小議中小學(xué)音樂教學(xué)

張 昊

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110168）

小議中小學(xué)音樂教學(xué)

張 昊＊

（沈陽音樂學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽110168）

在當(dāng)前中小學(xué)的音樂課教學(xué)中存在著弱化基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和只注重“聽”而忽視“唱”的問題，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q這些問題。

中小學(xué)；音樂教學(xué)；問題；對(duì)策

新課改以來的中小學(xué)音樂課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，在教學(xué)理念上，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性，重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)；在教學(xué)手段上采用了電腦、大屏幕、電子課件等。勿容置疑，這些理念與做法都是正確的，值得肯定的。但還存在著一些不容忽視的問題，這些問題的存在使得學(xué)校課堂教學(xué)本應(yīng)承擔(dān)音樂教育主要任務(wù)的功能被弱化，所以我們必須給以足夠的重視，認(rèn)真探究解決問題的策略。

一、中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的突出問題

1.弱化識(shí)譜等基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)

目前音樂教學(xué)一種普遍做法就是將識(shí)譜等基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能邊緣化，理由是其屬于“繁、難、偏、舊”，具體表現(xiàn)在中小學(xué)音樂教學(xué)課堂上很少有人教識(shí)譜知識(shí)和技能，甚至一提到教識(shí)譜就談虎色變，怕被認(rèn)為是“守舊落后”。

2.音樂教學(xué)只注重“聽”而忽視“唱”

音樂課堂教學(xué)課型過于單一，許多人倡導(dǎo)和采取的課型就是以聽為主。課堂上很少安排視唱練耳內(nèi)容，不重視唱歌教學(xué)，安排聲音訓(xùn)練內(nèi)容和有聲音訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角。固然，音樂是聽覺的藝術(shù)，但是，如果沒有相關(guān)的知識(shí)銜接和儲(chǔ)備，沒有理論作支撐，這種單純賞聽的教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果顯然就會(huì)大打折扣。

由于上述兩個(gè)問題的存在，導(dǎo)致音樂課堂教學(xué)模式單一，從幼兒園到高中音樂課大多采用的是“唱游式”的教學(xué)方式；學(xué)生不識(shí)譜的問題更加突出，“譜盲”不斷增多。

二、解決問題的策略

1.重視識(shí)譜等教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的教學(xué)

高中音樂課標(biāo)中規(guī)定：學(xué)生通過學(xué)習(xí)要具備能為歌詞譜曲、能配置簡單伴奏等。但在實(shí)際教學(xué)中由于忽視雙基教學(xué)，很多學(xué)生不識(shí)譜，在這種情形下怎么能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成課堂教學(xué)任務(wù)呢？識(shí)譜就如同識(shí)字，不識(shí)字就不能提高語言的交流質(zhì)量，就無法進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。同理，不識(shí)譜就無法深入學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，更無法進(jìn)行音樂創(chuàng)作，新課程中要求提高學(xué)生的創(chuàng)作能力就成為一句空話。

當(dāng)前正處于一個(gè)信息知識(shí)爆炸的時(shí)代，中小學(xué)教學(xué)只有教好基礎(chǔ)知識(shí)，打好基本功，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生只有拿到開啟知識(shí)大門的鑰匙，才能做到舉一反三，才能應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。中小學(xué)音樂如只采用模唱式教學(xué)，學(xué)生學(xué)不了幾首曲子，而一旦教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，教會(huì)他們使用學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間將會(huì)無限擴(kuò)大，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣、效率和質(zhì)量將會(huì)得到很大提高。

既然識(shí)讀樂譜這樣重要，那么有些教師還要將其“隱性化”？究其原因，有些教師認(rèn)為識(shí)譜太難，學(xué)生學(xué)起來枯燥。但事實(shí)并非如此，隨著時(shí)代的發(fā)展，今天的教學(xué)條件與過去根本不能同日而語。過去不談農(nóng)村，即使城市，教音樂的專業(yè)教師也很少；擁有鋼琴等教學(xué)條件的學(xué)校也少之又少，更不用說使用多媒體了。而今天，音樂專業(yè)畢業(yè)生比比皆是，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在城市中幾乎每校都有?？梢哉f，有今天這樣的師資與設(shè)備，教會(huì)學(xué)生識(shí)譜并非難事。教會(huì)學(xué)生識(shí)讀簡單的簡譜至多5個(gè)課時(shí)，使用現(xiàn)有的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜不但不會(huì)感覺枯燥，而且還會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果效果；學(xué)生在音樂課上才能真正學(xué)到音樂，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。

2.聽、唱要有機(jī)結(jié)合

在現(xiàn)在的音樂課堂教學(xué)中，在欣賞樂曲時(shí)很少視唱、識(shí)記樂曲主題，而不去視唱樂曲想要對(duì)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)、和聲、織體、配器等深層次的問題進(jìn)行分析根本就不可能。如在進(jìn)行京劇欣賞教學(xué)時(shí)，不去學(xué)習(xí)唱段，領(lǐng)會(huì)其韻味，而只是知道點(diǎn)行當(dāng)、唱腔等名詞；在欣賞世界各州音樂時(shí)，不去研究其音樂風(fēng)格、特點(diǎn)，而只是懂得點(diǎn)“風(fēng)情”。從幼兒園到高中，所有的聽賞音樂基本上都停留在說些樂曲的情緒是歡快的、憂傷的等淺層面上，而所進(jìn)行的音樂創(chuàng)作更是僅限于口頭隨意哼唱的水平上。用這種“聽”的教學(xué)方式是培養(yǎng)出“合格的聽眾”的。很顯然，這樣的教學(xué)模式、這樣的教學(xué)水平根本無法使學(xué)生的音樂能力得到發(fā)展，更不用說培養(yǎng)出藝術(shù)家、音樂家了。

實(shí)踐證明，正確的“聽”應(yīng)與唱緊密相聯(lián)，只有建立在唱得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的聽（腦子里有音符），才是有把握地聽，有理解地聽，才能熟記音樂。所以要想聽會(huì)音樂、聽懂音樂，首先應(yīng)當(dāng)唱會(huì)音樂。

在學(xué)習(xí)音樂過程中“唱功”非常重要。音樂積累需要唱，理解音樂需要唱，音樂創(chuàng)作需要唱，器樂演奏也同樣需要唱。教學(xué)中常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：當(dāng)學(xué)生奏不出感情時(shí)，教師就要求學(xué)生“唱著奏”，要“如歌”地去演奏。所以，“唱會(huì)”是教學(xué)中必須做到的。但音樂教學(xué)的最終目的遠(yuǎn)不僅于此。“唱會(huì)”只是最基本的，“會(huì)唱”才是要達(dá)到的高層次目標(biāo)。也就是說要想“會(huì)唱”僅僅能識(shí)讀樂譜還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想唱得好，唱出高水平，學(xué)生一是要掌握一定的聲樂技巧，也就是教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂、合唱等基本技能訓(xùn)練；二是還需要掌握基本樂理、和聲、作曲、曲式與作品分析、配器等音樂知識(shí)，只有在欣賞教學(xué)中加進(jìn)這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生才能更深入地學(xué)習(xí)音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂；只有建立在此種基礎(chǔ)上的“聽”，才能聽得懂，才是有價(jià)值的“聽”。所以，中小學(xué)音樂課一定要有視唱練耳內(nèi)容，要進(jìn)行聲音訓(xùn)練，不能忽視唱歌教學(xué)。

實(shí)際上，不重視唱歌教學(xué)、不重視發(fā)揮“唱”的功能、不重視“雙基”教學(xué)的不良后果在教學(xué)中早有顯現(xiàn)。如一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)單純依靠課件，而課件中很少有關(guān)于唱歌教學(xué)、“雙基”教學(xué)的內(nèi)容，所以造成教師在教學(xué)時(shí)不用說幾句話，不用彈琴，不用范唱，不用板書，不用多動(dòng)腦。這種音樂課對(duì)學(xué)生掌握音樂知識(shí)和技能、對(duì)于教師提高專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力是沒有促進(jìn)作用的。很多學(xué)生只喜歡流行音樂，甚至認(rèn)為所謂音樂就是單指流行音樂，對(duì)傳統(tǒng)音樂、嚴(yán)肅音樂知之甚少。但當(dāng)這些學(xué)生一旦學(xué)習(xí)并掌握了一些音樂知識(shí)，到了音樂院校進(jìn)修后，對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)就會(huì)大不同，就會(huì)覺得原先的愛好、認(rèn)識(shí)是多么的膚淺，音樂素養(yǎng)就會(huì)得到大幅提升。

任何改革都應(yīng)是建立在傳統(tǒng)之上的，即改革是“揚(yáng)棄”，是對(duì)傳統(tǒng)事物的既克服又保留，而絕不是全盤否定。新課改也不例外，不能割斷歷史，全面拋棄傳統(tǒng)，不能矯枉過正，更不能因噎廢食，否則我們的音樂教育必將成為無源之水、無本之本，弘揚(yáng)音樂、發(fā)展音樂將無從談起。因此，為了使新課改進(jìn)行得更順利、更徹底，在教學(xué)中必須重視發(fā)揮“唱”的功能、重視“雙基”教學(xué)。只有這樣，才能使音樂課發(fā)揮它的實(shí)質(zhì)作用，只有這樣，才能真正提高學(xué)生的音樂能力。

［責(zé)任編輯：閱文］

On Music Teaching in Primary and Middle Schools

ZHANG Hao
（Art Institute of Shenyang Music Academy，Shenyang，China 110168）

In present music teaching in primary and middle schools，basic knowledge and basic skills are weakened；listening is paid too much attention to and singing is overlooked.Proper countermeasures need to be used to solve these problems.

primary and middle school；music teaching；problem；countermeasure

book=2012,ebook=26

G633.951

A

1008－388X（2012）02－0033－02

2012－03－01

張昊（1984－），男，山東萊州人，助理講師。