在高?；@球教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)期待心理的激發(fā)途徑

王維東

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 體育部，遼寧 沈陽(yáng) 110034）

1 引言

籃球教學(xué)是高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)科目，以其特有的健身性、娛樂(lè)性、競(jìng)技性與觀賞性而深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、促進(jìn)其身心健康素質(zhì)的發(fā)展等方面，具有重要的作用與功能.然而，由于受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響與束縛，高?；@球教學(xué)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生基本技術(shù)的傳授，而忽視學(xué)生對(duì)于籃球科目的喜愛(ài)程度以及自身素質(zhì)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的承受能力，造成了學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)行為具有強(qiáng)迫性、應(yīng)付行以及盲目性，嚴(yán)重地影響了高?；@球教學(xué)整體效果的提高.因此，在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，如何有效地解決高校籃球教學(xué)中的現(xiàn)存問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與及學(xué)習(xí)的自主性，就顯得尤為重要.因此，本文立足于素質(zhì)教育理念的感召，對(duì)在高?；@球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的期待心理的途徑進(jìn)行研究，并提出相應(yīng)的發(fā)展策略，這對(duì)于提升與維系高校學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣、促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)的有機(jī)生成，進(jìn)而推動(dòng)高?；@球教學(xué)改革的健康發(fā)展，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義.

2 學(xué)習(xí)期待心理的含義及形成條件

期待是一種心理反應(yīng)的過(guò)程，是社會(huì)個(gè)體通過(guò)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的整合，在外界條件的刺激下，對(duì)未來(lái)事物的發(fā)展以及要達(dá)成的實(shí)際效果所產(chǎn)生的預(yù)判與設(shè)想，它所表征的是一種對(duì)預(yù)判效果的內(nèi)部渴望狀態(tài)以及對(duì)于實(shí)現(xiàn)預(yù)判效果所持有的態(tài)度.那么學(xué)習(xí)期待心理就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果所產(chǎn)生的預(yù)判和設(shè)想，是一種能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為產(chǎn)生促進(jìn)與規(guī)范作用的心理效能，能夠確保其學(xué)習(xí)行為及效果符合社會(huì)發(fā)展的需求.學(xué)習(xí)期待心理是學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與維系的重要保障，是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的重要心理活動(dòng).

學(xué)習(xí)期待心理的形成需要必要的外部條件與內(nèi)在動(dòng)機(jī)的雙向作用，其中，內(nèi)在動(dòng)機(jī)是基礎(chǔ)，外部條件是保障.對(duì)于學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)就是一種在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的積極心態(tài)，是對(duì)于知識(shí)的迫切需求，可以理解為是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與正確的學(xué)習(xí)取向.興趣是維系與推進(jìn)學(xué)習(xí)行為的內(nèi)驅(qū)，學(xué)習(xí)取向則是規(guī)范與推進(jìn)學(xué)習(xí)行為發(fā)展的導(dǎo)向.而外部條件則是指正確的教學(xué)方針、明確的教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)的教學(xué)組織體系、具有適應(yīng)性與實(shí)效性的教學(xué)內(nèi)容與方法體系的構(gòu)建等等.只有在外部條件與內(nèi)在動(dòng)機(jī)兩者間形成有機(jī)的互動(dòng)，達(dá)成相輔相成的共融狀態(tài)，才能夠得以切實(shí)的形成，并能夠?qū)崿F(xiàn)逐步的發(fā)展與完善.

3 在高?；@球教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生期待學(xué)習(xí)心理生成的途徑

3.1 更新教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)的強(qiáng)制式教學(xué)向著引導(dǎo)與啟發(fā)式轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育思想的影響，致使在對(duì)教學(xué)模式的構(gòu)建上凸顯出明顯的強(qiáng)制性，即不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移、忽視學(xué)生的自主意識(shí)發(fā)展以及個(gè)性的培養(yǎng)，同時(shí)，沒(méi)有將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及自身的素質(zhì)承受能力作為教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)，而是采取高壓式的教學(xué)手段，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行籃球基本技術(shù)的傳授.由此造成了籃球教學(xué)活動(dòng)只具有單邊的知識(shí)流動(dòng)，而缺乏師生間的良性互動(dòng)，視學(xué)生為弱勢(shì)群體，由此造成了學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的恐懼心理與厭煩情緒的產(chǎn)生.這對(duì)于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的期待心理形成了嚴(yán)重的制約與阻礙.由此可見(jiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的高?；@球教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)期待心理的首要環(huán)節(jié).這就要求必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革，摒棄強(qiáng)制性因素，強(qiáng)化對(duì)引導(dǎo)式與啟發(fā)式教學(xué)思想的注入，使得學(xué)生在心理上能夠積極主動(dòng)的接受籃球教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望，形成期待心理.這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)高?；@球教學(xué)改革的發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用.

3.2 強(qiáng)化對(duì)籃球教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間

高校籃球教學(xué)環(huán)境是一個(gè)有諸多要素構(gòu)成的綜合性整體，具體包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)施與教學(xué)服務(wù)等.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于應(yīng)試教育所凸顯出的局限性與狹隘性，致使對(duì)構(gòu)成籃球教學(xué)環(huán)境的各相關(guān)因素的調(diào)控缺乏整體性，使得教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)出壓抑而缺乏生機(jī)與動(dòng)力，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生嚴(yán)重的禁錮與誤導(dǎo)，由此造成了學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確、興趣不濃厚、期待心理不強(qiáng)烈，因而教學(xué)的效果較為低下.因此，為有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于籃球?qū)W習(xí)期待心理的生成，必須加強(qiáng)對(duì)籃球教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化與整合，積極地注入具有適應(yīng)性、先進(jìn)性的教學(xué)思想，剔除其中的消極因素，使得高?；@球的教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)出生動(dòng)、規(guī)范以及熱烈的特征，進(jìn)而為學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)空間，為其學(xué)習(xí)期待心理的形成提供必要的保障.

3.3 注重對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)期待心理的有機(jī)生成

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)，是在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)可以及對(duì)學(xué)習(xí)效果的企及所支撐與維系下的一種心理狀態(tài)，此心理狀態(tài)能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)期待心理的形成.高校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)期待心理，是一種興趣與期待的交織與互融，興趣是期待心理形成的主要誘因，而期待心理又是興趣得以維系于發(fā)展的重要條件.只有兩者間的有機(jī)互動(dòng)，才能夠促進(jìn)學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、明確學(xué)習(xí)目的、持有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果.因而，在高?；@球教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用有效的手段來(lái)不斷提高學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)理解與認(rèn)知程度，明晰籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)其身心健康發(fā)展的重要促進(jìn)作用，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)其籃球?qū)W習(xí)的興趣.并運(yùn)用相關(guān)的手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的維護(hù)，使之逐步發(fā)展成為一種對(duì)于籃球?qū)W習(xí)的渴望心理，形成良性的期待.

3.4 提高教師自身的素質(zhì)能力，以適應(yīng)籃球教學(xué)改革的發(fā)展需求

教師是高?；@球教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的組織者與引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)能力的高低，將對(duì)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生重要的影響.而高校學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)期待心理的形成，是一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展過(guò)程，需要內(nèi)、外在因素的共同作用來(lái)實(shí)現(xiàn).在外在條件中，體育教師的自身能力占有極其重要的地位.一方面，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要教師的素質(zhì)能力作為必要的保障；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的方式方法以及所持有的教學(xué)觀念，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生重要的影響，形成感官與理性雙向的刺激，而刺激程度能否滿足學(xué)生期待心理的形成需求，教師的素質(zhì)能力將起到?jīng)Q定性作用.因此，在素質(zhì)教育理念的感召下，為適應(yīng)高?；@球教學(xué)改革的發(fā)展，以便于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生期待學(xué)習(xí)心理的促進(jìn)、形成與完善，提高教師的素質(zhì)能力是極為重要的手段和極具實(shí)效性的途徑.

4 在高校籃球教學(xué)中繼發(fā)于維護(hù)學(xué)生期待學(xué)習(xí)心理的對(duì)策

4.1 以素質(zhì)教育理念為導(dǎo)向，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行有機(jī)的優(yōu)化與整合

素質(zhì)教育是我國(guó)為了培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人才而在教育領(lǐng)域?qū)嵤┑囊环N教學(xué)模式，該教學(xué)模式所彰顯出的全新的教學(xué)理念，促使我國(guó)教育領(lǐng)域的改革得以全面的展開(kāi)，同時(shí)也由此推動(dòng)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的優(yōu)化與整合.傳統(tǒng)教學(xué)思想是基于應(yīng)試教育理念而形成的，是一種強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能的傳授而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的具有片面性與局限性的教學(xué)觀念，是造成我國(guó)教育發(fā)展目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求之間形成偏差的重要誘因.不僅有礙于我國(guó)教育發(fā)展的順利進(jìn)行，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重的影響.因此，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行有效的優(yōu)化與整合，明晰利弊、推陳出新，建立起適應(yīng)素質(zhì)教育理念、滿族社會(huì)發(fā)展需求的全新的教育思想體系，就顯得尤為重要.相對(duì)于高校籃球教學(xué)而言，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的重要措施之一，就是將強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生期待心理的激發(fā)與培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望、形成良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)成對(duì)學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性.

4.2 注重對(duì)學(xué)生心理需求的把握，以便能夠運(yùn)用科學(xué)的手段加以有效有效的引導(dǎo)

高校學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)的過(guò)程中，其心理狀態(tài)會(huì)伴隨著教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展而發(fā)生相應(yīng)的變化，此種變化會(huì)對(duì)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)期待產(chǎn)生一定的影響.因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理變化的發(fā)現(xiàn)與掌握，以便洞察其心理變化的實(shí)質(zhì)，并運(yùn)用科學(xué)有效的手段加以引導(dǎo)，進(jìn)而提高調(diào)整策略的實(shí)際效應(yīng)，推動(dòng)高?；@球教學(xué)改革的發(fā)展.

4.3 以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)為目的，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新與運(yùn)用

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我全面發(fā)展的重要基礎(chǔ).期待心理是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的構(gòu)成要素，是激發(fā)與維系學(xué)習(xí)興趣、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的重要保障.因此，在高?；@球教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展理念的需求，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)期待心理形成的重要手段.這就要求在籃球教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，運(yùn)用新型的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的生成，進(jìn)而為學(xué)生籃球?qū)W習(xí)期待心理的形成，提供必要的保障與推動(dòng).

〔1〕曾瑜薇.期待效應(yīng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)—基于高期望效應(yīng)與低期望效應(yīng)的對(duì)比研究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,26(5):7-9.

〔2〕鄭頌平.高校體育素質(zhì)教育模式研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2000(2):79-82.

〔3〕徐曉輝.體育教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng).中國(guó)高等教育研究,1997(8).

〔4〕王希林.對(duì)體育教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的探討.體育科學(xué)研究,1997(6).