“研討課”教學(xué)方法在民法教學(xué)中的運用

王葆蒔，劉衛(wèi)峰

（湖南師范大學(xué) 法學(xué)院，湖南 長沙 410081）

教學(xué)理論與實踐研究

“研討課”教學(xué)方法在民法教學(xué)中的運用

王葆蒔，劉衛(wèi)峰

（湖南師范大學(xué) 法學(xué)院，湖南 長沙 410081）

研討課教學(xué)模式較好地調(diào)動和提高了學(xué)生的積極性和參與度，也將對有關(guān)問題的研究推向一定深度，是對我國民法教學(xué)方法的有益補充。在實施過程中應(yīng)向?qū)W生釋明論文寫作的基本步驟，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，對于論文的格式規(guī)范，尤其是注釋和參考文獻的規(guī)范要嚴格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。在研討過程中應(yīng)注意規(guī)范發(fā)言規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生積極、高效、有序的討論。

民法教學(xué)；研討課教學(xué)方法；論文寫作方法

一 研討課教學(xué)方法的意義、方法和存在的主要問題

和我國相比，國外的民法教學(xué)方法不局限于教師在課堂上的教授，較為靈活多樣。例如在德國，常見的教學(xué)方法包括：（1）講座課程，即以教師講授和學(xué)生聽講為主，主要勾勒出知識點和理論結(jié)構(gòu)，教師和學(xué)生之間沒有正式的對話和討論。（2）練習(xí)課，重在分析案例，其進度和講座課程呼應(yīng)。往往是教授上午進行講座后，學(xué)術(shù)助手便在下午組織學(xué)生進行練習(xí)，通過演練實例幫助學(xué)生理解有關(guān)理論知識，重在將講座課程中涉及的理論知識融入實踐，同時鍛煉學(xué)生解析實例的能力。（3）專題研討課程 （Seminar），即研討課教學(xué)法，指的是以教師引導(dǎo)和學(xué)生討論為主，對某一主題下的若干專題進行深入研討，培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力，養(yǎng)成學(xué)術(shù)規(guī)范。參加專題研究報告需要提前報名，而且參加的每個學(xué)生都必須在教師的指導(dǎo)下作一個專題研究報告并回答教師和其他參加者的提問，所有學(xué)生完成報告后，必須提交書面的論文。該論文必須對某一問題進行較為深入的分析，符合有關(guān)學(xué)術(shù)規(guī)范。教師要根據(jù)學(xué)生的口頭報告和書面論文進行綜合評分。

目前我國的本科民法教學(xué)仍基本局限于課堂講授，雖然部分學(xué)校引入了法律診所課程，對學(xué)生分析實際案件的能力有所幫助，但對于學(xué)生的民法研究能力、收集檢索文獻能力、學(xué)術(shù)規(guī)范的養(yǎng)成、法律論證的嚴謹性和邏輯性，以及學(xué)術(shù)興趣培養(yǎng)等方面，仍無有效的教學(xué)手段。這導(dǎo)致學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時缺乏必要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，難以完成符合要求的學(xué)位論文。而研討課教學(xué)方式的價值在于，參加研討課的學(xué)生有機會接觸到在自己研究領(lǐng)域里的最新信息，而且老師與學(xué)生之間的直接交流和對話可以開闊思路，激發(fā)想象，為學(xué)生提供了必要的學(xué)術(shù)成長環(huán)境，并加強了對學(xué)生基本知識和能力的培養(yǎng)，這種形式在各國大學(xué)的法律教育中非常普遍[1]。同時，研討課構(gòu)建了一種教與學(xué)互動的研究性教學(xué)實踐模式，即教師指出研究的方向，學(xué)生主動搜集資料并進行展示，進而引發(fā)學(xué)生之間乃至師生之間的討論，形成師生互動。因此，有必要借鑒國外的經(jīng)驗，在民法教學(xué)方法上引入 “研討課”的教學(xué)方式。

以此為出發(fā)點，我們在2008-2010年的民法總論教學(xué)中，對于碩士研究生和部分本科生采取了研討課教學(xué)的形式，具體實施步驟為：（1）擬定選題。在確定研討課主題后，我們一般會在該主題下選擇十個專題，這十個專題互相獨立，但同在一個主題之下，又有內(nèi)在聯(lián)系。這樣每個同學(xué)的研究既有獨立性，又和其他人存在交叉，便于討論的進行。一般根據(jù)上課人數(shù)確定題目數(shù)量，每個題目可以由多人選擇。選擇同一題目的同學(xué)可以協(xié)商分工，從不同角度寫作。（2）在第一堂課上，告知同學(xué)們研討課教學(xué)的方法和步驟，將擬好的題目分發(fā)給同學(xué)，由同學(xué)們自由選題。特別詳細介紹書面論文的格式規(guī)范。（3）兩周后，同學(xué)們按照選題順序漸次開展討論。每次上課由教師主持，選定題目的同學(xué)做主題發(fā)言，介紹其研究內(nèi)容和主要觀點，其他參與者和教師可以隨時提問，并對有關(guān)重點問題展開討論。學(xué)生的發(fā)言表現(xiàn)和回答問題情況，由教師斟酌打分，作為口頭發(fā)言成績。（4）全部討論結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)自己的發(fā)言提交課程論文，論文必須符合基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和格式。教師根據(jù)論文和發(fā)言情況綜合打分，即該同學(xué)在研討課上的最后成績。我們制作了評分標準表，詳細列明了評分要點和比重：書面成績滿分為60分，包括文獻檢索（15分）、邏輯和結(jié)構(gòu) （10分）、正文格式(10分)、參考文獻和注釋(15分)、語言和文風(fēng) （10分）。主題發(fā)言的滿分為40分，發(fā)言是否全面 （5分）、觀點論證是否清晰 （10分）、對提問的回應(yīng)情況 （15分）、時間把握 （5分）、語言和行為舉止 （5分）。

在教學(xué)過程中，這種研討課模式較好地調(diào)動了同學(xué)們的積極參與性，在討論過程中將有關(guān)問題的研究推向一定深度，基本實現(xiàn)了預(yù)期目的，但同時也出現(xiàn)一些問題。通過整理分析相關(guān)記錄材料，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在參與研討課教學(xué)中尚存在以下問題：（1）對于撰寫論文欠缺規(guī)劃意識，沒有實施步驟計劃和具體的時間進度表。（2）文獻檢索能力較差，不知道如何撰寫文獻綜述。（3）摘要、導(dǎo)論和結(jié)論的寫作不規(guī)范。（4）論文形式方面的問題，例如注釋規(guī)范和小標題的制作。（5）主講人分不清 “講”和 “讀”的區(qū)別，沒有學(xué)會用自己的語言說明問題。（6）討論的參與度不夠。這些問題可以歸結(jié)為“論文寫作”和 “主題發(fā)言”兩個方面，在進行研討課教學(xué)過程中，必須從這兩方面入手，對參與者進行針對性的訓(xùn)練，以更好地實施這種教學(xué)方法。

二 撰寫研討課論文中需要注意的問題

（一）論文寫作的基本步驟

在研討課論文的寫作過程中，首先應(yīng)向?qū)W生釋明論文寫作的基本步驟：（1）確定題目階段。題目一般由教師確定，確定選題時要注意選題的組織性和次序，引導(dǎo)學(xué)生對課程主題本身形成一個整體的認識架構(gòu)。學(xué)生也可以在該主題之下根據(jù)自己的興趣擬定選題。對于這些學(xué)生，應(yīng)當鼓勵其自主選題，指導(dǎo)其通過閱讀報刊、關(guān)注各級社科基金項目立項情況、瀏覽法學(xué)網(wǎng)站等方面選題，盡可能把握研究的趨勢和熱點問題。選題不要擔心和他人的研究方向沖突，要盡量研究熱點，因為研討課的目的并非創(chuàng)新，而在于對某一專門問題進行較為深入的研究。（2）收集資料階段。研討課論文重在鍛煉學(xué)生收集、整理和消化資料的能力，因此選定題目后，資料收集務(wù)要全面。首先應(yīng)當在北大法意或北大法寶上檢索相關(guān)法律法規(guī)和司法解釋，并確認是否現(xiàn)行有效。在此基礎(chǔ)上要注意收集全國人大法工委編寫的法律釋義，以及最高人民法院編寫的司法解釋，以正確把握立法意旨。對于學(xué)術(shù)資料，除了在知網(wǎng)上收集論文外，還應(yīng)當在圖書館主頁檢索相關(guān)著作，尤其要注意論文集資料，例如 《民商法論叢》等。復(fù)印資料時要隨時注意注明來源，以備后來制作參考文獻和注釋。收集資料到一定程度時，應(yīng)按照時間順序或主題進行整理歸類。（3）文獻綜述和大綱的形成。瀏覽收集到的資料，總結(jié)該選題下的主要研究內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上形成初步綱要。根據(jù)初步綱要精讀有關(guān)資料，例如對一篇論文而言，需要分析該論文從哪幾個方面進行了研究，提出了哪些觀點，還有哪些問題沒有解決等。通過比較不同觀點完成文獻綜述。（4）初稿的寫作。完成文獻綜述后，對研究對象、研究意義、現(xiàn)有研究狀況、研究思路和研究方法等有了較為全面的認識，此時應(yīng)抓緊時間完成初稿，不宜拖延，以免形成 “眼高手低”的問題。 （5）修改階段。論文初稿完成后，僅是整個寫作工作的三分之一。初稿完成后，應(yīng)制作目錄，從目錄上分析論文的結(jié)構(gòu)是否合理，邏輯層次是否清晰，小標題是否規(guī)范，內(nèi)容和標題是否一致，并進行相應(yīng)的修改。初稿完成后還應(yīng)當根據(jù)稿件的寫作情況進一步補充文獻資料。初稿最少要修改兩遍，第一遍是對內(nèi)容的修改完善，第二遍是對論文形式、語言和文風(fēng)進行核查。建議將論文打印出來朗讀，可以發(fā)現(xiàn)很多在電腦上容易忽視的問題，比如改正錯別字和病句，完善文字語言等。

在明確論文寫作基本步驟的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生合理安排時間，制作詳細的工作進度表。完成論文一般需要一個月的時間，其中包括 1-2天選題；3-4天收集和整理資料；5-7天消化資料并完成文獻綜述；5-7天完成初稿；5-7天修改論文。寫作論文無需通宵熬夜，只要根據(jù)時間規(guī)劃表按部就班完成即可，這樣也有助于學(xué)生培養(yǎng)時間管理的習(xí)慣。

（二）論文寫作的格式要求

在結(jié)構(gòu)上，我們要求研討課論文至少包括六個部分：封面、摘要和關(guān)鍵詞、目錄、導(dǎo)論、正文、參考文獻。對每一部分的具體要求為：（1）重視封面，養(yǎng)成良好的文件制作習(xí)慣，才能給人留下嚴謹、專業(yè)的印象。封面上應(yīng)當體現(xiàn)的信息包括論文題目、課程名稱、所在學(xué)期、主講老師、個人聯(lián)系方式、時間地點。（2）目錄層次要清晰，特別要注意同一級目錄結(jié)構(gòu)應(yīng)一致。（3）導(dǎo)論部分應(yīng)當介紹選題意義、研究現(xiàn)狀、研究思路和研究方法，其中研究現(xiàn)狀就是對現(xiàn)有文獻的綜述。（4）正文部分應(yīng)采用五號字體，1.5倍行距，并在右側(cè)留足5厘米的空間，便于教師修改。（5）參考文獻是對注釋中使用過的文獻的總結(jié)。如果參考文獻多，可以考慮按照文獻類型分類，例如中文文獻，英文文獻，專著類，論文類，每一類別中按作者的姓氏拼音排列并進行編號。對于同一作者，必須援用其最新版本著作的觀點。法律和判例不出現(xiàn)在參考文獻中，可以編寫單獨的判例列表和法規(guī)列表。判例應(yīng)當按照國際法院、最高法院、高級法院、基層法院的順序進行排列。

（三）學(xué)術(shù)規(guī)范和注釋規(guī)范

通過寫作研討課論文，可以培養(yǎng)研究生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，為畢業(yè)論文的寫作打下較為堅實的基礎(chǔ)。在研討課論文的寫作過程中，應(yīng)反復(fù)強調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范，尤其是注釋的規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)術(shù)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，我們主要通過如下方式達到這一目的：（1）向?qū)W生說明注釋的功能，在于增強論文的說服力，告訴讀者本文不是憑空產(chǎn)生，而是科學(xué)研究的結(jié)果，使讀者產(chǎn)生信任感。如果沒有注釋，似乎全是自己思考的結(jié)果，且不論這種結(jié)果是否值得信任，這種做法本身就有剝奪別人勞動成果的嫌疑。（2）強調(diào)無論是直接引用，還是間接引用，都要注明出處，說明是誰說的。直接引用的必須加雙引號注明出處，間接引用的必須改變句式，并注明出處。（3）制作詳細的論文注釋規(guī)范細則，要求學(xué)生隨時核對查閱，規(guī)范各種資料的注釋體例。 （4）注釋的形式問題：腳注必須以句號結(jié)尾；引用法條直接放在正文，不用腳注；盡量不使用參照，如“同上”，“見注腳X”等；盡量采用公開出版物，如果必須采用因特網(wǎng)資源，須注明網(wǎng)頁和拜訪日期；如果引用別人的腳注，必須注明為轉(zhuǎn)引。

（四）摘要和關(guān)鍵詞的寫法

摘要又稱概要、內(nèi)容提要，是以提供文獻內(nèi)容梗概為目的，不加評論和補充解釋，簡明、確切地記述文獻重要內(nèi)容的短文。在指導(dǎo)學(xué)生撰寫摘要時要注意說明：（1）摘要應(yīng)具有獨立性和自明性，并且擁有與文獻同等量的主要信息，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。（2）摘要中不要把引言的內(nèi)容寫入，尤其要避免空話套話，一般也不要對論文內(nèi)容作詮釋和評論。（3）結(jié)構(gòu)嚴謹，表達簡明，語義確切，句子之間要上下連貫，互相呼應(yīng)。（4）用第三人稱寫作，不能使用 “本文”、 “作者”等作為主語。

除了摘要，關(guān)鍵詞的寫法也需要重點說明。關(guān)鍵詞是從題名、層次標題和正文中選出來的，能反映論文主題概念的詞或詞組。選擇關(guān)鍵詞時必須遵循專指性原則，要盡量使用相應(yīng)的專指性敘詞，不用上位詞或下位詞，更不能用指代不明的詞，例如某同學(xué)的論文題目是 “海上危險貨物托運人嚴格責(zé)任研究”，可以將 “海上貨物運輸”、“托運人責(zé)任”等作為關(guān)鍵詞，而不能將 “責(zé)任”作為關(guān)鍵詞，選題 “飼養(yǎng)動物責(zé)任的免責(zé)事由研究”，可以將 “無過錯責(zé)任”，“飼養(yǎng)動物責(zé)任”，“免責(zé)事由”等作為關(guān)鍵詞，而不能將 “動物”作為關(guān)鍵詞。

三 發(fā)言和討論過程中需要注意的問題

（一）在主題發(fā)言中需要注意的問題

在教學(xué)過程中，相當部分學(xué)生在做主題發(fā)言時是在念講稿，部分學(xué)生雖然制作了PPT，但PPT的內(nèi)容非常詳細，基本也是對著PPT念。還有的學(xué)生發(fā)言時不知道如何取舍內(nèi)容，突出重點，導(dǎo)致內(nèi)容冗長，令聽眾昏昏欲睡。針對這些情況，我們著重從如下方面對同學(xué)們說明和引導(dǎo)：（1）發(fā)言的目的在于用自己的語言闡明觀點和看法。發(fā)言建立在論文基礎(chǔ)上，重在通過自己的語言提出觀點，然后通過論據(jù)加以證明。（2）發(fā)言時可以制作簡單PPT，但切忌將整篇論文搬到PPT中，投影中只要展示提綱和案例即可。發(fā)言重在訓(xùn)練學(xué)生通過語言講清事理的能力，若過分依靠投影，就不能有效訓(xùn)練其語言表達能力。（3）發(fā)言時應(yīng)當詳略得當，突出重點。重點問題要多講，講清楚，次要問題可以忽略，等其他人發(fā)問的時候再進一步深入。（4）發(fā)言中要控制時間，平時可以自己練習(xí)，訓(xùn)練自己把握時間的能力。（6）要注意發(fā)言的起承轉(zhuǎn)合，介紹發(fā)言的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，注意過度語句，并通過適當總結(jié)，讓聽眾隨時明白發(fā)言的結(jié)構(gòu)。（7）適當?shù)厥褂冒咐?，引出問題，提起聽眾的興趣，并籍此形象地說明有關(guān)理論在實踐中的應(yīng)用。（8）發(fā)言過程中要注意自己的言行舉止，不要有多余的動作和表情，語速適中。

（二）在討論中需要注意的問題

研討課教學(xué)方法強調(diào)拓寬學(xué)生信息量和思維空間，重視學(xué)生收集、分析、歸納、整理資料的能力，使學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，同時激勵學(xué)生積極參與討論和研究。研討不能僅重視廣度，更要重視深度，學(xué)生可以從不同的角度去討論和分析同一個問題。在舉行研討的時候，要特別注重尊重每個成員平等參與的機會，不論是思維敏捷，善于討論的學(xué)生，還是性格內(nèi)向，膽小木訥的學(xué)生，都應(yīng)有平等的發(fā)言機會。這種平等的實現(xiàn)需要從研討課的組織方式、場所布置、過程控制、言語交流等很多方面來進行保障[2]。

在研討課教學(xué)過程中，部分學(xué)生能夠積極提問，主動發(fā)言，將研討推向一定的深度，激發(fā)同學(xué)們的興趣和思考，有時候還會出現(xiàn)激烈的爭論。但也有的同學(xué)因為準備不足，理論基礎(chǔ)不夠，知識面不寬，擔心說錯，因此很少發(fā)言，甚至基本不參與討論。針對上述情況，我們采取的措施包括： （1）樹立正確的學(xué)術(shù)討論態(tài)度，通過研討課讓大家經(jīng)歷一次模擬的 “畢業(yè)論文答辯”，以便在正式論文答辯中更好應(yīng)對。同時，學(xué)生的追問也迫使發(fā)言人要充分準備，以免陷入尷尬，有利于促使學(xué)生深入研究、全面把握某一專題的相關(guān)問題。（2）將討論過程納入評價體系，對于發(fā)言積極思考活躍的學(xué)生，可以提高平時成績。（3）引導(dǎo)學(xué)生克服害羞怕錯的心理，鼓勵發(fā)言和討論。對于不積極參與討論的同學(xué)，可以采取主動發(fā)問的方式，要求其發(fā)表自己的看法。一些比較內(nèi)向的同學(xué)被要求發(fā)表意見后，常?；卮鸬姆浅２诲e，經(jīng)過幾次歷練之后便逐步克服了心理障礙。（4）在主題發(fā)言之前，要求發(fā)言人將發(fā)言提綱發(fā)放給其他同學(xué)，讓學(xué)生有充分時間準備，針對發(fā)言提綱提出疑問。（5）注意疏導(dǎo)討論的重點，防止研討課變成無意義的爭執(zhí)，要引導(dǎo)同學(xué)從不同角度討論問題。

討論結(jié)束后，教師應(yīng)當進行點評和總結(jié)。在這個階段，教師首先要總結(jié)學(xué)生講述和討論的情況，對一些代表性的觀點進行重點評述，指出一些不當?shù)挠^點和論證邏輯，并介紹學(xué)術(shù)界或業(yè)界的觀點，提出自己的看法。

四結(jié)語

研討課教學(xué)方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生的文獻檢索能力、科研寫作能力、學(xué)術(shù)規(guī)范水平和語言表達能力，促使其深入思考和研究某一具體專題，是對我國現(xiàn)行民法教學(xué)方法的重要補充。我們通過教學(xué)實踐，初步總結(jié)了該方法在實施中常見的問題和應(yīng)對措施。在今后的教學(xué)中，應(yīng)當進一步調(diào)研總結(jié)，探索研討課方法在民法教學(xué)中的應(yīng)用。

[1]張宏偉.交叉學(xué)科研討課的教學(xué)設(shè)計及思考——以媒介經(jīng)濟學(xué)前沿問題研討課為例[J].求實，2010，（1）：266.

[2]王林義.德國習(xí)明納與現(xiàn)代大學(xué)教學(xué)[J].外國教育研究，2006，（7）：79.

G424.1

A

1674-3652（2012）02-0055-04

2011-12-14

湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題（青年專項資助課題）：“高等法學(xué)教育中的民法教學(xué)改革”（XJK08QGD006）。

王葆蒔，男，陜西蒲城人，主要從事國際法、民商法研究。

[責(zé)任編輯：何 來]