。另一方面，政治理論課這種傳統(tǒng)拘泥的教學(xué)方式也在學(xué)生之間一代代的傳遞，上一屆學(xué)生說政治課堂枯燥，下一屆的學(xué)生聽后就首先從潛意識(shí)中烙下了政治課堂枯燥的痕跡，一來(lái)到課堂上就沒有那種很想聽的欲望，這也是目前高校政治理論課學(xué)生聽課不積極的主要原因。

(二)教學(xué)體系僵化枯燥，不能結(jié)合學(xué)生實(shí)際

現(xiàn)階段，大部分高校所使用的思想政治理論課教材都是由教育主管部門指定專家學(xué)者統(tǒng)一編寫的，其理論闡述的十分透徹，內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)。但從課程體系和內(nèi)容構(gòu)成來(lái)看，高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)政治理論課重復(fù)比例非常高。統(tǒng)計(jì)顯示，大學(xué)思想政治理論課和中學(xué)政治課有近1/4的內(nèi)容是極其簡(jiǎn)單的重復(fù);另外，課程體系設(shè)置仍然延續(xù)的是傳統(tǒng)思路，即教材名稱還是以直接的、顯性的說教的形式出現(xiàn)［2］。另外，大部分教師教學(xué)所用的例子仍然是幾年前甚至十幾年前的例子，已經(jīng)明顯不符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)發(fā)展的主流趨勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生不愿聽，或者根本也聽不懂。

(三)教師自身素質(zhì)欠缺，不能滿足學(xué)生需求

因?yàn)檎卫碚撜n是各高校的公共課，一般都屬于社會(huì)科學(xué)部或者人文學(xué)院等部門來(lái)開設(shè)，是那種單純的教學(xué)單位，很少有相應(yīng)的科研任務(wù)。結(jié)果，不論在什么類型的高校，講授政治理論課的教師都是學(xué)校里上課平均數(shù)量最多，職稱平均最低的那個(gè)群體，因此，一般的學(xué)校要想招聘一些有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的政治理論課教師也是很困難。所以，很多學(xué)校的政治理論課教師都是新進(jìn)的教師，缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者就是年齡比較大的，有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是思想比較保守，接受新鮮事物比較差的。因此，很多學(xué)生都埋怨老師講的不好，要么就是舉不出像樣的例子，要么就是舉的例子都是過時(shí)的。從這方面來(lái)看，教師的綜合素質(zhì)也是影響政治理論課教學(xué)效率的重要問題之一。

(四)過于重視理論傳授，忽視課堂教學(xué)實(shí)踐

重理論輕實(shí)踐是目前各高校政治理論課的通病，不單是教師這么認(rèn)為，甚至很多學(xué)生自己也這么認(rèn)為，政治課嘛，本身就是講講政治，學(xué)學(xué)概念，考考試的問題，沒什么可實(shí)踐的。也正是因?yàn)檫@種思想的影響，導(dǎo)致政治理論課成了“空架子”，一上課就是讓學(xué)生記筆記，考試就是背答案，學(xué)完就忘，毫無(wú)價(jià)值。在關(guān)于“大學(xué)課程中思想政治理論課的地位的調(diào)查中”，有40.5%和8.8%的學(xué)生認(rèn)為思想政治理論課不太重要和一點(diǎn)也不重要。因此在思想政治理論課的課堂上，不專心聽講的、不帶教科書的、睡覺的、小聲說話的學(xué)生大有人在［2］。

二、高校政治理論教學(xué)的發(fā)展對(duì)策

(一)豐富課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

其實(shí)，在政治教學(xué)中，我們完全可以有效地利用多媒體設(shè)備，以其新鮮、活潑、生動(dòng)的形象，這對(duì)于改變傳統(tǒng)說教式教學(xué)導(dǎo)致的沉悶空氣，帶給學(xué)生活潑、輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生踴躍發(fā)言，激烈討論，積極參與到教與學(xué)中來(lái)具有十分積極的意義［3］。比如學(xué)習(xí)改革開放的時(shí)候，教師用圖片、視頻、聲音形式把近年來(lái)我國(guó)改革開放取得的輝煌成就展示出來(lái)，立體式的沖擊著學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)課堂很快就產(chǎn)生了興趣。另外，各種豐富的課堂教學(xué)模式，政治理論課也可以拿來(lái)應(yīng)用，這都可以有效提高課堂教學(xué)效率。我們以課堂教學(xué)藝術(shù)化的語(yǔ)言為例，傳統(tǒng)的政治課講課的時(shí)候，都是措辭標(biāo)準(zhǔn)，很多老師講政治課還是“冠冕堂皇”的官話，給人一種作政府工作報(bào)告的感覺，學(xué)生很不愛聽。而其實(shí)，如果我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)介入幽默的成分，這對(duì)于活躍課堂氣氛，協(xié)調(diào)師生關(guān)系很有效。而且，教師通過充分發(fā)揮幽默語(yǔ)言的作用，讓學(xué)生的精神獲得自由，在高峰體驗(yàn)中綻放絢麗的智慧花朵，教學(xué)變得輕松有效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

(二)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，與時(shí)俱進(jìn)精選案例

現(xiàn)階段的思想政治課，已經(jīng)不單單是給學(xué)生講幾個(gè)政治理論的感念，讓學(xué)生背幾道簡(jiǎn)答題就去考試的時(shí)代了。尤其是高校大規(guī)模擴(kuò)招之后，學(xué)生的性格出現(xiàn)了明顯的多元化發(fā)展的趨勢(shì)，而且教育背景也發(fā)生了很大的改變。從整體來(lái)看，現(xiàn)在的大學(xué)生求知欲望空前的強(qiáng)烈，他們已經(jīng)脫離了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代了，他們需要更多“新鮮”的知識(shí)，更多的了解世界和中國(guó)的發(fā)展。因此，教師需要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，改變單純依靠教科書和參考書課程資源，而將教科書與學(xué)生實(shí)際、現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)敏感問題結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)。課堂教學(xué)如果脫離了實(shí)際問題，有意回避現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，這不僅使課堂教學(xué)失去生機(jī)，而且不利于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)和健康人格的塑造。比如學(xué)習(xí)鄧小平理論中關(guān)于改革開放理論的時(shí)候，教師可以以學(xué)校所處城市為例，列舉改革開放以來(lái)所取得的輝煌成就，從數(shù)據(jù)上、從環(huán)境上、從居民生活條件上的變化介紹給學(xué)生;也可以把改革開放前的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境相比較，讓學(xué)生切身的感受改革開放帶來(lái)的成就。這遠(yuǎn)比教師用一些統(tǒng)計(jì)局公布的與學(xué)生切身毫無(wú)關(guān)系的一些數(shù)據(jù)做為教學(xué)案例要更加有效。

(三)提高教師自身素質(zhì)，滿足教育教學(xué)需求

周濟(jì)在全國(guó)高校馬克思主義基本原理概論課骨干教師研修班的講話中曾說:“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，有利于教學(xué)和學(xué)生思想的就是好方法。”［1］但是，如何才能在政治理論課教學(xué)中更加“得法”呢?首先我們要說，教師是課堂秩序的第一責(zé)任人，沒有優(yōu)秀的教師就不可能出現(xiàn)高效率的課堂。針對(duì)目前我國(guó)高校政治理論課教師的整體現(xiàn)狀，各高校應(yīng)該加大對(duì)政治理論課教學(xué)重視程度，多措并舉的引進(jìn)一批具有較高學(xué)歷、較豐富知識(shí)面的政治理論專業(yè)人才，通過感情留人、待遇留人、環(huán)境留人、工作留人等幾個(gè)方面，引進(jìn)一批合格的政治理論課教師;另外，對(duì)現(xiàn)有的政治理論課教師也要加強(qiáng)培訓(xùn)工作，使他們的知識(shí)水平不斷的提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不斷的豐富。最終通過引進(jìn)和培訓(xùn)工作，使高校政治理論課教學(xué)的師資隊(duì)伍無(wú)論從年齡結(jié)構(gòu)，還是知識(shí)結(jié)構(gòu)都更加合理。

(四)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐，拓展學(xué)生應(yīng)用能力

思想政治理論課的本質(zhì)特征在于內(nèi)化素質(zhì)，外化行動(dòng)，落實(shí)實(shí)踐。這就要求“思政”課教育教學(xué)必須實(shí)施科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，以提升其實(shí)效，特別是要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革路徑的研究［4］。比如，學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想的時(shí)候，教師可以利用暑期社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走進(jìn)田間地頭、廠礦車間、社區(qū)村莊，通過舉辦講座或培訓(xùn)班、發(fā)放張貼宣傳品、制作廣播節(jié)目、辦黑板報(bào)、開展社會(huì)調(diào)查等豐富多采的活動(dòng)。人常說:“身教勝于言教”，“實(shí)踐出真知”，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這充分說明了實(shí)踐才是掌握知識(shí)的最有效方法。通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會(huì)“三個(gè)代表”精神的深刻內(nèi)涵，進(jìn)一步內(nèi)化為提高自我素質(zhì)的動(dòng)力。這遠(yuǎn)比學(xué)生坐在教室里，教師單純的給學(xué)生講講理論知識(shí)，學(xué)生的收獲更多，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。

三、結(jié)語(yǔ)

思想政治理論課，其實(shí)是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過程，或者說，是思想政治信息轉(zhuǎn)換的過程，在這一過程中，信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理是實(shí)現(xiàn)課程信息由教師向?qū)W生傳遞的主要途徑。用信息論的觀點(diǎn)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳導(dǎo)最多的信息，以提高他們的思想政治學(xué)習(xí)效率。這主要表現(xiàn)為:通過增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，以增加課堂的密度［5］。目前高校思想政治理論課的教學(xué)效率低已經(jīng)成為一種普遍情況，但思想政治理論課的重要程度卻日益凸顯。尤其是面對(duì)目前各種不良思潮對(duì)高校校園環(huán)境的沖擊，很多學(xué)生的政治信仰都開始出現(xiàn)不同程度的不堅(jiān)定，因此，更加需要通過加強(qiáng)思想政治理論課的傳授，堅(jiān)定學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，使學(xué)生更好的為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

［1］李曉瞳，趙巧軍.關(guān)于高職院校思想政治理論課教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.社科縱橫，2011，(9).

［2］丁全忠，王寧.論高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題、原因及改進(jìn)措施［J］.經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2007，(11).

［3］讓思想政治課堂從“枯燥無(wú)味”到“津津有味”［N］.宿遷日?qǐng)?bào)，2008－12－17.

［4］趙民.高校思想政治教育實(shí)踐教學(xué)初探［J］.發(fā)展，2011，(10).

［5］凌云志.多媒體讓思想政治課不再枯燥［J］.實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器，2011，(7/8).

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