新形勢(shì)下吉林省高校體育人才培養(yǎng)模式研究

侯廣慶

（長(zhǎng)春師范學(xué)院體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032）

新形勢(shì)下吉林省高校體育人才培養(yǎng)模式研究

侯廣慶

（長(zhǎng)春師范學(xué)院體育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032）

本研究立足于我國(guó)體育發(fā)展的新形勢(shì)要求，結(jié)合吉林省現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)高校培養(yǎng)體育人才模式進(jìn)行研究，力求建立合理有效的培養(yǎng)模式，擬為我國(guó)體育人才的培養(yǎng)提供參考。

吉林省高校；體育人才；培養(yǎng)模式

在我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展、體育事業(yè)由大國(guó)向強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新形勢(shì)下，體育人才將是完成現(xiàn)階段我國(guó)體育事業(yè)發(fā)展歷史使命的關(guān)鍵。高校是培養(yǎng)專業(yè)型人才的基地，如何有效地在新形勢(shì)的要求下，利用高校的教育資源，培養(yǎng)適合我國(guó)發(fā)展形勢(shì)的體育人才，是我們必須要研究的課題[1]。

1 我國(guó)高校體育人才培養(yǎng)沿革

新中國(guó)建立后，蘇聯(lián)教學(xué)模式在我國(guó)高等教育占主流地位，以“專才教育”思想制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)體育人才的專業(yè)設(shè)置也是按照當(dāng)時(shí)國(guó)民體育人才總體計(jì)劃而制定，對(duì)口培養(yǎng)專門體育人才。根據(jù)當(dāng)時(shí)的條件，配置有限的教育資源，在培養(yǎng)本科生階段中體現(xiàn)出在某一領(lǐng)域或某個(gè)方面僅僅具有專門知識(shí)和技能的人才，畢業(yè)時(shí)分配到對(duì)口崗位上去工作，只是適應(yīng)當(dāng)時(shí)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，為迅速地發(fā)揮最大的效益。在體育教學(xué)中這樣的“單一技能教育”培養(yǎng)方式只是片面地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，片面地執(zhí)行只重視發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的單一的生物學(xué)觀念[2]。高校的體育教學(xué)工作緊緊圍繞著學(xué)生期末考評(píng)、體質(zhì)健康測(cè)試和學(xué)校體育競(jìng)賽三項(xiàng)任務(wù)來進(jìn)行，基本上偏離了高校的體育教學(xué)工作——培養(yǎng)全面發(fā)展人才的理念。這種培養(yǎng)“一專多能”體育人才中的“一?！痹诋?dāng)時(shí)的傳統(tǒng)教育觀念下被認(rèn)為是有“一技之長(zhǎng)”?？梢?，這樣傳統(tǒng)的“一專多能”培養(yǎng)體育人才的模式下的完全是應(yīng)試教育的產(chǎn)物，并且持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。

隨著教學(xué)改革的不斷深化和發(fā)展，高校在體育人才的培養(yǎng)方面注重體育專業(yè)技能培養(yǎng)，還有復(fù)合技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，再有就是對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。這樣既能提高學(xué)生積極的進(jìn)取精神、創(chuàng)新精神，還能促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。首先是入學(xué)后，讓學(xué)生不直接進(jìn)入專業(yè)，還有就是在本科生階段，設(shè)置一定比例的限制選修課。讓學(xué)生廣泛接觸到人文、社會(huì)、自然等學(xué)科部類的基礎(chǔ)知識(shí)。等到學(xué)生升入高年級(jí)以后，主修課程就會(huì)相對(duì)集中起來，以一個(gè)學(xué)科為方向，通過主修課程群，再以某個(gè)綜合性專題為方向跨學(xué)科主修課的研修，在校期間的高年級(jí)學(xué)生就會(huì)具有由不同課程模塊而構(gòu)成的“專業(yè)”傾向，就會(huì)被培養(yǎng)成為“通才”。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立和完善，當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下對(duì)人才的需求產(chǎn)生了很大的變化，因此，在新形勢(shì)下我國(guó)高校人才培養(yǎng)模式勢(shì)必進(jìn)行改革。目前高校對(duì)體育人才的培養(yǎng)采用“通才教育”培養(yǎng)模式，其課程體系具有普及化、多元化、人文化及基礎(chǔ)化等特征。尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛好及體育方面的優(yōu)長(zhǎng)來選修相關(guān)的課程，這樣可以給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松發(fā)展空間，這樣培養(yǎng)的人才才能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求。為了適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)市場(chǎng)對(duì)體育人才的多元化需求，就要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和具有創(chuàng)新性人才，走“復(fù)合型創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的發(fā)展道路，對(duì)我國(guó)高等體育院校人才培養(yǎng)提出了新的課題及挑戰(zhàn)[3]。體育院校是為地方經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)服務(wù)的，現(xiàn)實(shí)的需要迫使體育院校必須重新思考人才培養(yǎng)的新模式。

2 新形勢(shì)下吉林省高校體育人才培養(yǎng)模式

新形勢(shì)下吉林省高?；就瓿闪瞬季终{(diào)整、教育宏觀管理體制改革，實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越式發(fā)展。從社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)，著眼于高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，吸取近年來高等教育教學(xué)改革的優(yōu)秀成果，培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，富有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型體育人才，構(gòu)建了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要和學(xué)生未來發(fā)展需求，有利于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，有助于學(xué)生素質(zhì)全面提高，具有特色的人才培養(yǎng)模式。以社會(huì)群體的體育健身為本、以拓寬就業(yè)面為導(dǎo)向、以提高高水平運(yùn)動(dòng)員和體育優(yōu)長(zhǎng)生的體育運(yùn)動(dòng)能力為辦學(xué)策略、以培養(yǎng)群眾健身指導(dǎo)員的技能為特色，來優(yōu)化體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等相關(guān)專業(yè)，作為未來的辦學(xué)特色。以新型的辦學(xué)模式、理念和運(yùn)行機(jī)制，來促進(jìn)體育院校的體育人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，適應(yīng)社會(huì)對(duì)未來體育人才的需求，促進(jìn)大眾健身，以推動(dòng)和諧社會(huì)的發(fā)展。

2.1 人才培養(yǎng)規(guī)格定位

培養(yǎng)具有群眾健身的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，步入社會(huì)后能在群眾體育領(lǐng)域中從事大眾性體育活動(dòng)的組織策劃與管理，提供咨詢、指導(dǎo)，并能經(jīng)營(yíng)管理及開發(fā)體育健身俱樂部、休閑體育、康樂設(shè)施以及能在相關(guān)領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)、科研工作的高級(jí)專門的體育人才。

2.2 體育人才綜合素質(zhì)及能力要求

1983年召開的世界大學(xué)校長(zhǎng)討論會(huì)一致認(rèn)為，理想的大學(xué)生應(yīng)具備三條標(biāo)準(zhǔn)：一是專業(yè)知識(shí)，要有本學(xué)科的方法論；二是有將本學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活、其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合的能力；三是有良好的人格品質(zhì)[4]。為此，設(shè)計(jì)的面向21世紀(jì)社會(huì)體育人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力為以下兩方面。

1.基礎(chǔ)素質(zhì)

（1）思想品德：熱愛大眾體育健身事業(yè)。具有現(xiàn)代化的群眾體育管理觀念，以人為本，具有正確的價(jià)值觀、世界觀，對(duì)群眾體育有高度的事業(yè)心和責(zé)任感。

（2）文化素養(yǎng)：具有良好的群眾體育文化素養(yǎng)。有扎實(shí)的群眾體育健身知識(shí)理論；有熟練的操作現(xiàn)代化辦公軟件技能；掌握體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、鍛煉心理學(xué)的基本知識(shí)。

（3）身體素質(zhì)：有健康的體質(zhì)、體能，還要有良好的體育健身習(xí)慣。

（4）綜合能力：要有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力、良好的社會(huì)適應(yīng)能力、現(xiàn)代人的開放視野。

2.專業(yè)素質(zhì)

（1）知識(shí)方面：具有現(xiàn)代科學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)；較寬厚的體育科學(xué)、人體生物科學(xué)和管理科學(xué)方面的三維知識(shí)結(jié)構(gòu)以及精深的社會(huì)體育學(xué)科專業(yè)知識(shí)。

（2）能力方面：具有體育健身咨詢、指導(dǎo)能力，社會(huì)體育組織、管理能力，社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)及社會(huì)體育教學(xué)、科研能力。

（3）心理素質(zhì)：具有良好的心理品質(zhì)和健全的人格。

2.3 具體培養(yǎng)規(guī)格

1.思想政治要求

堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，掌握馬克思主義精神實(shí)質(zhì)；具有改革、創(chuàng)新意識(shí)和艱苦創(chuàng)業(yè)、敬業(yè)精神；具有實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)；具有社會(huì)主義民主和法制的基本常識(shí)，遵紀(jì)守法，有良好的道德素養(yǎng)[5]。

2.業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

（1）明確為達(dá)到本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)系統(tǒng)掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基本知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能；了解本專業(yè)范圍內(nèi)學(xué)科理論和技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及最新成果；具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。同時(shí)，具有一定的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力。

（2）體育類專業(yè)學(xué)生應(yīng)達(dá)到本專業(yè)要求的運(yùn)動(dòng)技能標(biāo)準(zhǔn)；非體育類專業(yè)和運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握體育運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和科學(xué)鍛煉身體的技能，達(dá)到國(guó)家規(guī)定的大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的要求。

（3）掌握一門外國(guó)語（英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握第二外語），達(dá)到本專業(yè)要求的外語水平。具備計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和比較熟練的實(shí)際操作能力。

（4）應(yīng)具有良好的身心素質(zhì)，具備一定的美學(xué)修養(yǎng)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

教學(xué)計(jì)劃中要明確教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)實(shí)踐（教育實(shí)習(xí)）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），并應(yīng)注明設(shè)置學(xué)期、周數(shù)、學(xué)分等。

（1）實(shí)習(xí)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)是體育人才將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中的必要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)體育人才的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)。高校的體育人才通過實(shí)習(xí)（實(shí)踐）環(huán)節(jié)，可以對(duì)其應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)進(jìn)行快速的提高，可以進(jìn)一步鞏固其專業(yè)知識(shí)、綜合技能的水平，還可以培養(yǎng)高校的體育人才結(jié)合在校期間所學(xué)的基本知識(shí)和技能在新的環(huán)境中創(chuàng)造性應(yīng)用的能力。

各專業(yè)要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。要求各專業(yè)建立教學(xué)實(shí)踐基地，并能勝任本專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)要求。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究能力的一種重要方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)在教師的指導(dǎo)下選題和獨(dú)立完成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成后必須組織進(jìn)行答辯。

4.開拓第二課堂

第二課堂主要指課堂以外的校園文化活動(dòng)、科技與學(xué)術(shù)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查與服務(wù)等。完善第二課堂指導(dǎo)課程體系，對(duì)于構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，對(duì)于鼓勵(lì)創(chuàng)新、發(fā)展個(gè)性、健全人格、培養(yǎng)能力起著重要作用。

3 結(jié)語

目前，為了滿足新形勢(shì)對(duì)體育、高等教育事業(yè)發(fā)展的新要求，順應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)教育及體育發(fā)展趨勢(shì)，吉林省高校通過整合、優(yōu)化及提升優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合人才培養(yǎng)模式開展積極的探索與實(shí)踐，部分學(xué)校已率先形成了可供借鑒的，適應(yīng)體育事業(yè)需要的高水平、多元化優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)新模式，創(chuàng)造性地解決了高等體育院校教育、訓(xùn)練、科研三者之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀體育人才培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，為我國(guó)體育事業(yè)、體育院校的改革與發(fā)展，以及體育人才的培養(yǎng)做出了積極貢獻(xiàn)。

[1]陳俊吉,張永勝.人才的概念及其內(nèi)涵和外延——體育人才研究之一[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2009(4)：127-128.

[2]陳俊吉,張永勝.“體育人才”的概念及其內(nèi)涵和外延——“體育人才”研究之二[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2009(5):128-129.

[3]趙道靜，陳小滿.我國(guó)體育人才需求預(yù)測(cè)及發(fā)展戰(zhàn)略研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006(12):31-35.

[4]郭玲玲，歐陽柳青.我國(guó)體育院校發(fā)展定位的研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(1):10-14.

[5]孫華清，孫華敏,付毅,等.高校體育人才培養(yǎng)對(duì)策研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008(8)：80-82.

A Study on the Training Mode of University Sports Talents in Jilin Province under New Situation

HOUGuang-qing
（College ofPhysical Education,Changchun Normal University,Changchun 130032,China）

Based on the requirements of new situation of China’s sports development,this paper studies the training mode of university sports talents combining with the realistic situation of Jilin Province,in order to set up reasonable and effective trainingmodel and provide a reference for the trainingofour sports talents.

universityofJilin Province;sports talents;trainingmodel

G807

A

1008-178X(2012)09-0109-03

2012-05-07

吉林省教育科學(xué)規(guī)劃課題（GH11271）。

侯廣慶（1963-），男，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范學(xué)院體育學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，從事體育教育訓(xùn)練學(xué)研究。