初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)效率

李發(fā)艷

摘要：當(dāng)前，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，大部分教師的教學(xué)方法和思想已經(jīng)嚴(yán)重落后，不能跟上新課標(biāo)的要求。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐漸下降，學(xué)困生也越來越多。在當(dāng)前新課改的不斷深入下，相關(guān)教育部門對數(shù)學(xué)教師提出了更高要求，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量，從根本上減少學(xué)困生的數(shù)量，讓學(xué)生能得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

引言

學(xué)困生是初中數(shù)學(xué)課堂中存在的學(xué)習(xí)群體，在對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)困生存在的合理性，以及學(xué)困生與一般學(xué)生之間的相似性和特殊性，從而開展針對性的教育指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

一、學(xué)困生出現(xiàn)的原因分析

（一）學(xué)生自身方面

初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素主要可以歸為學(xué)生自身、學(xué)校及家庭教育三方面。其中，學(xué)生自身的因素不容忽視，也比較復(fù)雜。很多學(xué)生在小學(xué)階段沒有打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，到了初中階段，由于教學(xué)節(jié)奏的加快和課業(yè)的增多，出現(xiàn)了心有余而力不足情況，進(jìn)一步拉大了與其他學(xué)生的差距，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失自信心，產(chǎn)生厭學(xué)、自暴自棄等負(fù)面情緒。再加上初中教師難以完全顧及每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，容易使這類學(xué)生形成惡性循環(huán)。此外，初中階段的學(xué)生正值青春期，心智發(fā)育還不健全，在面對挫折和困難時，難以用正確的方式進(jìn)行疏導(dǎo)。再加上自控能力的不足和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上負(fù)面信息的干擾，導(dǎo)致成績直線下降。

（二）家庭層面

有些家長由于自身文化程度不高，沒有好的教育方法。當(dāng)孩子取得良好的成績時，家長的喜悅之情溢于言表;當(dāng)孩子成績不理想時，家長就會嚴(yán)厲批評。有些家長不考慮孩子的實際情況，對孩子抱有過大的期望，這樣不僅不能給孩子增加學(xué)習(xí)動力，反而卻給孩子帶來很大的學(xué)習(xí)壓力。家長一味施加壓力，使孩子的神經(jīng)一直緊繃，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，漸漸對數(shù)學(xué)學(xué)科失去興趣。還有些家長對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，認(rèn)為孩子的教育是學(xué)校和教師的責(zé)任，對孩子放任自流，時間久了孩子對學(xué)習(xí)不再重視，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。而有些家長過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性，利用節(jié)假日給孩子報數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，強(qiáng)迫孩子加班加點學(xué)習(xí)，反而讓孩子產(chǎn)生了逆反心理。

（三）學(xué)校方面

雖然我國的基礎(chǔ)教育取得了豐碩成果，得到社會各界的交口利贊。但是，在實際的教育過程中，仍然存在很多問題需要解決。例如，初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成，學(xué)校在教育上具有不可推卸的責(zé)任。受應(yīng)試教育影響，我國的大部分學(xué)校都非常注重學(xué)生成績，尤其是對于成績拔尖的學(xué)生，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是授課教師，都對其給予了特別的關(guān)注和期待。而由于精力有限，很多教師在對學(xué)困生的培養(yǎng)上都默認(rèn)放棄，認(rèn)為提高學(xué)困生的成績是一件周期性長且十分困難的事情。許多數(shù)學(xué)學(xué)困生本身就對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，再加上教師的忽視，更是大大打擊了他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，不僅影響了他們成績的提高，甚至還對他們的心理健康造成了一定影響。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略

（一）追根溯源，找到致困緣由

產(chǎn)生學(xué)困生的原因是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知情況有差異。但是，同樣的數(shù)學(xué)學(xué)困生困的原因也不同，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)換，教師也要追根溯源。要找到形成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因，以這些學(xué)生為目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)變。（舉例來說，在“立方根”這門課中，有些學(xué)生對立方根的概念理解不了。根據(jù)這種情況，教師們分析了這些學(xué)困生的困境原因，有些學(xué)生對立方根的知識掌握不好，難以理解立方根的知識。另外，有些學(xué)生注意力不集中，不聽老師的講解，降低了學(xué)習(xí)效果，對比分析，教師實行個性化的教育輔導(dǎo)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下逐漸提高對“立方根”的認(rèn)知效果。從學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度，教師可以根據(jù)學(xué)困生不同的困境原因進(jìn)行有針對性的輔助，從而幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

大部分“學(xué)困生”都有一個共同的現(xiàn)象，就是教師講課時犯困，下課鈴響時耳朵亮。這說明學(xué)生不是因為學(xué)習(xí)業(yè)太繁重，而感到疲勞，而是對教學(xué)內(nèi)容不感興趣。興趣教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的樂趣，實現(xiàn)了從討厭學(xué)習(xí)到愿意學(xué)習(xí)，從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)地位的轉(zhuǎn)換有助于改變學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力和思維能力，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。以中學(xué)數(shù)學(xué)全等三角形為例，在進(jìn)行這一部分教育引導(dǎo)時，教師可以革新自己的課堂教學(xué)方法，使用非常新穎的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以事先準(zhǔn)備兩個大小相同的三角形，然后在教室里說：“同學(xué)們，老師給大家變魔術(shù)，可以把一個三角形變成兩個?！卑褍蓚€重合的三角形換成兩個分開的三角形，然后說：“你知道為什么嗎？”教師通過這種解釋方式，在課堂介紹過程中以兩個簡單的三角形為例，不僅讓學(xué)生直觀地看到兩個三角形的平等關(guān)系，還通過后續(xù)問題激發(fā)學(xué)生對這門課的知識。

（三）有效鼓勵和樹立學(xué)生自信心。

語言是教師和學(xué)生之間溝通的工具。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的講解中，教師也應(yīng)通過語言形式引導(dǎo)學(xué)生思考，加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。學(xué)困生因為自己對數(shù)學(xué)知識的理解效率比其他學(xué)生慢，所以降低了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)困生時，教師也可以用語言給予肯定，使學(xué)習(xí)障礙學(xué)生逐漸建立對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的信心，從而奠定轉(zhuǎn)換的基礎(chǔ)。例如，在“判定等三角形的判定條件”中，教師為了驗證學(xué)生對等三角形判定定理的認(rèn)知效果，對學(xué)生說：“當(dāng)兩個三角形的三個角完全相同時，這兩個三角形是否都是等邊三角形呢？”提出為什么問題之后，老師們要求學(xué)困生回答這個問題。當(dāng)學(xué)困生的回答完全正確時，教師應(yīng)給予表揚和肯定。為了使學(xué)困生能夠保持對課堂知識學(xué)習(xí)的積極性，跟緊教師的步伐，教師更應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)困生之間的互動。

結(jié)束語

眾所周知，數(shù)學(xué)成績的提高不僅僅需要學(xué)生老師的共同努力，還需要學(xué)校、家庭的支持。由于受小學(xué)時期積累的因素影響，在短時間內(nèi)雖然不能轉(zhuǎn)化所有的數(shù)困生，但對于采取積極教學(xué)干預(yù)措施而受益的那些學(xué)困生來說，是十分有意義的。而所有學(xué)生由此培養(yǎng)的自信與數(shù)學(xué)思維習(xí)慣也會讓他們終生受益。

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