巢湖學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革探析

洪傳春 張雅靜

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟管理與法學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

巢湖學(xué)院經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革探析

洪傳春 張雅靜

（巢湖學(xué)院經(jīng)濟管理與法學(xué)學(xué)院，安徽 巢湖 238000）

針對巢湖學(xué)院應(yīng)用型本科高校的特點，強調(diào)在經(jīng)管類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計思維和應(yīng)用能力。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革上主要體現(xiàn)在突出描述性統(tǒng)計的教學(xué)、實行項目組參與、實施案例教學(xué)、強化統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用和注意案例庫的建設(shè)等方面。在本課程教學(xué)改革中我們面臨硬件條件不足、后續(xù)經(jīng)費難以保障、課時量尚顯不足、學(xué)生相關(guān)技能較低及依賴思想較嚴重和考核形式改革難以開展等困難和問題。為此，需要進一步地爭取學(xué)校支持，加大改革力度，真正使課程教學(xué)達到教有所成、學(xué)有所益的目的。

統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)改革；項目組參與；案例教學(xué)

統(tǒng)計學(xué)作為一門重要的定量分析工具，在我們的工作和生活中有著廣泛的應(yīng)用。然而，當(dāng)前我校經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的教學(xué)效果有點差強人意，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，其統(tǒng)計素質(zhì)和運用統(tǒng)計方法解決本專業(yè)實際問題的能力并沒有得到應(yīng)有的提高，這有悖于我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位目標(biāo)。針對這一現(xiàn)狀，在省教研項目的支持下，本課題組對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程進行了一系列的改革，在此對改革情況作一總結(jié)。

1 當(dāng)前《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)上存在的問題分析

1.1 教學(xué)目的和教學(xué)方式單一

當(dāng)前《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)的目的就是努力使學(xué)生掌握相關(guān)的統(tǒng)計學(xué)理論和方法（實際上又很難達到），教學(xué)方式就是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。教師憑著一塊黑板、一支粉筆、一本教案和一張嘴就可完成全部課程的講授。這種教學(xué)方式的特點是理論性、單一性和描述性教學(xué)，其中心是知識的傳授，努力地教授學(xué)生去解題，至于這此問題的來歷、提取、分析和結(jié)論的考察等則在其次。只要依據(jù)統(tǒng)計理知識得到計算結(jié)果就萬事大吉，而對于真正重要的統(tǒng)計思維和統(tǒng)計素養(yǎng)的培養(yǎng)、應(yīng)用理論和方法去解決實際問題能力的培養(yǎng)卻在其次。

2.2 教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)實踐脫節(jié)

作為應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)，其價值在于作為一種輔助決策的分析工具的使用，這就要求在教學(xué)上能很好地與本專業(yè)相結(jié)合。然而，在當(dāng)前的教學(xué)實踐中，存在著統(tǒng)計教學(xué)與經(jīng)管學(xué)科脫節(jié)的問題。教學(xué)內(nèi)容多是抽象地介紹定義、理論和方法，很少涉及統(tǒng)計在經(jīng)管學(xué)科中的具體應(yīng)用。教學(xué)案例分析的目的也只是為了演示統(tǒng)計方法的實施過程，而不是為了教授學(xué)生運用統(tǒng)計工具來分析解決問題的，對分析結(jié)果的解釋往往是淺嘗輒止。這導(dǎo)致學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)過于機械化，往往是知其然而不知其所以然，對統(tǒng)計學(xué)這門工具的認識往往走向兩個極端：或者認為其毫無用處，或者認為其無所不能。

2.3 課堂教學(xué)中不重視統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用

統(tǒng)計學(xué)之所以在當(dāng)前的工作與生活中能得到廣泛的應(yīng)用，一個重要的原因就是統(tǒng)計分析軟件的產(chǎn)生。統(tǒng)計方法與計算機系統(tǒng)的完美結(jié)合，使統(tǒng)計真正地成為一門方便、實用的工具。然而，在當(dāng)前的《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，對統(tǒng)計分析軟件的學(xué)習(xí)與使用還沒有被很好地納入到課程教學(xué)體系中來。

上述問題的存在是造成學(xué)生學(xué)習(xí) 《統(tǒng)計學(xué)》效果不太理想的重要原因，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的價值缺乏認識，他們沒有很好地認識到統(tǒng)計學(xué)在經(jīng)濟管理工作中的作用，從而對其缺少認同感。這種認同感的缺乏又導(dǎo)致了學(xué)生的被動式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的目的就是通過考試。這就造成了“課堂抄筆記、考前背筆記、考后全忘記”的非正?，F(xiàn)象。

2 實施《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革進展情況

2.1 突出描述性統(tǒng)計的教學(xué)

由于描述性統(tǒng)計相對較為簡單，因此，在《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中一直未得到應(yīng)有的重視，教師們往往樂于將自己沉浸于推斷性統(tǒng)計的復(fù)雜數(shù)字游戲中而妄顧學(xué)生們茫然的眼神。事實上，就應(yīng)用的角度而言，描述性統(tǒng)計的重要性并不比推斷性統(tǒng)計要低，甚至更高一些。學(xué)生在參加工作之后真正最常用的統(tǒng)計工作是描述性統(tǒng)計，這就如同在我們的工作生活中更多應(yīng)用的是初等數(shù)學(xué)而不是高等數(shù)學(xué)一樣。另外，我們也看到，并不因為描述性統(tǒng)計相對簡單就說明學(xué)生們很好地掌握并運用之，從歷年的畢業(yè)論文寫作情況來看，同學(xué)們對描述性統(tǒng)計工具的使用并不理想，大量學(xué)生在對數(shù)據(jù)的基本處理和表達上常常捉襟見肘、不知所云。為此，我們堅持描述性統(tǒng)計與推斷性統(tǒng)計并重的原則，提高了描述性統(tǒng)計的地位，一方面，增加課時量，描述性統(tǒng)計課時量達到總課時量的四分之一以上；另一方面，也是更重要的，在綜合案例分析、社會調(diào)查報告等實踐訓(xùn)練中突出了描述性統(tǒng)計案例的設(shè)計與練習(xí)。

2.2 項目組參與

將每班同學(xué)以宿舍為單元分成若干小組，各組獨立，完成一些與統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的小課題，這些小課題主要為有一定綜合性的課程實驗項目、設(shè)計性的模擬項目和具有實戰(zhàn)性質(zhì)的小型社會調(diào)查項目。讓各項目組中的成員自主分工，合作完成某一項目的統(tǒng)計分析工作（此工作主要在課外完成），在此項工作完成之后再接受教師和其他同學(xué)的質(zhì)詢。這種方式一方面使同學(xué)有機會接觸統(tǒng)計分析工作的全程，從數(shù)據(jù)搜集、處理、分析、解釋到得出結(jié)論整個流程都能參與其中，切實得到鍛煉；另一方面在質(zhì)詢階段，通過討論和觀點的碰撞也有利于同學(xué)在解決實際問題上能力的提高。同時還可減少同學(xué)相互抄襲的現(xiàn)象。

在整個教學(xué)周期中我們共設(shè)計了四次項目組參與的工作。在描述性統(tǒng)計課程結(jié)束后完成一次由教師設(shè)計的綜合性習(xí)題，訓(xùn)練同學(xué)們查找二手資料并作描述性統(tǒng)計分析的能力。同時在此期間組織一次問卷設(shè)計，由教師列出參考選題，學(xué)生自主選擇，設(shè)計相關(guān)問卷，題材從“大學(xué)生生活費收支調(diào)查”到“巢湖學(xué)院食堂滿意度調(diào)查”等，訓(xùn)練同學(xué)們對原始數(shù)據(jù)搜集方法的認識。在問卷設(shè)計的基礎(chǔ)上，每班選擇2-3組，由教師打印出30份/組，交由學(xué)生實際調(diào)查，并提交相應(yīng)的調(diào)查報告，這訓(xùn)練了學(xué)生實際調(diào)查與分析的能力以及描述性統(tǒng)計分析能力。搜集到的材料還可用于推斷性統(tǒng)計的訓(xùn)練。在回歸分析結(jié)束后進行第三次綜合性專題訓(xùn)練，如我國經(jīng)濟增長與外商投資的關(guān)系的分析等，要求學(xué)生自主查找、處理、分析數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。最后一次綜合性訓(xùn)練為非強制性的，是一次更為綜合的的訓(xùn)練，為學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)計。

另外，我們也鼓勵學(xué)生自由組成調(diào)查組去做一些較大型的調(diào)查，對問卷數(shù)達到500-1000份的社會調(diào)查，承諾給予資金支持。當(dāng)然，目前還沒有同學(xué)響應(yīng)。

2.3 實施案例教學(xué)

通過案例激發(fā)學(xué)生參與實踐，讓他們在親身體驗中理解理論知識。通過案例教學(xué)不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨、分析應(yīng)用理論知識的綜合能力。案例教學(xué)分為兩大模塊：一是單一的針對某一知識點的案例，這類案例簡單，主要為了對某一問題的解決提供樣本。第二類是綜合案例，提供就某一專題進行訓(xùn)練的平臺，是案例教學(xué)的重點。這類案例是由項目組完成的，是依照“（教師）提出案例→搜集數(shù)據(jù)→加工數(shù)據(jù)→分析數(shù)據(jù)→解釋數(shù)據(jù)→得到結(jié)論→提交報告→（教師）審閱→課堂討論→（教師）分析評論”這樣的流程進行的，除最后兩步驟是在課堂上完成外，絕大多數(shù)的工作是在課外由學(xué)生自主完成。

在實施案例教學(xué)我們主要注意這幾點：第一，案例要具有時效性和趣味性，如“大學(xué)男生抽煙情況調(diào)查”、“大學(xué)生戀愛觀調(diào)查”等，這樣學(xué)生更有興趣參與討論；第二，案例要具有可發(fā)揮性，對于案例所提供的數(shù)據(jù)的分析可能會出現(xiàn)不同的結(jié)果，對于結(jié)果的解釋結(jié)合案例背景也可能會有不同的答案，如關(guān)于中國男女代表隊在奧運會比賽中的表現(xiàn)的分析等，在這樣的選題下，同學(xué)們能在爭議中無形中提高自己分析與解決問題的能力；第三，案例要與經(jīng)濟管理類專業(yè)具有很強的相關(guān)性，如“中國進出口貿(mào)易分析”等；第四，案例教學(xué)要循序漸進，針對章節(jié)內(nèi)容安排的案例分析與解決的問題相對較為單一，而隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，學(xué)生可以利用的統(tǒng)計方法和統(tǒng)計知識越來越多時，就可使用一些綜合性的案例，以利于學(xué)生更全面、深入地分析問題，從而提高學(xué)生的綜合能力。

2.4 強化統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用

在教學(xué)中引入統(tǒng)計分析軟件，一方面可將教學(xué)從繁瑣、抽象有時甚至是不可能完成的數(shù)據(jù)處理和計算中解放出來，而將精力集中在統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法、應(yīng)用條件和統(tǒng)計結(jié)果解讀等方面的講授上；另一方面可使同學(xué)們從過于枯燥的理論學(xué)習(xí)過渡到理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)上，在掌握軟件應(yīng)用的基礎(chǔ)上，可用來分析解決一些自己感興趣的問題，這樣使學(xué)習(xí)更有趣味，對能力的提高也更有幫助。

我們要求學(xué)生必須掌握1種統(tǒng)計軟件的使用，在教學(xué)中使用的統(tǒng)計軟件為Excel和SPSS。在課時允許的情況下，會安排少量課時專門講解軟件的使用。當(dāng)然，對軟件的使用，主要依靠同學(xué)們在課外自學(xué)，但教師會做一定的指導(dǎo)和控制。

2.5 注意案例庫的建設(shè)

我們主要從三方面入手建設(shè)我們的案例庫：第一，由我們項目組成員搜集資料，進行設(shè)計改造的案例；第二，由我們提出方向，組織學(xué)生進行問卷設(shè)計、實施調(diào)查，進而分析討論的案例；第三，鼓勵學(xué)生自己尋找選題，再與教師討論確定的案例。總之，要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這樣出自于學(xué)生的案例，經(jīng)我們進一步的規(guī)范升華，一定會成為較好、較有效的教學(xué)案例。

目前這項工作已取得一些成果，如“大學(xué)生戀愛觀的調(diào)查與分析”、“某某學(xué)院學(xué)生食堂滿意度調(diào)查與分析”、“某某學(xué)院大學(xué)生就業(yè)觀調(diào)查與分析”、“中國奧運會比賽成績分析”、“某年級平行班級學(xué)生成績比較分析”等案例已基本完成。

綜上，我們的《統(tǒng)計學(xué)》課程改革取得了一定的進展，整個改革圍繞著構(gòu)建以“知識、能力、素養(yǎng)”為核心的培養(yǎng)體系來進行，實施了靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)形式，教學(xué)中特別強調(diào)師生互動、學(xué)生參與、主動思考、不斷實踐，從而提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3 《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革中面臨的困難及進一步改革的方向

此次《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)改革取得了一些初步的成果，同時在改革過程中也面臨著一些困難和問題。主要體現(xiàn)在：

第一，硬件條件不足。本項目研究的重要內(nèi)容是統(tǒng)計軟件與統(tǒng)計理論知識的結(jié)合與應(yīng)用，強調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)計劃中，要求有相當(dāng)課時的上機實習(xí)與講授，但由于教學(xué)設(shè)施條件的限制，使我們無法安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，只能讓學(xué)生在課下進行這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)與練習(xí)。在缺乏教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果要打了不少折扣。

第二，后續(xù)經(jīng)費難以保障。在新的教學(xué)方式下，會產(chǎn)生一系列教學(xué)費用，比如進行問卷調(diào)查和調(diào)查報告的撰寫等需要的費用。粗略計算，每位同學(xué)一學(xué)期為此花費5-10元，目前這部分經(jīng)費由本課題組來支付。為此，我們在進行一些會產(chǎn)生費用的案例研究時，只能在一個班級中選取部分項目組予以支持，而無法全面支持。同時，一直依賴本課題組進行支持來從事教學(xué)活動也是不現(xiàn)實的，以后這部分經(jīng)費如何保證？這是一個問題。

第三，課時量尚顯不足。統(tǒng)計學(xué)課程是理論與實踐并重的課程，其知識量大，應(yīng)用內(nèi)容多?，F(xiàn)有的課時量僅夠安排課堂教學(xué)，如果進行上機操作，課時量就顯得緊張。當(dāng)然，這里還有一個原因，就是本課程中“概率論”、“參數(shù)估計”和“假設(shè)檢驗”章節(jié)本來在“概率論與數(shù)理統(tǒng)計”中有講解，但由于課程銜接的問題，有時該門課程教師未作講解或講解不深，以及同學(xué)學(xué)完即忘等原因，導(dǎo)致在《統(tǒng)計學(xué)》教學(xué)中，不得不拿出一部分課時來復(fù)習(xí)本部分內(nèi)容。這樣使課時量非常緊張。

第四，學(xué)生相關(guān)技能較低，依賴思想較嚴重。特別是學(xué)生的基本文檔處理及文字表達能力較差，導(dǎo)致提交的調(diào)查報告中，相當(dāng)多的報告可以用“慘不忍睹”來形容。而且部分同學(xué)在練習(xí)中稍有困難就“等、靠、要”，有畏難情緒，不愿積極思考，努力去解決問題。

第五，考核形式改革難以開展。與教學(xué)改革相適應(yīng)，應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟類專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程的考核形式也需要作相應(yīng)的調(diào)整。考核不應(yīng)局限于考察學(xué)生對理論的記憶及理解，而應(yīng)著重考察學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計知識的應(yīng)用能力，考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。為此，考試方式應(yīng)以閉卷考試與計算機操作相結(jié)合為主。同時，結(jié)合項目組調(diào)查報告撰寫和案例分析考評來對學(xué)生理解和運用統(tǒng)計學(xué)理論和方法的能力作綜合考察。但由于硬件條件限制（計算機考核無法進行）和軟件條件限制（與學(xué)校教學(xué)考核制度體系不相符合），使這項工作無法開展。

針對上述困難和問題，我們將在教學(xué)計劃制定、課程教學(xué)內(nèi)容銜接、課內(nèi)教學(xué)與課外自學(xué)安排等方面統(tǒng)籌安排，力爭在后面的項目研究中進一步地取得更好的效果。同時積極爭取學(xué)校層面的軟、硬件支持，將此項課程改革不斷地推進下去，并做好經(jīng)驗總結(jié)，以期本門課程的教學(xué)真正地實現(xiàn)“傳授知識、培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”的教學(xué)理念，使教師教有所成、學(xué)生學(xué)有所益。

TEACHING REFORM ON STATISTICS IN ECONOMICS AND MANAGEMENT SPECIALTY IN CHAOHU COLLEGE

HONG Chuan-chun ZHANG Ya-jing
（Economy Management and Law Department of Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

It emphasizes on training students′statistical thinking and application ability in teaching statistics in Chaohu College.It accentuates to teach descriptive statistics; put into practice item group participate and make use of cases in teaching;strengthen practice statistical software and build a storeroom of cases,etc.In teaching reform,we are faced with a lot of problems:falling short of hardware and outlay;lack of hours;a lack of student′s corelational skill;possessing of depending on thought,ect.So it is necessary to reform current conditions.

statistics;teaching reform;item group participate;making use of cases in teaching

G642.0

A

1672－2868（2012）02－0144－04

2012-01-14

安徽省教學(xué)研究項目（項目編號：20100972）

洪傳春（1977-），男，安徽含山人。巢湖學(xué)院經(jīng)濟管理與法學(xué)學(xué)院教師。

責(zé)任編輯：陳 鳳