巖土工程專業(yè)(巖土與地下建筑方向)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式探討

王江鋒，楊永香，李永樂

(華北水利水電學(xué)院資源與環(huán)境學(xué)院，河南鄭州450011)

一、引言

巖土工程是一門工程應(yīng)用性比較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代巖土工程涉及到諸如城市建設(shè)、道路橋梁、能源電力、水利、港口碼頭、內(nèi)河航運(yùn)以及國防建設(shè)等國民經(jīng)濟(jì)的多個(gè)領(lǐng)域［1］。因此，單純的理論計(jì)算和試驗(yàn)分析常常解決不了實(shí)際問題，還需要針對(duì)具體情況憑借工程經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行臨場(chǎng)處置。這就決定了從事巖土工程的工程技術(shù)人員不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)［2］。高等院校原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的以理論為主的課堂教學(xué)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生越來越不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，而具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的工程技術(shù)人才正在成為當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的主流人才［3］。鑒于此，必須重視和加強(qiáng)巖土工程專業(yè)的學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、目前巖土工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

在巖土工程本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，仍有部分教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念相對(duì)落后，把實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)看成是課堂之外的“輔助性工作”，缺乏具有實(shí)踐水平的教師對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)性及研究性實(shí)驗(yàn)的重視與指導(dǎo)。課程體系不健全，校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大，巖土工程本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善依賴于課程體系的完善［4］。由于社會(huì)條件的變化，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)缺少實(shí)習(xí)基地，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)只能是走馬觀花，實(shí)際操作較少，校外實(shí)習(xí)變?yōu)樾?nèi)實(shí)習(xí)，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)習(xí)效果［5］。配套制度、設(shè)施不完善，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課不能反映現(xiàn)代理論授課的內(nèi)容和方法，能開出的實(shí)驗(yàn)數(shù)量少，部分實(shí)驗(yàn)也僅僅是演示性的［6］。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不多，不重視工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，這些比較重要的實(shí)習(xí)只是在課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)有所涉及，課程之間缺乏融合;實(shí)踐教學(xué)資源相對(duì)缺乏。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，因此，有必要對(duì)巖土工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式進(jìn)行探討。

三、巖土工程專業(yè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)的改革措施

(一)建立層層深入、階梯式的實(shí)踐體系

在實(shí)踐教學(xué)工程中，從大一到大四，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的積累及課程的設(shè)置，由基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)課，由初步認(rèn)識(shí)—深入了解—具體掌握—工程應(yīng)用，從基礎(chǔ)地質(zhì)實(shí)習(xí)―巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)―專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)習(xí)―專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)―工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)―各專業(yè)課課程設(shè)計(jì)―畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等的實(shí)踐教學(xué)體系，逐步建立層層深入、階梯式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，配備有不同層次不同深度的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的積極性。

(二)各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合

巖土工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。利用掌握的宏觀和微觀的地質(zhì)及巖土知識(shí)，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，逐步深入到巖土工程專業(yè)中去;社會(huì)實(shí)踐使得學(xué)生有了了解社會(huì)、熟悉國情的機(jī)會(huì)，知道了社會(huì)的需要和將來自己在社會(huì)中的作用，增強(qiáng)了社會(huì)意識(shí)。在實(shí)踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生初步具備了專業(yè)知識(shí)，下一步就是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在科研或生產(chǎn)單位利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，在老師和實(shí)習(xí)基地工程師的指導(dǎo)下，進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問題的方法和本領(lǐng)，為將來從事巖土工程專業(yè)的工作奠定基礎(chǔ)。在實(shí)踐性教學(xué)中，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間都有著有機(jī)的聯(lián)系，前面的實(shí)踐教學(xué)為后面的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，后面的實(shí)習(xí)反過來又鞏固前面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。內(nèi)容設(shè)置上既考慮各課程的相對(duì)獨(dú)立性，又注重課程之間的相互滲透。做到既沒有重復(fù)，又能夠緊密銜接。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅要保證常規(guī)教學(xué)要求，還應(yīng)盡可能地與生產(chǎn)和科研相結(jié)合，促使生產(chǎn)技術(shù)和科研成果盡快轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到不同教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合之目的。

(三)建立多樣的實(shí)踐教學(xué)形式

根據(jù)大部分院校巖土工程專業(yè)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)效果的要求，作如下設(shè)計(jì)。

1.建立實(shí)驗(yàn)室開放式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式

開放性實(shí)驗(yàn)是指由學(xué)生自己根據(jù)所學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)過程。指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審查，并在實(shí)驗(yàn)過程中給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生綜合性創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。開放性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制改革的必然趨勢(shì)。

2.加強(qiáng)巖土專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)

巖土專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)對(duì)專業(yè)課程理論知識(shí)的掌握具有重要的意義。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生逐步進(jìn)入到巖土專業(yè)中去。改革傳統(tǒng)的專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立校企結(jié)合的實(shí)習(xí)基地。開展廣泛的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間和假期走出去，積極投身到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。尤其要積極開展專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，培養(yǎng)專業(yè)興趣，了解社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中提高綜合利用所學(xué)各專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

3.建立校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地建設(shè)是實(shí)踐性教學(xué)的前提，是實(shí)施工程訓(xùn)練、確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。它是指為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次創(chuàng)新及實(shí)用型人才這一目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)任務(wù)和特點(diǎn)，考慮相關(guān)單位工作性質(zhì)和特點(diǎn)，在校外建立的旨在加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的實(shí)踐環(huán)境，并實(shí)行“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”的一種實(shí)踐教學(xué)模式。建立這樣的實(shí)習(xí)基地，不僅為學(xué)生解決了畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，而且為科研和生產(chǎn)單位提供了人才資源。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制

在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，與校外實(shí)習(xí)基地形成相對(duì)固定的合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)接受實(shí)踐教學(xué)，施行雙導(dǎo)師制，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立雙導(dǎo)師制的目的是讓學(xué)生到實(shí)習(xí)基地(企業(yè))在導(dǎo)師的指導(dǎo)下投入到職業(yè)技能訓(xùn)練中去，以鍛煉他們的實(shí)踐工作能力，同時(shí)應(yīng)用和鞏固他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)，確保學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)能順利完成，提高實(shí)踐效果和質(zhì)量，促進(jìn)理論教學(xué)。校外導(dǎo)師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠給學(xué)生全面的指導(dǎo)，同時(shí)也為實(shí)習(xí)單位尋找和培養(yǎng)適合本單位的有用之才，提供了很好的渠道，因而是一種“多贏”模式。

5.引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究實(shí)踐

教師在在巖土工程領(lǐng)域取得的科研成果，不僅為教師從事實(shí)踐性教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也為教學(xué)工作提供了很好的素材。將科研和教學(xué)相結(jié)合，理論聯(lián)系實(shí)踐，相互促進(jìn)，取長補(bǔ)短，相輔相成，可以得到一舉兩得的效果。讓前沿的學(xué)術(shù)思想、最新的技術(shù)成果、當(dāng)前工程中出現(xiàn)的新問題、社會(huì)發(fā)展中的新思維進(jìn)教材、進(jìn)課堂，這才符合我們培養(yǎng)人才的要求。

四、結(jié)語

通過對(duì)巖土工程教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式的研究，得出一下初步認(rèn)識(shí)。

第一，建立層層深入、階梯式的實(shí)踐體系。根據(jù)所學(xué)知識(shí)的積累及課程的設(shè)置，逐步建立層層深入、階梯式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，配備不同層次不同深度的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。真正地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，做到各實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)聯(lián)系和結(jié)合。在上述實(shí)踐性教學(xué)中，各個(gè)環(huán)節(jié)之間都有著有機(jī)的聯(lián)系，前面的實(shí)踐教學(xué)為后面的實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，后面的實(shí)習(xí)反過來又鞏固前面所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。內(nèi)容設(shè)置上既考慮各課程的相對(duì)獨(dú)立性，又注重課程之間的相互滲透。

第三，建立多樣的實(shí)踐教學(xué)形式。在時(shí)間的利用上，在傳統(tǒng)課堂時(shí)間以外開設(shè)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生根據(jù)自己實(shí)驗(yàn)題目的要求，獨(dú)立擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線，完成實(shí)驗(yàn)過程;在教學(xué)型實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加老師的科研項(xiàng)目，通過豐富多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式提高學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上要增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)類型。

第四，建立校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地，并實(shí)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制。結(jié)合巖土工程專業(yè)的特點(diǎn)，與社會(huì)大中型企業(yè)共同建立校企聯(lián)合的實(shí)習(xí)基地。實(shí)施“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)模式;同時(shí)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。

第五，引導(dǎo)學(xué)生積極參加科學(xué)研究實(shí)踐。讓前沿的學(xué)術(shù)思想、最新的技術(shù)成果、當(dāng)前工程中出現(xiàn)的新問題、社會(huì)發(fā)展中的新思維進(jìn)教材、進(jìn)課堂，這才符合我們培養(yǎng)的人才的要求。同時(shí)，努力提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

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