“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

白 晶，王 欣

（哈爾濱工程大學(xué)外語(yǔ)系，黑龍江哈爾濱 150001）

“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

白 晶，王 欣

（哈爾濱工程大學(xué)外語(yǔ)系，黑龍江哈爾濱 150001）

“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用，有利于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、綜合能力、師生互動(dòng)以及轉(zhuǎn)變師生之間教與學(xué)的觀念?！把芯啃汀被?dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)理念，是堅(jiān)持在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生和教師互為主體，最大限度地推動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)題調(diào)研、專(zhuān)題講授等形式，引導(dǎo)大學(xué)生從身邊人、身邊事見(jiàn)微知著，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

研究型互動(dòng)式；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)模式

英語(yǔ)教師在教學(xué)中要以理解和了解學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性為依靠，以學(xué)生的境界提升、全面協(xié)調(diào)發(fā)展和覺(jué)悟提高為歸宿，以學(xué)習(xí)中創(chuàng)新為先導(dǎo)，營(yíng)造大學(xué)英語(yǔ)理論課“研究型”互動(dòng)式交流的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍，使大學(xué)英語(yǔ)理論課成為大學(xué)生真正喜歡并終生受益匪淺的課程。

一、“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的思想內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需重點(diǎn)體現(xiàn)“以人為本”，即以學(xué)生為本，這是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，努力將英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)研究?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)換成學(xué)生內(nèi)心的強(qiáng)烈需求，將大學(xué)英語(yǔ)理論型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換成大學(xué)生自主、自動(dòng)、自覺(jué)地參與行動(dòng)，充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教育中的主渠道、主陣地作用。大學(xué)英語(yǔ)教師需緊密聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀，系統(tǒng)地確立大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系，從而提高大學(xué)生英語(yǔ)理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。大學(xué)英語(yǔ)教師還需要不斷地更新和完善英語(yǔ)教育內(nèi)容，積極拓展英語(yǔ)理論課教學(xué)的有效途徑，增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)理論課教學(xué)的感染力和吸引力。

二、“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)理念

“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的教學(xué)理念，是堅(jiān)持在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生和教師互為主體，最大限度地推動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)題調(diào)研、專(zhuān)題講授等形式，引導(dǎo)大學(xué)生從身邊人、身邊事見(jiàn)微知著，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

基于這一英語(yǔ)教學(xué)理念，“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式努力爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，即：由大學(xué)英語(yǔ)教師傳道、授業(yè)、解惑，向師生共同探討英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的互動(dòng)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)型；由單一、盲目、呆板的英語(yǔ)課堂教學(xué)，向?qū)W校和社會(huì)的英語(yǔ)課堂相結(jié)合轉(zhuǎn)型；由傳統(tǒng)的考核方式，向以提升英語(yǔ)理論思維水平和注重英語(yǔ)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的英語(yǔ)考核方式轉(zhuǎn)型。

“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，是一種創(chuàng)造型、開(kāi)放式的英語(yǔ)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式在英語(yǔ)教綱與教材的基礎(chǔ)上，努力拓寬師生交流的渠道，開(kāi)拓學(xué)生的視野，拓展英語(yǔ)教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)理論課教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

三、“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的流程

要想有效實(shí)施“研究型”互動(dòng)式教學(xué)模式，首先必須要有一套具體化、系統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)流程。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)流程應(yīng)用中，“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)貫穿始終。

從“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；在英語(yǔ)教學(xué)準(zhǔn)備工作中應(yīng)注重把握英語(yǔ)專(zhuān)題與英語(yǔ)教學(xué)大綱的關(guān)聯(lián)性以及英語(yǔ)專(zhuān)題的導(dǎo)向和格調(diào)；在英語(yǔ)課堂組織中應(yīng)控制好節(jié)奏，保證英語(yǔ)課堂討論、學(xué)生評(píng)議以及英語(yǔ)教師點(diǎn)評(píng)各環(huán)節(jié)的井然有序。英語(yǔ)教師還應(yīng)把課堂氣氛調(diào)節(jié)好，整個(gè)“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，需要英語(yǔ)教師更多、更合理地進(jìn)行創(chuàng)新思考和辛苦付出。

四、“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用

在“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)用的過(guò)程中，需要特別關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的展示手段以及課外的參與形式。

（一）大學(xué)英語(yǔ)課堂是展示的“舞臺(tái)”

視頻、PPT與講解結(jié)合是一種較為常見(jiàn)的課堂展示方法。例如，學(xué)生做的《學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性》的專(zhuān)題就采取這種方式。首先通過(guò)5分鐘的視頻剪輯，將英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行講述，然后用PPT對(duì)目前社會(huì)中人們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況進(jìn)行分析和講解，最后強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

（二） 課外英語(yǔ)課堂

學(xué)生可以在課外參加一些與英語(yǔ)相關(guān)的專(zhuān)題活動(dòng)，如和留學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流學(xué)習(xí)，亦或同學(xué)之間開(kāi)展一些英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講等等，這有助于學(xué)生在活動(dòng)中、游戲中增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力、積極性。

五、“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的多元性

英語(yǔ)教師可以利用學(xué)校校園網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，將現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個(gè)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并與傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)立一種新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。該英語(yǔ)模式是在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，這可以有效地、有目的性地對(duì)現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合。該英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)包括：英語(yǔ)教學(xué)資源、英語(yǔ)課堂教學(xué)、教學(xué)管理、測(cè)試訓(xùn)練、互動(dòng)交流、教學(xué)管理。該英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)所面對(duì)的對(duì)象是教師和學(xué)生。他們可以通過(guò)多媒體教室、網(wǎng)吧、辦公室、宿舍以及其他可以使用網(wǎng)絡(luò)的場(chǎng)所進(jìn)入這個(gè)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

六、結(jié)語(yǔ)

“研究型”互動(dòng)式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生和教師互為主體，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)氛圍有積極意義。

[1]王永鋒.從“建構(gòu)性學(xué)習(xí)”到“學(xué)生有效參與”[D].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué),2009.

[2]紀(jì)燕.自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生對(duì)教師的角色期待與教師課堂教學(xué)行為的研究[D].鎮(zhèn)江:江蘇大學(xué),2010.

[3]谷志忠.專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].上海:上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2010.

[4]陳雅玲.如何構(gòu)建與團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)相適應(yīng)的教學(xué)模式[J].教育藝術(shù),2010(2).

[5]趙貴存.創(chuàng)新復(fù)式教學(xué)模式 提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].甘肅教育,2010(3).

[6]楊海燕,王惠書(shū).在遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式下提高學(xué)生在線學(xué)習(xí)能力[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2011(1).

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1008-178X（2012） 02-0147-02

2011-11-17

黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（HGJXH B2110364）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目；哈爾濱工程大學(xué)教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目。

白 晶（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱工程大學(xué)外語(yǔ)系講師，碩士，從事英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)研究。