實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理與構(gòu)建監(jiān)控體系的探索

高永格

（河北工程大學(xué) 資源學(xué)院，河北 邯鄲 056038）

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成部分，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要措施。隨著以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育在高等學(xué)校的逐步推行，實(shí)踐教學(xué)的重要性越來越被廣泛重視。改革人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)實(shí)施監(jiān)控，成為各高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有益嘗試。近年來，我校在實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐中，不斷探索，形成了一套行之有效的培養(yǎng)機(jī)制。

一、構(gòu)建有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的教學(xué)體系

科學(xué)可行的教學(xué)體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本前提。根據(jù)學(xué)校定位，結(jié)合“大工程”的教育理念，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才為培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。在人才培養(yǎng)目標(biāo)引領(lǐng)下，我校以“大工程”教育為背景，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和實(shí)踐能力。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際不斷進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，從而優(yōu)化教學(xué)體系。培養(yǎng)方案的修訂全面體現(xiàn)“大工程”教育理念，體現(xiàn)CDIO工程教育模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)在工程環(huán)境下學(xué)習(xí)工程，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系設(shè)置的基本原則是：體現(xiàn)“大工程”理念，完善四個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建三個(gè)體系。四個(gè)平臺(tái)設(shè)置：公共基礎(chǔ)課平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)、專業(yè)課平臺(tái)和學(xué)生自選課平臺(tái)；構(gòu)建三個(gè)課程體系：課程體系設(shè)置體現(xiàn)具有工程特色的實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新教育體系、素質(zhì)教育體系。

根據(jù)課程體系設(shè)置，課程學(xué)時(shí)和內(nèi)容作了調(diào)整，壓縮理論課學(xué)時(shí)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，除了強(qiáng)化專業(yè)培養(yǎng)中常設(shè)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)外，增加了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)開設(shè)結(jié)合工程項(xiàng)目的實(shí)踐課程，強(qiáng)化工程訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)際能力。

為培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，新增《工程倫理》和《工程導(dǎo)論》課程，使學(xué)生樹立初步的工程概念，并提供一個(gè)工程實(shí)踐的框架。為加強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)設(shè)置創(chuàng)新課程或增加創(chuàng)新性實(shí)踐環(huán)節(jié)。并結(jié)合各種創(chuàng)新大賽，可單獨(dú)設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。

結(jié)合培養(yǎng)方案修訂構(gòu)建的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以創(chuàng)新精神、工程實(shí)踐能力、專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，將課內(nèi)外、校內(nèi)外、集中組織與分散相結(jié)合，形成了集工程意識(shí)、知識(shí)、能力、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)于一體的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

二、建立健全實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系

理論教學(xué)有一套完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系，同樣，實(shí)踐教學(xué)也需要制定一套科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并建立監(jiān)控體系，從而有目的、有計(jì)劃的對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)及監(jiān)控，把原來定性的、抽象的目標(biāo)進(jìn)一步分解、具體化，形成一套可直接操作的、用以準(zhǔn)確衡量與評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程和效果的操作系統(tǒng)。

實(shí)踐教學(xué)一般應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)（論文）、科技創(chuàng)新活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性及其內(nèi)容的復(fù)雜性，很難制定一個(gè)統(tǒng)一的針對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，另外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控往往附屬于理論教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，加上實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織、教學(xué)場(chǎng)地、時(shí)間和內(nèi)容等方面的特殊性，可能導(dǎo)致監(jiān)控不能到位，監(jiān)控效果不好。另外實(shí)踐教學(xué)也存在信息收集困難、管理和反饋機(jī)制不到位等，實(shí)踐教學(xué)在質(zhì)量管理和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)中難免存在一些問題，因此加強(qiáng)并探索建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)控體系刻不容緩。

（一）制定科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立科學(xué)、客觀、可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有利于對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)，有利于獲得反饋信息，了解實(shí)踐教學(xué)效果，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，各有其特點(diǎn)，教學(xué)進(jìn)行的時(shí)間、場(chǎng)地、組織形式、教學(xué)過程、授課方式、考核方式等不盡相同，因此，需針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)形式制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要考慮實(shí)驗(yàn)室管理、設(shè)備狀態(tài)、教師、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)效果等項(xiàng)目；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要考慮經(jīng)費(fèi)的使用、實(shí)習(xí)場(chǎng)地、實(shí)習(xí)的組織、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)報(bào)告等。設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要考慮設(shè)計(jì)（論文）題目、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)題目與科研的結(jié)合、設(shè)計(jì)工作量大小、過程考核、創(chuàng)新性、科研能力的鍛煉、撰寫規(guī)范、答辯組織等環(huán)節(jié)。我校針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)，分別制定了“實(shí)驗(yàn)室管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”及“實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”等，客觀地對(duì)不同實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出教學(xué)狀態(tài)和效果。

（二）逐級(jí)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系

實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，就是要對(duì)影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的全過程和各種因素進(jìn)行全面、系統(tǒng)的管理。學(xué)校自上而下，形成一個(gè)全面的監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，建立起結(jié)構(gòu)清晰、職責(zé)明確的監(jiān)控組織。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系逐級(jí)構(gòu)建，包括：學(xué)生監(jiān)控、學(xué)院監(jiān)控和校級(jí)監(jiān)控。

1.學(xué)生監(jiān)控

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控具有發(fā)言權(quán)，且學(xué)生人數(shù)多，具有廣泛性，對(duì)教師的評(píng)價(jià)客觀，應(yīng)作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要依據(jù)。學(xué)校建有學(xué)生信息員制度，對(duì)教學(xué)過程中存在的問題及時(shí)反映，學(xué)院根據(jù)學(xué)生反映可及時(shí)和相關(guān)教師溝通，及時(shí)解決教學(xué)過程中存在的問題。每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)教，給教師打分，學(xué)院對(duì)教師得分情況進(jìn)行排名，作為教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)和各種評(píng)比的依據(jù)。

學(xué)生監(jiān)控對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到重要作用。但存在的問題是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)反饋及時(shí)，打分也主要是根據(jù)教師的教學(xué)態(tài)度，對(duì)教師的客觀認(rèn)知，但實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相對(duì)不足，有時(shí)甚至無法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行具體客觀的監(jiān)控。

2.學(xué)院監(jiān)控

學(xué)院成立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控小組，對(duì)教師教學(xué)情況進(jìn)行監(jiān)控。如開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)早、中、后期檢查，對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的抽查，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行實(shí)地檢查。要求各專業(yè)對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)寫出總結(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程管理。

3.學(xué)校監(jiān)控

學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全面督導(dǎo)，包括教學(xué)管理、制度建設(shè)、教學(xué)過程、教學(xué)效果等環(huán)節(jié)。學(xué)校成立的聽評(píng)課專家組，對(duì)全校教學(xué)情況進(jìn)行督導(dǎo)。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣性和復(fù)雜性，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控還略顯不足。每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行的網(wǎng)上評(píng)教，大多也是針對(duì)課堂教學(xué)，評(píng)價(jià)教師的態(tài)度和教學(xué)水平，未能對(duì)實(shí)踐教學(xué)的組織、教學(xué)條件、教學(xué)過程等作出客觀評(píng)價(jià)。

為加強(qiáng)過程監(jiān)控，學(xué)校相繼制定了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并做好相應(yīng)的檢查和具體落實(shí)。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用了靈活多樣的監(jiān)控形式，如實(shí)習(xí)質(zhì)量管理安排了相關(guān)人員跟隊(duì)實(shí)習(xí)，充分利用學(xué)生主體，對(duì)實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)進(jìn)行問卷調(diào)查；實(shí)驗(yàn)采用抽查的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行監(jiān)控；加強(qiáng)設(shè)計(jì)的過程管理，安排人員參加畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)等。

近幾年學(xué)校進(jìn)一步加大了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控力度，在年終考核時(shí)對(duì)學(xué)院的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文、大學(xué)生科技競(jìng)賽等完成情況打分，并作為學(xué)院教學(xué)考評(píng)的重要組成部分。校級(jí)監(jiān)控的落實(shí)和加強(qiáng)，督促了學(xué)院進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生、學(xué)院、學(xué)校三級(jí)監(jiān)控體系互為補(bǔ)充，監(jiān)控內(nèi)容各有側(cè)重，缺一不可，從而形成一套完善的監(jiān)控體系。

三、全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐

近年來，學(xué)校結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了培養(yǎng)方案的修訂，構(gòu)建了有利于實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，制定了針對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立了實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，開展了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的一系列實(shí)踐。

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校近年來不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加大實(shí)驗(yàn)室投入，改善實(shí)驗(yàn)室條件。近五年利用中央與地方共建項(xiàng)目、中央支持地方建設(shè)項(xiàng)目、質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目及學(xué)校投入等共計(jì)5000多萬元，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)開出率。鼓勵(lì)開設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神，也鍛煉了實(shí)踐能力。

（二）校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

依托行業(yè)背景，聯(lián)合企業(yè)開展校外實(shí)習(xí)基地共建，方便了學(xué)生實(shí)習(xí)，又給予了企業(yè)人才和技術(shù)的支持。同時(shí)積極利用社會(huì)資源，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。如我校采礦工程實(shí)訓(xùn)基地，開灤集團(tuán)和峰峰集團(tuán)無償提供煤礦專用設(shè)備，學(xué)校積極提供資金支持，建成了獨(dú)具特色的國(guó)內(nèi)一流的校內(nèi)采礦實(shí)訓(xùn)基地，模擬現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作環(huán)境，安裝了配套的煤礦工作面生產(chǎn)系統(tǒng)，裝備不同回采工藝形式等，建立健全了演示性、綜合性、設(shè)計(jì)性、研究型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，全方位、開放式進(jìn)行教學(xué)，可滿足學(xué)校采礦和其他涉煤專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，實(shí)踐教學(xué)更加便利，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）青年教師工程實(shí)踐

要提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，首先要加強(qiáng)青年教師的工程實(shí)踐能力和工程意識(shí)。學(xué)校每年有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持青年教師到廠礦企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，深入科室部門掛職鍛煉。青年教師工程實(shí)踐能力的加強(qiáng)，無疑為學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）CDIO工程教育改革

積極開展CDIO工程教育模式改革，在部分專業(yè)開展CDIO工程教育改革試點(diǎn)。按照工程人才的培養(yǎng)規(guī)律，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間具有有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)和獲取工程能力。

（五）大學(xué)生科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐

近年來，各類大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)為學(xué)生搭建了發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)，一批具有活躍的創(chuàng)新思想，突出的動(dòng)手能力，強(qiáng)大的協(xié)作精神的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)中脫穎而出。一項(xiàng)高水平的大學(xué)生科技創(chuàng)新作品，需要學(xué)生在完成過程中不斷創(chuàng)新、積淀，逐步提高理論知識(shí)和實(shí)踐技能，從而達(dá)到提高自主創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、科研能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的目的。我校相繼組織學(xué)生參加了“挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽”、“飛思卡爾杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車大賽”、“亞太機(jī)器人大賽”、各專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織的專項(xiàng)作品大賽等，均取得了較好成績(jī)。2011年亞太機(jī)器人大賽國(guó)內(nèi)選拔賽中，我校進(jìn)入全國(guó)八強(qiáng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建有利于實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本前提。針對(duì)不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，制定出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，建立完善的監(jiān)控體系，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。積極開展提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。

[1]劉元林，孟慶強(qiáng)，潘莉，胡丹.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011(1)：19-21.

[2]蒙賀偉，坎雜，曹衛(wèi)彬，成斌.工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)成[J].農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2011(3)：110-112.