淺談高校聲樂教學(xué)中如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量

張 震

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451100）

淺談高校聲樂教學(xué)中如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量

張 震

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451100）

在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，很多人都會困擾在“聲”與“情”的矛盾中，常常因為能力有限而出現(xiàn)顧此失彼捉襟見肘的現(xiàn)象，本文從“聲”與“情”的對立矛盾的統(tǒng)一簡單地加以論述，闡述了聲樂演唱中的“聲”與“情”有機統(tǒng)一與和諧的基本原理.

“聲”；“情”；聲情并茂；矛盾統(tǒng)一

隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，新知識新技術(shù)紛紛涌現(xiàn).在教育領(lǐng)域，聲樂教學(xué)也面臨著創(chuàng)新和傳統(tǒng)的強烈沖擊.如何使得聲樂教學(xué)課堂質(zhì)量得到提高，培養(yǎng)的人才適應(yīng)現(xiàn)代社會和知識經(jīng)濟的發(fā)展，這是高校聲樂教學(xué)中的每一個聲樂教師思考的問題.

1 分析高校聲樂教學(xué)存在的價值

遠(yuǎn)古時代的富有節(jié)奏感的裸聲，春秋時代的“風(fēng)”、“雅”、“頌”，近代社會的聲樂表演，中國聲樂藝術(shù)不斷發(fā)展和革新著.作為中國音樂藝術(shù)的重要部分，聲樂表演在長期的發(fā)展過程中形成了重要的內(nèi)涵，因此也成為了現(xiàn)代音樂教學(xué)的重要內(nèi)容.

1.1 藝術(shù)價值

聲樂教學(xué)具有強大的藝術(shù)價值，它為高校學(xué)生體驗藝術(shù)作品的思想感情，感受強大的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的較強的音樂感知能力提供了可能.聲樂教學(xué)既是一種簡約的藝術(shù)教學(xué)形式，也是一種比較經(jīng)濟的藝術(shù)教學(xué)形式.通過對高校學(xué)生進行聲樂教育，學(xué)生可以展開自己無限的藝術(shù)想象力，鍛煉自己的審美能力和想象力，豐富自己的思想感情，促進自己全面發(fā)展；通過對高校學(xué)生進行聲樂教育，可以提升學(xué)生對于人類真善美的理解，形成正確的人生觀和價值觀，有利于學(xué)生良好性格的形成.

1.2 實用價值

聲樂教學(xué)促進了學(xué)生的全面發(fā)展，有效推動了素質(zhì)教育的實施和發(fā)展，，積極促進了學(xué)生的合作意識和團隊意識的形成，最終使得學(xué)生形成較強的責(zé)任心，有利于社會主義和諧社會的構(gòu)建.推進聲樂教學(xué)使得學(xué)生對社會、國家和人民產(chǎn)生了一個深刻的認(rèn)識，起到了社會教化功能.自古以來，就有利用聲樂激發(fā)奮進，團結(jié)人民的例子.例如，《國際歌》將全世界的無產(chǎn)階級革命者團結(jié)起來，為無產(chǎn)階級革命提供了強大的動力；《義勇軍進行曲》將中華人民團結(jié)起來，積極投身到保衛(wèi)祖國的壯舉中去.

2 分析高校聲樂教學(xué)中存在的問題

2.1 重視技術(shù)教育，輕視理論教育

目前很多高校的聲樂教學(xué)，過分注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂技能，而忽視了學(xué)生的聲樂理論知識的培養(yǎng).當(dāng)然，聲樂理論知識的學(xué)習(xí)不比優(yōu)美的歌聲，比較吸引人的注意.但是，聲樂理論知識是聲樂教育的基礎(chǔ)，是理解和感悟聲樂作品不可缺少的部分.缺乏了理論知識的學(xué)習(xí)，對于聲樂作品的解讀往往會有失偏頗，理解不到位，最終只能讓技能變得蒼白無力.但是，受到傳統(tǒng)觀念的影響，很多學(xué)?；蚪處煂碚撝R的認(rèn)識不夠，導(dǎo)致了教學(xué)中重技能教育，輕理論教育現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重制約了我國聲樂教育事業(yè)的健康和全民發(fā)展.

2.2 評價方法單一，學(xué)生素質(zhì)不高

目前的高校聲樂教育還停留在以演唱水平作為評價的唯一指標(biāo)，對學(xué)生的素質(zhì)評價不夠重視，造成了有些學(xué)生的基本素質(zhì)低下現(xiàn)象出現(xiàn).一方面，評價方法單一使得學(xué)生和教師無法科學(xué)評價學(xué)生，讓聲樂基礎(chǔ)較差和成績不好的學(xué)生缺乏信心，對聲樂興趣大減，另一方面，評價方法過于單一，使得聲樂基礎(chǔ)良好和成績理想的學(xué)生有恃無恐，缺乏基本素質(zhì).因此，由于高校擴大招生，而對學(xué)生的基本素質(zhì)要求不高，使得許多演唱技能比較高的學(xué)生其他方面素質(zhì)低下的情況出現(xiàn).

2.3 教學(xué)方法不科學(xué)，對國土聲樂作品教育不夠

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，很多高校先進的教學(xué)理不斷論呼之欲出，但是，他們的教學(xué)方法仍然陳舊不堪.受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)模式仍然在教學(xué)課堂中大行其道，教師的主體將課堂牢牢掌控，學(xué)生的主動性無法發(fā)揮，對聲樂知識的獲取形式仍然單一，嚴(yán)重影響了聲樂教育的發(fā)展.此外，有些高校側(cè)重將國外的音樂作品引進，忽視了本土聲樂作品的教育，使得很多學(xué)生對中華民族的音樂知之甚少，卻對他國的音樂作品了如指掌，嚴(yán)重影響了中國藝術(shù)和中國文化的傳播和傳承.

3 如何提高高校聲樂教學(xué)課堂質(zhì)量

3.1 整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強聲樂理論知識教育

隨著人們的生活水平的不斷提高和社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對音樂藝術(shù)的審美也呈現(xiàn)了逐漸提高的趨勢，只有培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和藝術(shù)感悟能力，才能適應(yīng)社會的需求.在進行聲樂教學(xué)時，首先要整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強對聲樂理論知識的學(xué)習(xí)，使得教學(xué)課堂變得規(guī)范化、系統(tǒng)化和理論化.聲樂課堂是一門獨具較強理論性和實踐性的音樂課堂，專業(yè)課程在其中占有重要作用.因此，教師在課堂中，既要教聲樂，又要教聲樂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在掌握聲樂理論值哈斯的同時，更好地學(xué)習(xí)聲樂技能，提高自己的聲樂素養(yǎng).需要注意的是，學(xué)生聲樂技能的提高和聲樂素養(yǎng)的形成與較強的聲樂理論知識密不可分.只有加強聲樂理論的教育，才能讓學(xué)生明白聲樂教育的價值和內(nèi)涵，更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂技巧，感悟聲樂作品中的思想感情，提高自身的聲樂綜合素質(zhì).我們必須知道，高校音樂教育的目的在于音樂教育，而非音樂家的教育.

3.2 明確培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的探究興趣

聲樂教學(xué)課堂中，教師要明確教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生的聲樂能力的提高.高校的學(xué)生不再是初高中的學(xué)生，他們有著自己的思維和認(rèn)知能力，獨立意識相對比較強，如果教師還牢牢掌控著教學(xué)課堂，是會阻礙學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮的.教師應(yīng)相應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將教學(xué)課堂還給學(xué)生，將傳統(tǒng)的知識傳授型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R自主型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，讓學(xué)生在自主探究，合作探究，實踐探究和總結(jié)探究中學(xué)習(xí)教訓(xùn)內(nèi)容.例如，學(xué)習(xí)一篇音樂作品，教師可以讓學(xué)生對作品的創(chuàng)作背景、作品生平等進行自學(xué)，并在教學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生提出問題，創(chuàng)設(shè)課堂問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而漸漸地投入到探究知識的課堂學(xué)習(xí)中來.

3.3 創(chuàng)設(shè)表演機會，促進課堂互動

在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂知識的探究能力，還要培養(yǎng)學(xué)生表演聲樂作品的表演能力.在課堂教學(xué)中，教師多為學(xué)生創(chuàng)造表演機會，提倡學(xué)生積極參與到課堂表演中來，一方面活躍了課堂氛圍，營造了和諧的課堂環(huán)境，另一方面幫助學(xué)生鞏固了所學(xué)知識，也為學(xué)生的歌唱技能提升和歌唱實踐經(jīng)驗積累創(chuàng)造了機會.當(dāng)然，教師要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓所有的學(xué)生都能參與到課堂表演中來，防止互動的片面性.在互動中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生之間發(fā)生和加強互動，了解每一位學(xué)生的聲樂表演能力和學(xué)習(xí)情況，讓教師和學(xué)生在知己知彼和增強了解的同時做到完善自我，提高自我.例如，教師可以通過“一幫一”的表演形式，讓經(jīng)常參加藝術(shù)表演活動的學(xué)生帶領(lǐng)表演能力較差或是沒有表演經(jīng)驗的學(xué)生表演，讓表演能力較差的學(xué)生看到自己的差距，同時向表演能力較強的學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗，促進所有學(xué)生的表演技能和經(jīng)驗得到提高.

4 總結(jié)

國家的競爭歸根到底是人才的競爭，隨著現(xiàn)代社會知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，知識的改革和創(chuàng)新勢在必行.然而，在高校的聲樂教學(xué)中，也需要教育者在課堂教學(xué)實踐中不斷提高教學(xué)質(zhì)量，積累教學(xué)經(jīng)驗，同時不斷改革和創(chuàng)新，才能達(dá)到聲樂教學(xué)的目的.在課堂教學(xué)中，教師只有以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣，發(fā)揮自己的聲樂的潛能，才能使其成為實踐能力的復(fù)合型人才，適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展.

〔1〕張力泉.淺談在高校聲樂教學(xué)中學(xué)生主動性的培養(yǎng)[J].歌海,2009（04）.

〔2〕符麗莉.高校聲樂教學(xué)評價體系的構(gòu)建[J].科教新報（教育科研）,2011（12）.

〔3〕李芳.小議課堂聲樂教學(xué)有效的方法[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版）,2011（08）.

〔4〕王玲.情景化教學(xué)在高校聲樂課中的應(yīng)用[J].科教文匯（下旬刊）,2009（11）.

〔5〕饒榮.談聲樂教學(xué)中如何體現(xiàn)課堂教學(xué)的審美性[J].藝海,2010（07）.

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