農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析和教育對(duì)策

羅鴻

[摘 要]由于生活所需，很多農(nóng)村青壯年為了過(guò)上更好的生活，改變家鄉(xiāng)的面貌，紛紛外出務(wù)工，而孩子只能在戶籍所在地就讀，于是很多農(nóng)村家庭出現(xiàn)留守兒童。留守兒童的出現(xiàn)給學(xué)校管理帶來(lái)了大難題。針對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，并發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的合力，才能實(shí)現(xiàn)共同教育的目的。

[關(guān)鍵詞]留守 成因 分析 對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G626 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）33-083

改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍大地，人們生活水平普遍提高。但農(nóng)村收入與城市收入差距較大，農(nóng)村青壯年紛紛南下務(wù)工，以獲得可觀的收入，提高生活水平，但緊接而來(lái)的問(wèn)題是孩子的入學(xué)。留守兒童給學(xué)校帶來(lái)了新難題。做好留守兒童的教育，需要我們教育者共同研究和探討，因?yàn)樗鼘?duì)農(nóng)村的教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀分析

留守兒童是指由于父母外出務(wù)工，只能留在戶籍所在地，不能隨父母一起生活的兒童。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童與有父母在身邊的孩子比較，主要存在以下差異：

1.生活差異

小學(xué)階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，孩子對(duì)是非分辨不清，容易犯錯(cuò)。農(nóng)村留守兒童主要由爺爺奶奶、外公外婆或者其他親戚做監(jiān)護(hù)人，他們對(duì)孩子的要求不能達(dá)到預(yù)想的要求。孩子每天自己上學(xué)、放學(xué)，沒(méi)有人接送。有的留守兒童在上學(xué)路上邊走邊玩，經(jīng)常遲到；有的放學(xué)后并沒(méi)有按時(shí)回家；有的中午回到家吃完飯就出去玩，下午回學(xué)校沒(méi)精神上課，晚上也沒(méi)有按時(shí)休息。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)橛械霓r(nóng)村家庭家務(wù)繁忙，有的是親戚怕管?chē)?yán)了傷和氣；有的是因?yàn)槔先肆Σ粡男?，無(wú)法約束孩子，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子了解老一輩的特點(diǎn)后，就目無(wú)尊長(zhǎng)，放任自由。生活上沒(méi)有約束，對(duì)身心健康影響極大。

2.個(gè)性差異

由于長(zhǎng)期和父母分離，留守兒童的性格難以捉摸。有的留守兒童在上課不愛(ài)發(fā)言、走神、發(fā)呆，且性格孤僻，但自尊心特別強(qiáng)。每到周末，他們見(jiàn)到同學(xué)都有父母接送，而自己總是孤身一人，回到家后，監(jiān)護(hù)人對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況漠不關(guān)心，交流時(shí)間少，更談不上交心。這樣使他們覺(jué)得自己永遠(yuǎn)比不上其他同學(xué)，苦沒(méi)有人分擔(dān)，快樂(lè)沒(méi)有人分享，體會(huì)不到家的溫暖，無(wú)依無(wú)靠，對(duì)生活、學(xué)習(xí)失去信心，影響學(xué)習(xí)。

3.品德差異

無(wú)論是思想上，還是教育方式方法上，教育不到點(diǎn)子上，就難以適應(yīng)當(dāng)今的孩子。由于隔代教育，加上農(nóng)村老一輩文化水平不高，家務(wù)又繁重，只管物質(zhì)生活上的滿足，只要孩子乖巧、聽(tīng)話，就用錢(qián)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就容易養(yǎng)成浪費(fèi)的壞習(xí)慣。有的老人怕孩子受苦，一點(diǎn)家務(wù)都不舍得叫他們做，讓孩子從小嬌生慣養(yǎng)，動(dòng)手能力極差。正因?yàn)檫@樣，他們?cè)趯W(xué)校滿口臟話，脾氣暴躁，還愛(ài)打架。這都是老人溺愛(ài)所致。

4.環(huán)境差異

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有極大的影響，甚至是改變他們一生的重要因素。在新環(huán)境里，他們需要時(shí)間來(lái)適應(yīng)，這時(shí)他們最需要的是父母的陪伴和鼓勵(lì)。如果父母沒(méi)有出現(xiàn)，會(huì)讓他們感覺(jué)到新環(huán)境沒(méi)有安全感，從而使得在新環(huán)境中的求學(xué)欲望變成了恐懼，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境厭倦，甚至因此逃學(xué)、輟學(xué)。

5.監(jiān)督差異

在農(nóng)村，留守兒童的監(jiān)護(hù)人表面要求很?chē)?yán)，但其實(shí)并沒(méi)有管到點(diǎn)子上，使得留守兒童的自我約束力很差，在家是為所欲為。對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)護(hù)人也沒(méi)有深入了解，只是水過(guò)鴨背，沒(méi)有真正起到監(jiān)督的作用，使孩子在監(jiān)護(hù)人面前一套背后一套，沒(méi)有認(rèn)真完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。監(jiān)護(hù)人沒(méi)有認(rèn)真履行監(jiān)督孩子的職責(zé)，同樣影響孩子的學(xué)習(xí)。

6.網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響

隨著科學(xué)的進(jìn)步，各項(xiàng)高科技設(shè)備進(jìn)入孩子的生活，如何使用它們成了一門(mén)學(xué)問(wèn)。由于不能與孩子生活在一起，父母為了孩子的學(xué)習(xí)，給孩子買(mǎi)學(xué)習(xí)機(jī)；有的家長(zhǎng)為了方便聯(lián)系，給孩子買(mǎi)手機(jī)；有的家長(zhǎng)怕孩子在家孤單，給孩子買(mǎi)電視機(jī)做伴；有的家長(zhǎng)怕孩子吃不好，總是想辦法給他們很多錢(qián)，然而由于監(jiān)督不力，使這些為孩子著想的行為變成了孩子變壞的臺(tái)階。有的留守兒童，放學(xué)后做的第一件事就是回家打開(kāi)電視，而且一看就是幾個(gè)小時(shí)，把功課拋到九霄云外；有的連家都沒(méi)有回，直奔網(wǎng)吧。這些都是長(zhǎng)期缺少父愛(ài)母愛(ài)，缺少監(jiān)督，而使孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。

二、學(xué)校教育對(duì)策

1.利用班級(jí)教育

一個(gè)良好的班集體決定學(xué)生的未來(lái)。從入學(xué)那天起，學(xué)生大部分時(shí)間都在班里。對(duì)留守兒童而言，班級(jí)就是他們的家，班主任就是他們的精神支柱。因此，班主任要抓住各個(gè)留守兒童的閃光點(diǎn)，全面了解每個(gè)留守兒童的情況，以便對(duì)癥下藥。班主任要利用班級(jí)力量開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，使留守兒童感到班集體給他們帶來(lái)的溫暖和關(guān)懷，使他們更熱愛(ài)班集體，熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

2.做好家訪

留守兒童回到家后，時(shí)常感到孤單，苦與累沒(méi)有人訴說(shuō)。有的留守兒童還要擔(dān)起家里的大部分家務(wù)，這是許多同齡孩子無(wú)法想象的。班主任應(yīng)該利用課余時(shí)間，深入學(xué)生家中了解他們的一些實(shí)際困難，讓其他學(xué)生也加入到幫留守兒童做家務(wù)的行列中。這樣不但增加了孩子之間的交流，還使留守兒童感受到集體帶來(lái)的愛(ài)，即使父母親不在身邊也不覺(jué)得孤獨(dú)，而是對(duì)生活充滿信心。

3.建立親情線

“每逢佳節(jié)倍思親?！睙o(wú)論監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童多好，都擋不住他們對(duì)父母的思念，這樣的感情是無(wú)法忽略的。學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)“親情電話”辦公室，逢年過(guò)節(jié)，免費(fèi)為留守兒童開(kāi)放，讓他們感受到家人的牽掛與學(xué)校的關(guān)愛(ài)，懷著感恩的心，更加努力學(xué)習(xí)。

4.充分利用各種活動(dòng)

有的留守兒童家庭條件比較艱苦，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，解決他們的一些困難；可以在兒童節(jié)，給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓他們感受到被重視；在學(xué)雷鋒活動(dòng)日，帶他們到敬老院幫孤寡老人做家務(wù)。在培養(yǎng)留守兒童動(dòng)手能力的同時(shí)，體會(huì)幫助別人的快樂(lè)，也能培養(yǎng)他們關(guān)心、幫助他人的習(xí)慣。

5.與留守兒童一起過(guò)生日

班主任應(yīng)該細(xì)心記住留守兒童的生日，想辦法與孩子一起過(guò)生日，與孩子一起唱生日歌，讓同班同學(xué)送上美好的祝福，大家一起分享快樂(lè)，讓留守兒童感受到班級(jí)的溫馨。

6.提高家長(zhǎng)覺(jué)悟

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育非常重要。留守兒童的家長(zhǎng)更要注意加強(qiáng)與學(xué)校的溝通。在農(nóng)村，很多家長(zhǎng)認(rèn)為家長(zhǎng)只需滿足學(xué)生物質(zhì)上的需要，而教育是學(xué)校的事情，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)，使家庭教育和學(xué)校教育脫節(jié)。因此，家長(zhǎng)無(wú)論工作有多忙，都應(yīng)該定時(shí)向班主任了解孩子的情況，和孩子多聊天，及時(shí)解決他們學(xué)習(xí)上的困惑，多給他們精神鼓勵(lì)。

總之，要解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，不是學(xué)校單方面努力就可以的，應(yīng)讓監(jiān)護(hù)人明白他們的監(jiān)督與關(guān)愛(ài)對(duì)孩子的重要性，同時(shí)還應(yīng)加快農(nóng)村寄宿制建設(shè)的腳步，為留守兒童營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，讓他們體會(huì)到關(guān)愛(ài)。只有解決這些實(shí)際問(wèn)題，才能確保留守兒童順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

（責(zé)編 童 夏）