談“品德與社會”的生活化教學

姜美晶

（莊河市栗子房鎮(zhèn)大屯小學，遼寧 莊河 116400）

談“品德與社會”的生活化教學

姜美晶

（莊河市栗子房鎮(zhèn)大屯小學，遼寧 莊河 116400）

開放教學空間，讓生活走進課堂，實現(xiàn)“品德與社會”課教學生活化，是提高教學有效性的重要途徑。教師在課堂教學中，要盡可能地把課本知識與生活實際聯(lián)系起來，用生活內(nèi)容豐富課堂教學，用課本知識指導實際生活，讓學生真正認識到學習品德與社會這門課的必要性和重要性，并學會運用所學知識解決生活中的問題。

一、走進生活，獲取教學活動資源

1.通過創(chuàng)設生活情景確立學生的主體地位

陶行知先生認為，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。發(fā)掘生活中的品德與社會素材并將其融入課堂教學之中，將知識與學生的生活實際緊密結合起來，這些充分體現(xiàn)了新課程的改革理念。在教學中，教師應創(chuàng)造性地使用教材，結合學生生活實際，以教材與生活中密切相關的問題為素材，提出符合學生實際能力的問題引起學生的注意和思考。如在講授“3·15大行動”這一課時，教師可事先讓學生搜集日常生活中親戚朋友買到假冒偽劣商品的事例，課堂上讓學生就如何鑒別假冒偽劣商品和買到假冒偽劣商品后應該怎么做談談自己的想法。在這里，教師創(chuàng)設了恰當?shù)纳钋榫?，易于調(diào)動學生的生活體驗和知識經(jīng)驗，激發(fā)學生參與課堂建構的積極性，使學生能從生活實際出發(fā)，就如何解決生活中遇到的問題進行思考，尋找符合社會規(guī)范的方法。其意義，除了讓課堂充滿思辨的活力不再空洞枯燥外，更為重要的是，學生參與到教學過程中，有話可講，有理可說，課堂不再是教師的獨角戲，學生不再是站在一旁看熱鬧的觀眾，從而確立了學生在課堂學習中的主體地位。

2.結合時政熱點培養(yǎng)學生的責任感

教師要有敏捷的思維和敏銳的眼光，善于捕捉和品德與社會學科相關的社會熱點和焦點問題，及時將社會熱點事件引入課堂，促使學生關注國家大事和國際時事，做到“家事、國事、天下事，事事關心”，培養(yǎng)學生的愛國情操和責任感，為學生的發(fā)展起到正確的引領作用。如在講授“在改革開放中騰飛”時，可用多媒體播放 “天宮一號”成功發(fā)射以及世界各國對此的好評的畫面，幫助學生樹立用科技創(chuàng)新征服自然的雄心壯志，激發(fā)他們的民族自豪感和愛國熱情。

3.教學中引入鄉(xiāng)土知識，培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)情懷

鄉(xiāng)土知識貼近學生的生活實際，在教學中引入鄉(xiāng)土知識能幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，提高學生的實踐能力，達到學以致用的目的。如在教學“設計家鄉(xiāng)美好的明天”時，可讓學生介紹自己家鄉(xiāng)的過去和現(xiàn)在，并進行對比，然后開展討論。通過討論產(chǎn)生思維的碰撞，有利于學生在掌握學科知識的同時產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情，樹立將來為家鄉(xiāng)建設作貢獻的志向。再如在講授“地球怎么了”時，可以結合本鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境資料，讓學生通過身邊的小事進而了解到國家大事，了解家鄉(xiāng)、國家在經(jīng)濟發(fā)展中面臨的環(huán)境問題以及環(huán)境對人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的影響。這樣的教學內(nèi)容離學生很近，學生樂于參與，有很高的學習興趣，能喚醒學生的鄉(xiāng)土情懷，對地方文化產(chǎn)生親近感和歸屬感，從而增強愛鄉(xiāng)之情，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、用于生活，提升學生自主創(chuàng)新的能力

“用于生活”，就是將理論知識運用于實踐，去解決生活中的問題，提高學生解決問題的能力。

1.開展制作性活動

由學生自己設計、制作與品德與社會課教學內(nèi)容有關的作品，使學生在動手動腦的過程中理解、掌握相關知識，并在學習過程中學會思考。制作性活動內(nèi)容包括繪制表格和統(tǒng)計圖、手抄報制作、文獻參考資料剪輯等。在學習了“學習理財”之后，可讓學生結合父母的理財方法制定“家庭理財方案”，理財方案蘊含儲蓄、股票、保險、收藏等多元化的投資理念。制作性活動與學生家庭生活密切相關，學生容易產(chǎn)生研究興趣。通過制作性活動，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟頭腦和理財能力，增強學生的責任感；解決書本知識與社會生活即理論與實踐的結合問題。

2.開展社會調(diào)查

品德與社會課堂應該是開放的，應讓學生掌握第一手資料，獲得深刻的感悟，產(chǎn)生積極的情感，提高適應社會的能力，為今后踏入社會做好鋪墊。開展社會調(diào)查是建立開放性品德與社會課堂的有效途徑之一，其過程為：制作調(diào)查計劃——走訪調(diào)查——總結成果。如學習“黃色警燈已經(jīng)亮起”，為了能使學生更深刻地認識環(huán)境污染的嚴重性，教學前教師可組織學生到附近的海邊，學生順著海邊一路走下去，看下去，海邊的污染情況嚴重，觸目驚心，對學生的觸動很大。參觀后可組織學生結合教材內(nèi)容進行討論，并讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)了解海洋污染情況。這樣，學生不但對環(huán)境問題有了感性認識，還能夠在教師的引導和幫助下將感性認識上升到理性認識，真正認識到環(huán)境問題的嚴重性和環(huán)境保護的重要性，以及科學技術在治理環(huán)境問題中發(fā)揮的巨大作用。社會調(diào)查使一些距離學生生活比較遠的書本知識有了生動直觀的載體。對感性思維較強而理性思維還較缺乏的小學生來說，直觀生動的內(nèi)容更容易理解和接受，從而實現(xiàn)理論運用于實踐的目的。

通過“生活——教學——生活”這樣一個過程，使學生參與整個教學活動，在活動中積極思考，明白事理，感悟人生，懂得生活。

閱力］