管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探析

范曙光

(長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院，長(zhǎng)春130021)

管理學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革探析

范曙光

(長(zhǎng)春工程學(xué)院管理學(xué)院，長(zhǎng)春130021)

從管理學(xué)課程教學(xué)的一般特點(diǎn)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)要求，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)自身的發(fā)展趨勢(shì)，著重從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件與考核方式等方面來(lái)闡述了管理學(xué)課程教學(xué)改革的思考與實(shí)踐，以期培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神的管理人才。

管理學(xué)課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)方法;考核方式

《管理學(xué)》課程是管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是從一般理論、一般原理、一般特征的角度對(duì)管理活動(dòng)加以研究，從中找出一般規(guī)律性。它既具有應(yīng)用的廣泛性與實(shí)踐的藝術(shù)性特點(diǎn)，又具有一定的科學(xué)性與抽象性，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中既要重視和掌握基本概念、基本原理和基本方法，又要重視管理理論的應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。隨著我國(guó)高等教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，《管理學(xué)》教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，管理學(xué)課程的改革必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)、管理學(xué)自身的發(fā)展、以及學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面進(jìn)行課程教學(xué)改革。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

《管理學(xué)》課程是管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，開(kāi)課時(shí)間早，教學(xué)內(nèi)容前置于其他課程，因此做好《管理學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我們從以下方面入手對(duì)《管理學(xué)》課程內(nèi)容進(jìn)行了總體設(shè)計(jì):

1．妥善處理與后續(xù)課程的關(guān)系，避免不必要的重復(fù)。我們對(duì)《管理學(xué)》從課程體系上進(jìn)行了科學(xué)的界定，教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了明確的分工，將原來(lái)隸屬于戰(zhàn)略管理、人力資源管理、生產(chǎn)管理、營(yíng)銷管理的內(nèi)容，安排到具體的專業(yè)課程中去學(xué)習(xí)，并吸取了國(guó)內(nèi)外的最新研究成果，這樣，使得目前的《管理學(xué)》課程的重點(diǎn)突出、條理清晰，從而既保證了《管理學(xué)》課程教學(xué)的系統(tǒng)性，又建立了與后續(xù)課程的聯(lián)系，并為它們的教學(xué)活動(dòng)預(yù)留了所需的空間。

2．適時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加大信息量。一是做好《管理學(xué)》課程優(yōu)秀教材選用。我們選用的《管理學(xué)》課程教材是高教出版社周三多教授主編的教材，并結(jié)合斯蒂芬·P·羅賓斯編寫的《管理學(xué)》教材。其內(nèi)容不斷更新，信息量大，從而使我們的學(xué)生得到的管理學(xué)知識(shí)始終處于世界前沿領(lǐng)域，與國(guó)際接軌;二是數(shù)字化處理管理學(xué)的課程內(nèi)容。本著深入淺出、生動(dòng)活潑的原則，把新開(kāi)發(fā)的管理學(xué)教學(xué)基本文件針對(duì)不同授課對(duì)象進(jìn)行了數(shù)字化處理，與多種媒體形式進(jìn)行整合，形成了圖文并茂的教學(xué)課件。該教學(xué)課件把案例教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的管理理論和知識(shí)，分析和解決管理實(shí)踐中的不同問(wèn)題［1］。

3．適時(shí)調(diào)整課程教學(xué)大綱。一是從提高管理類人才綜合素質(zhì)和能力出發(fā)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，注重培養(yǎng)學(xué)生通用管理能力，如決策、計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)等能力;二是壓縮基本理論講解，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)，如增加案例分析、管理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)量。

二、教學(xué)方法的改革

在教學(xué)方法的改革上，《管理學(xué)》課程采用課堂講授、案例討論、ERP沙盤模擬、案例教學(xué)法、情景模擬法、研究性學(xué)習(xí)等多種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化對(duì)理論和方法的理解。鼓勵(lì)學(xué)生不但向教師和書本學(xué)習(xí)，更要重視向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、同學(xué)們之間的相互學(xué)習(xí)，形成一種刻苦鉆研理論、師生交流互動(dòng)，“第一課堂”與“第二課堂”緊密融合的良好學(xué)風(fēng)和氛圍。具體如下［2］:

1．采用靈活的方式、方法，注重理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地引用具有代表性的企業(yè)，尤其是本地優(yōu)秀企業(yè)的數(shù)據(jù)和實(shí)例。

2．堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)合作，統(tǒng)一教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教材、命題和考試等，課程組成員對(duì)管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、教學(xué)模式等經(jīng)常進(jìn)行研討、溝通和交流。

3．以課程論文形式加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的測(cè)試，通過(guò)論文的寫作，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，考察學(xué)生學(xué)以致用的能力，同時(shí)也可以為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。

4．采用案例教學(xué)法，同時(shí)配合一些情景模擬等其他互動(dòng)式教學(xué)方法，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和掌握［3］。

三、教學(xué)條件的改革

管理學(xué)課程教學(xué)條件的改革主要從實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展和教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，具體如下:

1．依托現(xiàn)代商務(wù)實(shí)踐教學(xué)基地，引進(jìn)當(dāng)前國(guó)際最流行、具有明顯實(shí)效的“沙盤模擬實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”模式。采用教師指導(dǎo)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合，采取學(xué)生分組完成，學(xué)生在決策中靈活運(yùn)用管理理論與方法，自選路徑，每個(gè)小組完成一套完整的解決方案。教師幫助各小組角色分工、明確規(guī)則，并進(jìn)行沙盤初始化，帶領(lǐng)模擬第一年決策，編制報(bào)表。通過(guò)企業(yè)模擬運(yùn)行，使學(xué)生能在模擬實(shí)戰(zhàn)中愉快地體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)技巧，學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，提高管理水平。

2．收集、歸類、整合管理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程資源。一是在資源環(huán)境的建設(shè)中，我們收集和整合與管理學(xué)課程內(nèi)容密切相關(guān)的資源，既有學(xué)術(shù)水平較高的研究性論文，又有生動(dòng)的案例，使學(xué)生在人性化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中既能學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，又能增強(qiáng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。同時(shí)，充分結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，收集與課程內(nèi)容結(jié)合緊密的資料，從而使得課程教學(xué)形式多樣化、生動(dòng)化，開(kāi)闊學(xué)生視野，以提高課堂教學(xué)效果，方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。二是我們進(jìn)行了管理學(xué)課程網(wǎng)站功能擴(kuò)展和資源庫(kù)的建設(shè)。管理學(xué)課程網(wǎng)站資源庫(kù)由課程大綱、媒體教學(xué)、案例習(xí)題、前沿動(dòng)態(tài)、視頻課堂等七個(gè)模塊組成，管理學(xué)課程網(wǎng)站設(shè)立交互功能，由學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、在線答疑、實(shí)踐教學(xué)3個(gè)模塊組成［4］。

3．通過(guò)局域網(wǎng)(校園網(wǎng))和互聯(lián)網(wǎng)等進(jìn)行教學(xué)，一是通過(guò)管理學(xué)課程網(wǎng)站，使課程信息和課程計(jì)劃、大綱、內(nèi)容和各章節(jié)的電子講稿、PPT講稿得以在網(wǎng)上呈現(xiàn)。二是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)下載公司的基本情況，使學(xué)生及時(shí)了解企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境與政策變化等。

4．建立了合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課程組成員在研究方向、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)歷、年齡、職稱等方面形成互補(bǔ)，形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，教師以科研帶動(dòng)教學(xué)，學(xué)生以小課題的研究促進(jìn)教學(xué)，形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)［5］。

四、考核方式的改革

管理學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，管理學(xué)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性、創(chuàng)造性、柔性，教學(xué)活動(dòng)旨在使學(xué)生掌握管理的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用能力，在教學(xué)中要注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面綜合評(píng)價(jià)，為此，需要對(duì)管理學(xué)課程的考核進(jìn)行改革，把實(shí)踐應(yīng)用考核作為質(zhì)量評(píng)價(jià)考核的重要內(nèi)容。我們對(duì)于管理學(xué)課程的考核采取三三制考核方式，即平時(shí)課堂考核占15—20%，包括課堂出勤、課堂討論與案例分析的參與程度等方面;平時(shí)課后考核占15—20%，包括課程論文、學(xué)習(xí)匯報(bào)與專題調(diào)研報(bào)告等方面;期末理論考核占60—70%，主要包括知識(shí)性考核和能力性考核，其中知識(shí)性考核占40%左右，能力性考核占60%左右，這種多樣化的考核方法，能夠檢測(cè)學(xué)生的綜合素質(zhì)的真實(shí)能力，把學(xué)生從死記硬背引導(dǎo)到靈活掌握知識(shí)和發(fā)揮能力上來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)主動(dòng)性，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果，以適應(yīng)未來(lái)管理實(shí)踐的發(fā)展［6］。

總之，在管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)本課程教學(xué)目標(biāo)有清醒的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生掌握管理理論與運(yùn)用管理理論解決實(shí)際管理問(wèn)題之間尋找一個(gè)有利于教學(xué)過(guò)程良性互動(dòng)、教學(xué)效果穩(wěn)步提高的平衡點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件、考核方式等方面探尋課程教學(xué)改革的良方，以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作性學(xué)習(xí)能力，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高管理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)管理人才的需求。

［1］ 禹?；郏涑桑ど坦芾韺I(yè)本科《管理學(xué)》課程教學(xué)改革探討［J］．中國(guó)校外教育，2009(8):450．

［2］ 黃志堅(jiān)，吳建輝．管理學(xué)課程多元化教學(xué)模式的研究［J］．經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2009(8):255．

［3］ 王國(guó)惠．案例教學(xué)及其在管理學(xué)本科教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．太原師范學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2007(3):74．

［4］ 譚海鷗．《管理學(xué)》教學(xué)方法探索［J］．高校教學(xué)研究，2008(5):63．

［5］ 李映霞．管理學(xué)教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］．經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2008(3):199－200．

［6］ 尹德志．精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題［J］．高等教育研究，2007(3):72．

Discussion on the management reform of teaching content and teaching methods

FAN Shu－guang
(Changchun Institute of Technology，Changchun 130012，China)

This article begins with the general characteristics of management teaching，according to the students'characteristics and learning requirements，combined with the development trends of the social economy and management of its own．It describes the thoughts and practice of management teaching reforms，focusing on the teaching content，teaching methods，teaching conditions and assessment methods in order to cultivate management personnel of innovative consciousness and the pioneering spirit．

management course;teaching content; teaching methods;assessment methods

book=34,ebook=57

G64

A

1009-8976(2012)03-0114-02

2012－03－03

范曙光(1964—)，男(回)，吉林長(zhǎng)春，教授主要研究投資經(jīng)濟(jì)與管理。