對(duì)民族地區(qū)高校英語專業(yè)教學(xué)實(shí)用性的思考

馬 嵬

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

對(duì)民族地區(qū)高校英語專業(yè)教學(xué)實(shí)用性的思考

馬 嵬

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

本文主要分析和討論了民族地區(qū)高等院校英語專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的小問題，以及對(duì)這些問題的思考，并提出一些建議，以期能夠?qū)Υ龠M(jìn)民族地區(qū)的英語專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性有所幫助.

專業(yè)英語；實(shí)用性；改革

1 英語專業(yè)學(xué)科的性質(zhì)和英語專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

國家教育部發(fā)布的高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱中明確提到，高等學(xué)校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)并能熟練地運(yùn)用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才.作為高等院校英語專業(yè)教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，這樣的提法無可厚非；但各高校的師資水平和培養(yǎng)目標(biāo)千差萬別，學(xué)生的層次水平也存在明顯差異，因材施教就成為具體培養(yǎng)計(jì)劃遵循的主要原則，有計(jì)劃、有目的地針對(duì)學(xué)生畢業(yè)后所要直接面臨的就業(yè)環(huán)境進(jìn)行針對(duì)性的課程設(shè)置則是成就“人才”的關(guān)鍵.

為適應(yīng)當(dāng)今世界信息時(shí)代國內(nèi)外交際空前擴(kuò)大的需要，對(duì)英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語已不僅是一門獲取信息的必要工具，而且是直接參與交際交流的手段.英語專業(yè)的學(xué)生只掌握一門語言工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.因此，如何提高英語專業(yè)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力，具有一定的就業(yè)所需的專業(yè)知識(shí)是當(dāng)前大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革的重大課題.

新大綱明確指出英語專業(yè)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生“以英語為工具交流信息”的能力，這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要通過兩個(gè)教學(xué)階段來完成，即基礎(chǔ)階段和專業(yè)英語階段.取得專業(yè)四、八級(jí)證書僅僅是完成英語專業(yè)基礎(chǔ)階段和英語語言文學(xué)專業(yè)課程所規(guī)定的教學(xué)要求的一種標(biāo)志，學(xué)生還不具備或不完全具備以英語為工具進(jìn)行某一專業(yè)領(lǐng)域一般口頭交際的能力.只有通過對(duì)某一專業(yè)領(lǐng)域英語的學(xué)習(xí)，才能完成從學(xué)習(xí)英語到使用英語的轉(zhuǎn)變過程.但長(zhǎng)期以來，由于諸多因素的影響，專業(yè)英語教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，由此造成的相當(dāng)數(shù)量通過專業(yè)四、八級(jí)考試的學(xué)生，雖然具備一定的考試英語水平，英語實(shí)際應(yīng)用能力略顯低弱以及缺乏就業(yè)專業(yè)知識(shí)的情況日漸突出.許多英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后用英語處理專業(yè)業(yè)務(wù)十分困難，進(jìn)入到工作崗位后，需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)，再轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的英語知識(shí)，造成資源和時(shí)間的浪費(fèi).例如，分配到外貿(mào)公司的畢業(yè)生不會(huì)處理外商函件和單據(jù)，分到廠礦企業(yè)的甚至都看不懂引進(jìn)設(shè)備的技術(shù)資料和說明等情況比比皆是.這就要求高校要根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的層次水平，依據(jù)就業(yè)的需求，調(diào)整各自的培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計(jì)劃，以實(shí)用性教學(xué)增強(qiáng)畢業(yè)生的能力，增進(jìn)就業(yè).

2 培養(yǎng)方式改革中的問題

一直以來，英語專業(yè)的教學(xué)改革從來沒有停止過.作為一種語言工具，英語專業(yè)也注定是跟隨人類社會(huì)日新月異前進(jìn)的腳步而不斷提高的.為什么要改革、改革的方向、如何在實(shí)際中操作、期望取得怎樣的成效等四個(gè)方面就成為改革所要首先考慮的四個(gè)問題.英語專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)的形勢(shì)，從滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高校人才培養(yǎng)的需求出發(fā)，以提高英語專業(yè)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力為突破口，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式，不斷推動(dòng)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)朝著立體化、個(gè)性化、自主式、交互式的方向轉(zhuǎn)變，達(dá)到全面提高英語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的，從而與就業(yè)接軌，提高英語專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

近年來，各級(jí)教育行政部門、高等學(xué)校、教師不斷努力，英語專業(yè)教學(xué)改革取得了很大進(jìn)展.教師積極主動(dòng)地改革教學(xué)方法，基于計(jì)算機(jī)和課堂的新教學(xué)模式得到廣泛認(rèn)可；學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力顯著提高；英語專業(yè)教師科研積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)科內(nèi)各領(lǐng)域論文發(fā)表、教材出版等各類科研成果的數(shù)量不斷增加，教學(xué)水平和科研能力也在顯著增強(qiáng)；社會(huì)媒體、用人單位等對(duì)英語專業(yè)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的批評(píng)聲音越來越少，總體反映是良好的.

同時(shí)，也有不同的聲音出現(xiàn).教學(xué)改革的方法有千萬種，目標(biāo)只有一個(gè)，就是增強(qiáng)學(xué)生語言實(shí)用能力，并使其能夠順利就業(yè)，并取得更好的發(fā)展.但目前國內(nèi)的英語教育目的似乎有些變味.無論中學(xué)還是大學(xué)，英語教育指向考試，高考的分?jǐn)?shù)，四、六級(jí)的分?jǐn)?shù)，這些數(shù)字似乎成了唯一的方向.而對(duì)于英語專業(yè)的教和學(xué)，問題同樣存在.對(duì)于學(xué)生本身的關(guān)注度不夠，學(xué)生成績(jī)不好時(shí)只一味地責(zé)備其不努力，而忽略了教師的因素；對(duì)于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)較全面而忽略了語言實(shí)際應(yīng)用；課程涉及知識(shí)面廣而無法深入，對(duì)于就業(yè)幾乎沒有幫助，畢業(yè)生進(jìn)入工作角色后需要重新學(xué)習(xí)，造成資源浪費(fèi)等等.

這些亟待解決的問題恰恰是最實(shí)際的操作性問題，對(duì)于英語專業(yè)畢業(yè)生本身和用人企業(yè)來說，是知識(shí)能否直接轉(zhuǎn)化成勞動(dòng)力并創(chuàng)造價(jià)值的最直接環(huán)節(jié).這些問題同本體知識(shí)的研究同等重要，甚至可以說，學(xué)生在學(xué)校中能否學(xué)到應(yīng)用知識(shí)的能力，能否具備思考問題、解決問題的能力，能否養(yǎng)成“學(xué)”和“用”的習(xí)慣是英語專業(yè)教學(xué)中，建立在本體研究學(xué)習(xí)之上的更重要的待解決問題.誠然，沒有本體知識(shí)，則大廈將傾；但沒有上層建筑，臺(tái)基永遠(yuǎn)只是臺(tái)基，沒有使用價(jià)值.

3 教學(xué)改進(jìn)的方法和思路

在對(duì)本校英語專業(yè)師生的隨機(jī)調(diào)查中，一些比較顯著的問題逐漸顯現(xiàn)出來.越是涉及到實(shí)際應(yīng)用的問題，教和學(xué)的矛盾越顯突出.例如，就學(xué)生成績(jī)不佳的問題，完全歸咎于學(xué)生自身的不努力；對(duì)于本體知識(shí)的研究較透徹，而對(duì)于教學(xué)方法的研究則有所輕視；對(duì)于語言知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)的結(jié)合度較欠缺；能夠進(jìn)行雙語教學(xué)，講授就業(yè)需要的專業(yè)知識(shí)的能力不足等等.這些都是發(fā)生在教學(xué)第一線，而又常常被忽視的問題.

作為教師，首先需要有牢固的語言知識(shí)作為基礎(chǔ)，這毋庸置疑.下一步需要考慮的是如何把這些內(nèi)容以最好的途徑傳遞給學(xué)生，并在輸入的過程中做到最小的信息缺失.因此，研究“受眾如何學(xué)習(xí)”這一問題就擺在了和“如何教”同等重要的位置上.在對(duì)外漢語教學(xué)中，教師會(huì)充分地考慮學(xué)生的要求，在課前考察學(xué)生的水平，學(xué)習(xí)過程中也會(huì)不斷地根據(jù)學(xué)習(xí)者的具體情況做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.正是因?yàn)榛谶@樣的關(guān)注，我國對(duì)外漢語教學(xué)的水平一直都在飛快地發(fā)展，不斷取得好成績(jī).在英語專業(yè)教學(xué)改革中，這樣的方法完全可以借鑒.很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師有這樣的習(xí)慣：第一節(jié)課之前往往不備課，在課上只跟學(xué)生聊天，逐漸引起學(xué)生表達(dá)的興趣，并認(rèn)真觀察、記錄學(xué)生的愛好、特點(diǎn)和所擅長(zhǎng)的方面.在之后的備課授課等環(huán)節(jié)，就會(huì)有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課.但這些經(jīng)驗(yàn)往往是教師自己總結(jié)和把握的細(xì)節(jié)，沒有形成固定的方法，更談不到在教學(xué)改革中推廣.另一方面，年輕教師在聽課中不會(huì)注意到這樣的細(xì)節(jié)，更多的精力放在了語言知識(shí)的講解方法中.

其次，雙語教學(xué)是英語專業(yè)的一大特色.雙語教學(xué)是一種用兩種語言作為媒介的教學(xué)形式，其中一種語言通常是學(xué)生的母語或本族語言.當(dāng)前的英語專業(yè)教學(xué)中，因?yàn)槭艿綏l件和師資水平的限制，雙語教學(xué)往往被誤會(huì)成用“外語講解外語”或者“用外語講解其他專業(yè)知識(shí)”.而事實(shí)上，雙語教學(xué)中外語只是一種手段，雙語教學(xué)也絕不僅僅是語言與專業(yè)知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加.我國高校英語專業(yè)開展雙語教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該以學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)為核心，兼顧專業(yè)知識(shí)和外語技能兩個(gè)方面，最終目的是使學(xué)生能夠利用英語掌握專業(yè)知識(shí)，養(yǎng)成用英語思考、求知、交流的習(xí)慣，為學(xué)生今后就業(yè)打下基礎(chǔ).這就要求英語專業(yè)教師要明確課程的教學(xué)目標(biāo)，并能逐步細(xì)化，安排好每一次課的教學(xué)，同時(shí)也需要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理發(fā)展規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行專業(yè)英語的學(xué)習(xí).

對(duì)于民族地區(qū)的院校，雙語教學(xué)中還涉及到另外兩方面的問題.第一，是專業(yè)英語教師人員數(shù)量的缺乏.民族地區(qū)的高等院校中，做英語專業(yè)本體研究的教師大有人在，但能夠具備專業(yè)知識(shí)的教師則相對(duì)較少.這些院校的學(xué)生畢業(yè)后會(huì)在同等的競(jìng)爭(zhēng)條件下顯得缺少相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，例如在應(yīng)聘外貿(mào)公司的職位時(shí)，沒有經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相應(yīng)的執(zhí)業(yè)證書，應(yīng)聘重工業(yè)企業(yè)的職位又沒有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和專業(yè)英語能力，從而失去一定的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.這就要求民族地區(qū)院校適當(dāng)引進(jìn)相應(yīng)的教師，或者開設(shè)一些入門性質(zhì)的、專業(yè)性較強(qiáng)的、可操作性較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)用基礎(chǔ)課，擴(kuò)展學(xué)生的見識(shí)和知識(shí)面，使其對(duì)相應(yīng)的領(lǐng)域有所了解.這些課程可以作為選修課，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能使學(xué)生進(jìn)入到專門的領(lǐng)域，了解其內(nèi)容，在學(xué)校期間完成用人單位所要做的一部分工作，以達(dá)到節(jié)約資源的目的.另一方面，英語專業(yè)的教師也應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)水平，可以適當(dāng)選擇一定的方向進(jìn)行研究，并引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)學(xué)習(xí).第二，是民族地區(qū)學(xué)生的語言問題.以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，考慮到來自不發(fā)達(dá)牧區(qū)的學(xué)生，各高校都設(shè)有民族班.這些學(xué)生有些甚至是在零基礎(chǔ)的情況下進(jìn)行英語專業(yè)的學(xué)習(xí).在教學(xué)過程中，首先要克服的不僅僅是學(xué)生零基礎(chǔ)的問題，更多的是與學(xué)生溝通的問題.很多蒙古族學(xué)生的第一語言是蒙語，漢語作為他們的第二語言掌握起來已經(jīng)有相當(dāng)?shù)碾y度，而作為用第二語言來講授的“第二”第二語言，中間產(chǎn)生的隔閡和信息丟失量將會(huì)更多，難度也更大.這就要求教師充分考慮到學(xué)生的情況，不僅要使學(xué)生能夠很好地從啟蒙、入門開始掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，更要在之后的教學(xué)當(dāng)中，盡快提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面能力，使其在進(jìn)入高年級(jí)時(shí)可以接受一定的專業(yè)英語知識(shí)的學(xué)習(xí).一方面要對(duì)課程量做適度的安排，另一方面要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法做出改變，目的指向性要強(qiáng)，把研究和就業(yè)分開方向進(jìn)行培養(yǎng).這些學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)面對(duì)同其他畢業(yè)生一樣的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并不會(huì)因?yàn)槭敲褡灏嗟膶W(xué)生而被降低要求.因此，明確就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)才是較為明智的選擇.

除此之外，考核問題也較為突出.如何考核學(xué)生，檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的高校主要就是采用考試或考查的形式，方法比較單一.而通常的考試試卷也不是特別具有指征性.針對(duì)專業(yè)英語教學(xué)涉及第二語言技能以及專業(yè)實(shí)踐性知識(shí)的問題，我們可以將英語技能的增長(zhǎng)和專業(yè)知識(shí)的掌握結(jié)合起來分階段進(jìn)行考核，并將平時(shí)的課堂表現(xiàn)與期末書面考試以及課外布置的翻譯作業(yè)等結(jié)合起來考查，這樣會(huì)更有說服力，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們持久學(xué)習(xí).

4 結(jié)語

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我國民族地區(qū)高等教育要適應(yīng)其發(fā)展趨勢(shì)，只有通過多方面的教學(xué)改革，才能快速地培養(yǎng)出大批具有國際合作意識(shí)、國際交流與競(jìng)爭(zhēng)能力的人才.而對(duì)于英語專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀以及目前所面臨的問題，我們只有不斷反思、改進(jìn)，不斷探索，才能建設(shè)成更具有實(shí)用性的特色專業(yè).

〔1〕教育部英語專業(yè)教學(xué)大綱.2010.

〔2〕謝俊良.對(duì)我國高校雙語教學(xué)的思考.科教文匯，2011.

〔3〕陸燕敏.談基礎(chǔ)英語教學(xué)的實(shí)用性.天津城市建設(shè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1999.

〔4〕郭顯哲.青海少數(shù)民族大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙和對(duì)策.民族教育研究，2004.

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