高職院校建筑材料課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

高亞麗

高職院校建筑材料課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

高亞麗

本文以建筑材料課程存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，從教材使用、教學(xué)手段、理論與實(shí)務(wù)的角度分析這門(mén)課程需要改革的若干問(wèn)題，并提出建議和辦法，以期達(dá)到適應(yīng)新時(shí)代建筑材料教學(xué)需要的目的。

建筑材料課程；教學(xué)改革；創(chuàng)新

建筑材料課程是高等院校和職業(yè)院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程。本課程不僅是融合物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)等內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，還是建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備等課程的前期基礎(chǔ)課。本課程的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠根據(jù)工程現(xiàn)場(chǎng)條件合理選擇和使用各種建筑材料，讓學(xué)生掌握常用建筑材料的基本性能和特點(diǎn)，熟悉建筑材料的驗(yàn)收、保管、貯存等方面的基本知識(shí)和方法，并具有進(jìn)行建筑材料試驗(yàn)檢驗(yàn)及質(zhì)量評(píng)定的基本技能。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛、涉及學(xué)科眾多，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，不僅可以為學(xué)生的后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程提供必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也為今后的工程實(shí)踐打下理論基礎(chǔ)。

一、建筑材料課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材內(nèi)容跟不上時(shí)代需求，單一枯燥。建筑材料的教材內(nèi)容重復(fù)率較高，一些舊的建筑材料仍然成為重點(diǎn)介紹的內(nèi)容，如土建工程中所用的基本材料，水泥、砂、石、木材、金屬、瀝青、合成樹(shù)脂、塑料、混凝土等。而新型建筑材料是區(qū)別于傳統(tǒng)的磚瓦、灰砂石等建筑材料的新品種，包括的品種和門(mén)類(lèi)很多。從功能上分，有墻體材料、裝飾材料、門(mén)窗材料、保溫材料、防水材料、粘結(jié)和密封材料，以及與其配套的各種五金件、塑料件及各種輔助材料等；從材質(zhì)上分，不但有天然材料，還有化學(xué)材料、金屬材料、非金屬材料等等。新型建材具有輕質(zhì)、高強(qiáng)度、保溫、節(jié)能、裝飾等優(yōu)良特性。采用新型建材不但使房屋功能大大改善，還可以使建筑物內(nèi)外更具現(xiàn)代氣息，滿(mǎn)足人們的審美要求；有的新型建材可以顯著減輕建筑物自重，為推廣輕型建筑結(jié)構(gòu)創(chuàng)造了條件，推動(dòng)了建筑施工技術(shù)現(xiàn)代化，大大加快了建房速度。很多教材對(duì)這些新型材料介紹不多，不能不說(shuō)是一個(gè)遺憾。而且教材中語(yǔ)言較為枯燥，這也是所有建筑類(lèi)教材的通病，當(dāng)然這也是建筑類(lèi)學(xué)科的特點(diǎn)，如果加強(qiáng)建筑材料教材的趣味性，多增加一些圖片和圖畫(huà)，教學(xué)效果會(huì)更好。在具體講解材料性質(zhì)時(shí)，多以混凝土、砂漿、建筑鋼材、石灰、石膏、水泥、防水材料為重點(diǎn)，由于所選用的教材過(guò)于陳舊，講解的范疇較窄。

2.教學(xué)中沿用舊的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這樣一個(gè)模式下，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主宰，學(xué)生則處于被動(dòng)接受的地位；教師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者即灌輸對(duì)象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種模式有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于教師對(duì)課堂教學(xué)的組織、管理與控制，能極大地體現(xiàn)教師的主宰能力，甚至把教師的教學(xué)水平發(fā)揮到最大化；但是它存在一個(gè)很大的缺陷，就是忽視學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，不能把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來(lái)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊病，并不在于主張發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，而在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化，挫傷了學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，可惜的是，相當(dāng)一部分學(xué)校還沉湎于舊有的教學(xué)模式。現(xiàn)在雖然很多教師使用多媒體幻燈教學(xué)，教學(xué)手段發(fā)生了一些變化，但有些幻燈片就是建筑材料教材的翻版，沒(méi)有起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，只是原有的東西加上了一個(gè)高科技的外殼。還有的幻燈片過(guò)分強(qiáng)調(diào)形式，如使用了許多動(dòng)畫(huà)手段，但忽視了內(nèi)容，造成畫(huà)面好看但內(nèi)容少的情況。

3.與建筑實(shí)務(wù)聯(lián)系不緊密。在實(shí)際教學(xué)中，一些教師側(cè)重建筑材料理論研究，尤其是一些本科院校，教師用很多的篇幅介紹某種建筑材料的特征、地位、由來(lái)等理論問(wèn)題，忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，而且只是一味地介紹書(shū)上的定義等，沒(méi)有介紹實(shí)物，所以學(xué)生的思維比較模糊，沒(méi)有形成一個(gè)建筑材料的系統(tǒng)概念和印象，所學(xué)的知識(shí)支離破碎，為以后的實(shí)踐造成很大麻煩。而且書(shū)本上并沒(méi)有一些現(xiàn)代化的建材工藝，例如摻外加劑混凝土、摻混合料混凝土兩種混凝土攪拌的形式。這些實(shí)務(wù)上需要的知識(shí)往往比書(shū)本知識(shí)更為重要。

二、建筑材料課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的建議

1.選用富有時(shí)代感、具有創(chuàng)新性的教材。選用建筑材料教材時(shí)，應(yīng)以“十二五”規(guī)劃為主導(dǎo)，突出教材新內(nèi)容，體現(xiàn)21世紀(jì)以來(lái)最新的建筑材料成果，做到與時(shí)俱進(jìn)，注意新時(shí)代所用建筑材料的特點(diǎn)，將最前沿的知識(shí)傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)密切關(guān)注教材的更新，尤其是“十二五”規(guī)劃教材和修訂的教材。目前很多教材都寫(xiě)著“十二五”規(guī)劃教材，但編寫(xiě)水平參差不齊，需要教師具有甄別能力，選用真正高水平的教材。原有的教材修訂時(shí)，有些只是在文字上有所變化，并沒(méi)有涉及過(guò)多的建筑材料行業(yè)最新信息，所以教師應(yīng)將教材中原有的那些傳統(tǒng)、過(guò)時(shí)的內(nèi)容盡量壓縮，同時(shí)增加一些新型的復(fù)合材料的相關(guān)內(nèi)容，如合成高分子復(fù)合材料等。

教師在授課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)其特點(diǎn)有重點(diǎn)地選擇教材，那些不符合學(xué)科發(fā)展要求和難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生理解力的教材要堅(jiān)決摒棄。

2.采用先進(jìn)的教學(xué)方法。建筑材料課程的先進(jìn)教學(xué)方法主要有兩種：一種是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，另一種是項(xiàng)目教學(xué)法。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法就是教師帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)講解一些主要建筑材料，如水泥、鋼筋、混凝土等。結(jié)合實(shí)物使學(xué)生對(duì)建筑材料，尤其是新型建筑材料印象更深。這樣可以避免單純的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)削弱學(xué)生獨(dú)立思考的積極性與創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)儀器與場(chǎng)地的限制使得學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)單組人數(shù)過(guò)多，不能為每個(gè)人提供動(dòng)手的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)經(jīng)常與理論環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)，而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法可以克服這些缺點(diǎn)?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法的不足是聯(lián)系施工現(xiàn)場(chǎng)有一些困難，而且安全也是一個(gè)突出問(wèn)題。這種方法適合有條件的院校采用。

項(xiàng)目和實(shí)際工作中的任務(wù)有關(guān)，是生產(chǎn)過(guò)程的一種再現(xiàn)。主要內(nèi)容有：（1）該工作任務(wù)可用于學(xué)習(xí)特定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，如建筑鋼板的特性；（2）與建筑企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系，如高分子復(fù)合材料的生產(chǎn)這個(gè)項(xiàng)目，可向?qū)W生演示生產(chǎn)過(guò)程；（3）項(xiàng)目選擇要有一定的難度，不僅是知識(shí)、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能解決有難度的實(shí)際問(wèn)題；（4）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行工作的能力，在特定時(shí)間、地點(diǎn)內(nèi)可以自行組織、安排小組自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；（5）能將項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的理論和成果應(yīng)用到實(shí)際中去，產(chǎn)生規(guī)模效應(yīng)和時(shí)間價(jià)值；（6）鼓勵(lì)學(xué)生自己處理在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，從而鍛煉獨(dú)立工作能力；（7）要有明確而具體的成果展示，如水泥的制作成果；（8）項(xiàng)目完成后，師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果。

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟：（1）確定項(xiàng)目任務(wù)。通常由教師提出一個(gè)項(xiàng)目，然后根據(jù)實(shí)際需要在每個(gè)項(xiàng)目設(shè)若干個(gè)子項(xiàng)目，即任務(wù)。（2）進(jìn)行項(xiàng)目分組。項(xiàng)目任務(wù)確定后，根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，組織學(xué)生分組，一般來(lái)說(shuō)可以分為3-5個(gè)小組或按照模擬公司的方法，按照工作部門(mén)分組，如建筑公司的項(xiàng)目部、管理部、財(cái)務(wù)部、人力資源部、技術(shù)部等部門(mén)。讓學(xué)生充當(dāng)各個(gè)部門(mén)的管理人員和工作人員，教師可以做顧問(wèn)甚至一個(gè)旁觀(guān)者，把管理公司的大權(quán)交給學(xué)生。（3）制定項(xiàng)目計(jì)劃。由學(xué)生或?qū)W生員工制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，發(fā)揮集體的智慧，確定工作步驟和程序并最終得到教師的認(rèn)可。（4）實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃。學(xué)生按照各自在小組的分工以及小組成員合作的形式，之后按照已確立的工作步驟和程序工作。（5）檢查項(xiàng)目評(píng)估。先由學(xué)生自己進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組組長(zhǎng)對(duì)該同學(xué)完成項(xiàng)目的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，再后是全體小組成員對(duì)本小組同學(xué)的評(píng)價(jià)，最后再由教師對(duì)項(xiàng)目工作成績(jī)進(jìn)行檢查評(píng)分。通過(guò)對(duì)比師生的評(píng)價(jià)結(jié)果找出造成評(píng)價(jià)結(jié)果差異的原因。實(shí)行四級(jí)評(píng)價(jià)法有利于得出公平的結(jié)論，保證整個(gè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)的合理性。（6）資料整理和歸檔。項(xiàng)目完成后，要把所有的資料整理好，存檔作為項(xiàng)目實(shí)施的依據(jù)。

[1]鄭賢忠，連麗.高職建筑材料教學(xué)方法淺探[J].山西建筑，2010，（36）.

[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)育，2006，（22）.

責(zé)任編輯：何 巖

G712

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1671-6531（2012）06-0106-02

高亞麗/山西旅游職業(yè)學(xué)院講師（山西太原030031）。