高校思想政治理論課“立體化”的教育方法研究

王傳慶

（安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 蚌埠 233000）

高校思想政治理論課“立體化”教學(xué)模式主要包括：教育目標(biāo)的立體化、教育途徑的立體化、教育方法的立體化、教育原則立體化等。其中教育方法的立體化是確保課堂教學(xué)效果，提高思想政治理論課針對(duì)性和實(shí)效性的關(guān)鍵。

一、教育目標(biāo)的立體化

它表現(xiàn)為教育目標(biāo)的多層次，多側(cè)面。即培養(yǎng)開(kāi)拓型，創(chuàng)造型的人才。具體講，從知識(shí)能力結(jié)構(gòu)看，不僅橫向廣博，而且縱向深邃，他們不僅有學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，還有社交生活能力；從思想結(jié)構(gòu)品質(zhì)看，他們不僅熱愛(ài)祖國(guó)，人品高尚，而且具備科學(xué)的價(jià)值觀和為人類(lèi)解放奮斗的精神；從素質(zhì)結(jié)構(gòu)上看，他們不僅有良好的政治素質(zhì)，而且有創(chuàng)新的科學(xué)素質(zhì)，還有健全的身體素質(zhì)。

二、教育途徑的立體化

它表現(xiàn)為教育途徑的多渠道。第一渠道是課堂教學(xué)，這是一種比較系統(tǒng)的教育，由班主任，任課教師，黨團(tuán)群眾組織結(jié)合進(jìn)行。第二渠道是校內(nèi)的課外教育，這是第二課堂，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)，舉辦各種講座，競(jìng)賽，展覽等。第三渠道是校外教育，由家庭，社會(huì)配合進(jìn)行，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想，道德，衛(wèi)生等方面教育。這些多種渠道的互相聯(lián)系，滲透，互相影響構(gòu)成了立體化的教育途徑。

三、教育方法的立體化

它體現(xiàn)為教育思想方法和教育手段的多層次，多側(cè)面。從教育思想方法上看，時(shí)間上要?dú)v史地，發(fā)展地觀察分析教育對(duì)象；空間上要從局部到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，乃至上下左右，縱橫交錯(cuò)觀察分析教育對(duì)象。從教育手段上看既有談話(huà)法，又有活動(dòng)法；既有語(yǔ)言，文字，情感教育，又有師表師范教育。特別是有效地使用電腦，電視，錄像，使得立體教育可以不受時(shí)間和空間的限制，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，充分地感知教材。還使得抽象的東西變成具體的東西，學(xué)生易于理解便于記憶，從而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、教育原則立體化

它表現(xiàn)為教育原則的多層次，多側(cè)面。教育原則是根據(jù)教育目的和教育過(guò)程的規(guī)律提出，在教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的必須遵循的基本要求。從教育主客體上看，有施教者的主導(dǎo)作用與受教育的主體作用相結(jié)合的原則；從教育終極要求看，有培養(yǎng)全面發(fā)展人才的多元化教育和發(fā)展學(xué)生個(gè)性一元化教育相結(jié)合的原則；從教育要求上看，有學(xué)習(xí)知識(shí)與培養(yǎng)力相結(jié)合的原則；從教育內(nèi)容上看，有理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，思想性與科學(xué)性相結(jié)合的原則；從教育方法上看，有尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則，集體教育與個(gè)體教育相結(jié)合的原則，教學(xué)中的直觀性原則，啟發(fā)性原則﹑循序漸進(jìn)原則﹑因材施教原則；從評(píng)價(jià)效益上看，有受益者的自我評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則。

高職院校是以培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，思政課教育方法改革堅(jiān)持以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo),服從服務(wù)于高職院校大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的教育理念,以學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)提高為目標(biāo),遵循教學(xué)規(guī)律,靈活創(chuàng)新教法。為此,全面掌握高職學(xué)生的思想狀況,認(rèn)真分析思想領(lǐng)域的傾向性問(wèn)題,努力使教學(xué)更加貼近學(xué)生的思想實(shí)際,找準(zhǔn)學(xué)生的興趣點(diǎn),是科學(xué)施教的前提。

五、教師的主觀注入與學(xué)生的自覺(jué)認(rèn)知相結(jié)合

我們?cè)诮虒W(xué)中改變了傳統(tǒng)的單向注入式教學(xué),實(shí)行了啟發(fā)式和討論式相結(jié)合的雙向互動(dòng)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,形成了一套“讀、聽(tīng)、講、談、看、走、寫(xiě)”的教學(xué)模式。即,讀教材、原著及其他參考資料,開(kāi)展一系列主題讀書(shū)活動(dòng)；聽(tīng)專(zhuān)家、模范人物講座；聽(tīng)老師系統(tǒng)講授；討論、交流、演講、辯論、表演；參觀訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查研究、觀看電視錄像；社會(huì)實(shí)踐；撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、寫(xiě)以心得體會(huì)為主要內(nèi)容的小論文,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課堂教學(xué)方面,我們通常在每次課堂授課的前五分鐘都安排幾名學(xué)生進(jìn)行演講,題材可以是新聞播報(bào)、德育故事講演、自我介紹、職業(yè)暢想以及圍繞本專(zhuān)業(yè)、職業(yè)所進(jìn)行的介紹和感想。課堂教學(xué)中,熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題通常讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論、辯論，教師適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā),讓學(xué)生在論辯中解決問(wèn)題，釋放自我、發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、肯定自我,提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)探究求索的科學(xué)精神,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力,增強(qiáng)人生的信心和勇氣,增強(qiáng)思政課的信服力,增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

六、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

在開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，本課程以課堂教學(xué)為主渠道，靈活運(yùn)用了過(guò)程互動(dòng)教學(xué)法、問(wèn)題討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、演講教學(xué)法、辯論式教學(xué)法、地位倒置教學(xué)法、調(diào)研教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，以力求通過(guò)多種教學(xué)方法的在教學(xué)過(guò)程中的結(jié)合運(yùn)用，使理論具體化，觀點(diǎn)問(wèn)題化，過(guò)程互動(dòng)化，構(gòu)筑“教”與“學(xué)”的良性互動(dòng)平臺(tái)，本課程所設(shè)計(jì)的各教學(xué)方法具體做法為:

（一）過(guò)程互動(dòng)教學(xué)法

教師在上課之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生作好充分的調(diào)查研究，上課過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要，不斷向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答；也可以由學(xué)生提出問(wèn)題，由教師解答。

（二）問(wèn)題討論教學(xué)法

教師根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，在上課過(guò)程中由學(xué)生圍繞提前布置的問(wèn)題自愿自由討論發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論和辯論。當(dāng)發(fā)言、爭(zhēng)論或辯論比較充分時(shí)，由教師進(jìn)行總結(jié)陳述。

（三）案例教學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精選案例，課堂上讓學(xué)生思考案例，討論案例，由教師分析案例，解剖案例，最后引出需要學(xué)生掌握的理論觀點(diǎn)。

（四）演講教學(xué)法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，凝練一個(gè)或兩個(gè)題目，通過(guò)演講的方式進(jìn)行教學(xué)。演講，針對(duì)理論與實(shí)際聯(lián)系密切又是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。舉行演講比賽的目的是讓學(xué)生通過(guò)演講稿的準(zhǔn)備過(guò)程，消化吸收已授的教學(xué)內(nèi)容，提高理論素養(yǎng)。演講題目在課程整本書(shū)的范圍內(nèi)自定。主要是運(yùn)用思政課的某一理論觀點(diǎn)，根據(jù)自己的知識(shí)背景談?wù)勅绾畏治?、如何認(rèn)識(shí)當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題。比賽規(guī)則：第一，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、條理清晰、聲情并茂。第二，評(píng)分方法：教師打分與同學(xué)打分相結(jié)合，即教師技術(shù)分與同學(xué)支持分相結(jié)合。演講的同學(xué)可以現(xiàn)場(chǎng)拉票，這樣課程氣氛比較活躍；同時(shí)，教師的打分要占合理比重，以避免同學(xué)打分過(guò)于主觀的情況出現(xiàn)。

（五）辯論式教學(xué)法

根據(jù)課程要求和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)展，選擇若干有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)，在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個(gè)可辯論的題目，組織學(xué)生以正反方兩個(gè)班級(jí)，進(jìn)行針?shù)h相對(duì)的班級(jí)對(duì)壘，學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，會(huì)使他們事前大量查閱相關(guān)資料，以這種方式可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為了使辯論這種對(duì)抗式討論有更多的同學(xué)參與，要把辯論形式進(jìn)行改變。首先由正反雙方各自派代表陳述觀點(diǎn)，時(shí)間各3分鐘，接著馬上進(jìn)入自由辯論，取消二辯、三辯。在自由辯論過(guò)程中，雙方的每個(gè)同學(xué)都可以發(fā)言。最后，教師對(duì)本場(chǎng)辯論進(jìn)行總結(jié)分析，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

（六）地位倒置教學(xué)法，“小老師”上課

在教學(xué)過(guò)程中選擇2-4次時(shí)間，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生分成若干小組，每一組按課程內(nèi)容布置一道問(wèn)題，讓學(xué)生課外收集資料，做成課件，把他們對(duì)問(wèn)題的理解上講臺(tái)講解?！靶±蠋煛鄙险n，采取小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，小組長(zhǎng)對(duì)小組人員按收集資料、整理資料、制作課件、上臺(tái)講述等內(nèi)容進(jìn)行分工并且考核。不同小組之間可以相互質(zhì)疑，推動(dòng)學(xué)生試著進(jìn)行學(xué)術(shù)探討。

（七）調(diào)研教學(xué)法

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生思想狀況，列出一定題目，在學(xué)生進(jìn)行了一定社會(huì)調(diào)查研究之后，在課程上進(jìn)行交流討論，分析提高。

（八）團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目體驗(yàn)教學(xué)法

尊重學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性，5人一個(gè)小組，按照課程內(nèi)容劃分項(xiàng)目專(zhuān)題，讓學(xué)生隨機(jī)自主抽簽確定各組所負(fù)責(zé)的項(xiàng)目專(zhuān)題和出場(chǎng)順序，以中心發(fā)言或作業(yè)呈現(xiàn)的方式參與教學(xué)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)按照評(píng)分表互評(píng)打分，教師予以點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合學(xué)生的教學(xué)表演和互動(dòng)交流深入進(jìn)行理論闡述和思想教育。

上述教學(xué)方法容易引起師生互動(dòng)，它要求學(xué)生從智力和感情上積極參與到教學(xué)過(guò)程中，變 “要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這就與傳統(tǒng)教學(xué)教師一統(tǒng)課堂的做法有著本質(zhì)的區(qū)別；從教學(xué)結(jié)果看，教師通過(guò)啟示、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)等形式給學(xué)生指明問(wèn)題的性質(zhì)、思考的方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生接近、認(rèn)識(shí)和掌握真理；從教學(xué)效果看，這兩種教學(xué)方法讓教師把原本空洞、抽象、枯燥的理論知識(shí)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，變“灌輸式”、“注入式”教學(xué)為“多向互動(dòng)式”、“主動(dòng)建構(gòu)式”教學(xué)。

七、教學(xué)手段的選擇

1、情景交流法。創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生置身于歷史和現(xiàn)實(shí)的情景中，去思考問(wèn)題。情景演繹，設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)前學(xué)生十分關(guān)注又頗有爭(zhēng)議的熱點(diǎn)問(wèn)題，把學(xué)生進(jìn)行角色分工，然后扮演角色進(jìn)行辯論。通過(guò)情景演繹，培養(yǎng)學(xué)生客觀、全面、冷靜地去看待當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，訓(xùn)練其理性的思維方式。

2、多媒體教學(xué)。它能迅速抓住學(xué)生的注意力，很快導(dǎo)入正課。任課教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際,自制課件,廣泛采用多媒體課件教學(xué),充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,用以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué),使枯燥的政治課變得鮮活起來(lái),激發(fā)了高職生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化了課堂教學(xué)。

3、在教學(xué)過(guò)程中，采取“導(dǎo)入”、“視頻資料”、“案例討論”、“延伸資料”、“補(bǔ)充講解資料” 等形式，全面體現(xiàn)了實(shí)際講課的操作過(guò)程。

八、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：五步教學(xué)法

第一步，熱點(diǎn)鏈接，提出問(wèn)題；為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。

第二步，自學(xué)教材，討論探究；這一步旨在培養(yǎng)學(xué)生獲取、解讀、交流及處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和思維品質(zhì)。

第三步，弄清道理，建構(gòu)知識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理清知識(shí)脈絡(luò)。

第四步，學(xué)會(huì)運(yùn)用，能力提升；一是提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性；二是教育民主化的要求，引發(fā)思維碰撞，展開(kāi)思想交鋒，顯示教育價(jià)值，使課堂充滿(mǎn)活力。

第五步，情感升華，行為引導(dǎo)。促進(jìn)學(xué)生從道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化，必須以道德情感升華為橋梁。將生活中的課程資源和教材資源進(jìn)行有機(jī)整合，使課堂虛實(shí)結(jié)合，有聲有色，激發(fā)學(xué)生興趣，放飛學(xué)生思緒。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、增強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

九、把課堂教學(xué)延伸到課外

作為為高職院校服務(wù)的思想政治理論課采取純粹理論教學(xué)效果肯定不佳，必須重視教學(xué)改革和實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)納入教學(xué)計(jì)劃，利用周末和寒暑假完成，建立長(zhǎng)效機(jī)制。

1.校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)是在學(xué)校范圍內(nèi)除課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)外所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，主要有：讀書(shū)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、大學(xué)生課外體育活動(dòng)和心理咨詢(xún)、心理調(diào)適、法律咨詢(xún)、形勢(shì)與政策教育講座等第二課堂活動(dòng)。第一、讀書(shū)活動(dòng)。組織學(xué)生有針對(duì)性地讀書(shū)自學(xué)，克服教師”只管教不管學(xué)“的問(wèn)題。思想政治理論課教師經(jīng)常組織學(xué)生閱讀報(bào)刊，豐富時(shí)事政策教育的內(nèi)容，加深對(duì)時(shí)事政策的理解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，幫助學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)和馬列主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析形勢(shì)，領(lǐng)會(huì)黨的路線(xiàn)、方針、政策，豐富和加深已學(xué)的政治理論知識(shí)。第二、大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入我們已有的時(shí)政社團(tuán)和法律社團(tuán)，充分利用大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與活動(dòng)，發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)。第三、大學(xué)生心理咨詢(xún)、心理調(diào)適和法律咨詢(xún)。學(xué)院專(zhuān)設(shè)了心理咨詢(xún)室、大學(xué)生法律咨詢(xún)中心和法律援助站。解決學(xué)生的疑惑，增強(qiáng)學(xué)生的法治觀念，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和法律素質(zhì)，更好地為學(xué)生服務(wù)。第四、外聘專(zhuān)家講座、專(zhuān)題報(bào)告，進(jìn)行主題教育。

2.校外實(shí)踐活動(dòng)。校外實(shí)踐活動(dòng)是指在學(xué)校以外進(jìn)行的思想政治課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)和課堂內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)不足。它包括：社會(huì)調(diào)查、參觀訪(fǎng)問(wèn)，寒暑假”三下鄉(xiāng)“活動(dòng)，志愿者服務(wù)等。第一、社會(huì)調(diào)查。所謂社會(huì)調(diào)查就是指大學(xué)生帶著思想政治理論課教師所提出的問(wèn)題深入農(nóng)村、城鎮(zhèn)、單位和個(gè)人，了解情況，找出問(wèn)題的表現(xiàn)、分析原因的實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)調(diào)查任務(wù)由學(xué)院統(tǒng)一安排到各院系，再由思政教師負(fù)責(zé)所帶院、系學(xué)生的社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)和調(diào)查報(bào)告的批改。第二、參觀訪(fǎng)問(wèn)。所謂參觀訪(fǎng)問(wèn)是指思想政治理論課教師按照教學(xué)內(nèi)容、要求有目的地組織大學(xué)生到紀(jì)念地、示范村、鎮(zhèn)、企業(yè)等單位了解情況，獲得信息的實(shí)踐活動(dòng)。為此，學(xué)院建立了多個(gè)思想政治理論課教學(xué)實(shí)踐基地。如到附近農(nóng)村、城鎮(zhèn)、街道、社區(qū)、企事業(yè)單位、革命勝地、紀(jì)念館、烈士陵園等舉行實(shí)踐教學(xué)基地掛牌儀式。建立思想政治理論課教學(xué)基地有利于實(shí)踐教學(xué)經(jīng)常地、有計(jì)劃地開(kāi)展下去，能保證大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。目前，我院建立的教學(xué)實(shí)踐基地有13個(gè)。第三、暑期社會(huì)實(shí)踐”三下鄉(xiāng)“活動(dòng)。所謂”三下鄉(xiāng)“活動(dòng)是指在寒暑假組織大學(xué)生到農(nóng)村向農(nóng)民提供文化、科技、衛(wèi)生服務(wù)，為農(nóng)民提供信息、技術(shù)咨詢(xún)，向農(nóng)民宣傳黨的路線(xiàn)、方針、政策的實(shí)踐活動(dòng)。幾年暑期就組織學(xué)生到懷遠(yuǎn)搞“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，學(xué)生得到很好的鍛煉。第四、志愿者服務(wù)。志愿者服務(wù)是各院系組織學(xué)生利用自己的休息閑暇時(shí)間、自己的技能、自己的資源、自己的善心，無(wú)償為社會(huì)上的孤寡老人、殘疾人、孤兒等提供幫助或向社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心的實(shí)踐活動(dòng)。我們學(xué)院每年三月舉行志愿者服務(wù)活動(dòng)，要求思政課教師認(rèn)真參與指導(dǎo)。

大學(xué)生法律咨詢(xún)中心和法律援助站是我院為維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，為廣大學(xué)生提供法律援助的平臺(tái)，也是在校園內(nèi)弘揚(yáng)法治精神，傳播法律文化，增強(qiáng)大學(xué)生的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)的平臺(tái)。中心的服務(wù)宗旨是“用我所學(xué)，為社會(huì)和他人服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)”。

它的成立使大學(xué)生思想政治教育進(jìn)一步走出教室、走近學(xué)生，使思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性得到進(jìn)一步深化與提升，對(duì)化解矛盾、維護(hù)學(xué)院的穩(wěn)定和發(fā)展，建設(shè)平安校園、和諧校園具有重要作用。

自成立以來(lái)，法律咨詢(xún)中心本著以學(xué)生為本的理念，充分利用校內(nèi)資源，為我院學(xué)生提供義務(wù)法律咨詢(xún)和開(kāi)展法制宣傳、教育、培訓(xùn)等活動(dòng)，同時(shí)協(xié)助團(tuán)委指導(dǎo)我院大學(xué)生法律協(xié)會(huì)開(kāi)展活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀渡江戰(zhàn)役總前委舊址孫家圩子紀(jì)念館，旁聽(tīng)禹會(huì)區(qū)法院在我院的審判，到蚌埠市中級(jí)人民法院參觀學(xué)習(xí)，舉行12·4法制宣傳活動(dòng)，舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)等。

總之，立體化教學(xué)模式就是多層次﹑多因素﹑多渠道的教學(xué)模式。由于這種多因素﹑多層次﹑多渠道的立體教學(xué)模式的建立，使教學(xué)發(fā)生了巨大變化：明確了教學(xué)目標(biāo)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了教學(xué)途徑，靈活了教學(xué)方法，分清了教學(xué)層次，理順了教學(xué)步驟，對(duì)于提高教學(xué)效果有重要意義。