中職學校英語教學中的活動課探討

王為冉

（馬鞍山市職教中心，安徽 馬鞍山 243000）

現(xiàn)在的中職類學校，學生普遍存在英語基礎較薄弱，對于英語學習失去信心，甚至覺得英語學習沒有必要的情況。由此，很多人提出這樣的疑問，“中職類學校學生是否需要學習英語？中職類學校學生學習英語該采取什么樣的方式？如何幫助中職類學生學習英語？”

全球化的經(jīng)濟發(fā)展及社會發(fā)展，對作為一線工人和初級技術人員儲備力量的中職類學校學生提出了學習英語的要求，而由于初中的英語教學強調(diào)應試化，中職類學校的學生大部分已經(jīng)對英語學習失去了興趣和信心。面對這些問題，中職學校的教育工作者在苦苦探求一條途徑來重新激發(fā)學生的英語學習興趣，幫助學生樹立學習英語的信心，發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神，使學生掌握英語語言基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成綜合語言運用能力。筆者在教學中一直嘗試運用多種教學方式，以提高英語教學效果。在長期的實踐中發(fā)現(xiàn)英語活動課不僅能夠培養(yǎng)學生多動腦多動口的習慣，而且能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，發(fā)展個人特長，同時激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。學生在英語活動課堂學習中有了愉悅的體驗，不再覺得學習是一種負擔和壓力，愿意主動加入到課堂學習中來，課堂氣氛變得活躍、熱烈。

值得注意的是不能簡單的把英語活動課理解成聽、說、讀、寫的練習，英語活動課要達到激發(fā)學生學習英語的興趣，提高英語教學效果的目的，應從教學過程的三個方面努力：

一、活動課的精心準備

活動課有別于其他形式的課堂教學，要求教師和學生在課前做大量的準備，只有準備充分才能上好活動課。

（一）活動課的選題

活動課作為英語教學的一種形式，并不是簡單的動起來就可以了。課前必須考慮所要達到的教學目標，幫助學生掌握哪一方面的知識，訓練學生哪一方面的能力，教師作為教學活動的組織者需有明確的認知。一般而言，活動課的選題內(nèi)容應是教學過程中已經(jīng)學過的知識的再提取，以便達到知識的復習及知識運用能力的培養(yǎng)。例如，本單元學習的基本知識點是英文信件的書寫，就可以把活動定為給同班同學寫英文信件，寫好信封，并在課后投入信箱。本單元學習的基本知識點是學寫E-mail，就可以組織學生去計算機機房互發(fā)電子郵件，并在教師的指導下，互相查找問題。值得注意的是，活動課的選題應該盡量貼合實際生活，即把教材內(nèi)容結(jié)合學生的生活設計語境、情景進行聯(lián)系，也可根據(jù)教學中偶發(fā)情況化教材為生活，把課本中的話變?yōu)閷W生想說的話，學生的語言表達自然就流暢了。

（二）活動課的分組

活動課的分組是活動課有序開展的保證，同時能夠提高學生的參與積極性及參與度。為了提高班級學生的參與度，把班級同學分為若干小組，每一小組由不同程度的組員組成并設小組組長，每個組員的分工不同，讓每位同學都能找到自己可以發(fā)揮才能的地方，同時培養(yǎng)了學生的合作能力。小組的設置也有助于活動課的課堂秩序井然，有利于更好的開展活動。

（三）活動課的資料收集及編排

活動課資料越豐富越有利于活動課的活動開展，因為活動課選題多貼近實際生活，課前可以鼓勵學生通過多種途徑多收集與活動課的相關材料。實際上，在收集材料的過程中，學生也可以積累更多的英語知識并且學會通過各種途徑學習英語，激發(fā)學生的英語學習興趣，為活動課的開展奠定堅實的基礎。教師需要收集必要的教學資料，直接提供給學生或者在活動課上通過活動的方式傳授給學生。此時的教師應該充當“編劇”的角色，編排一些學生喜聞樂見的材料，融知識性、趣味性于一體，供學生在活動課上使用。如果班級學生普遍英語基礎較薄弱，可以編排一些培養(yǎng)學生拼讀能力的活動，如：拼詞比賽，單詞記憶接龍，英語對話朗讀等。對于英語基礎相對較好的班級，可以安排討論內(nèi)容或是英語演講比賽、英語辯論賽等。在說的過程中，如果學生暫時不能用英文流利的表達自己的思想，可以允許學生夾帶一部分的中文，以免影響學生的參與積極性，同時鼓勵學生盡量多用英文表達自己的想法。

二、活動課的有序?qū)嵤?/h2>

（一）明確活動課目的

每節(jié)活動課都是一個完整的教學流程，在活動課開始時，教師作為“導演”的角色而存在，一部電影的成功體現(xiàn)了導演的指揮能力，同樣，一堂活動課的成功也是與英語教師的指導分不開的。在活動課開始時，教師就要幫助學生盡快調(diào)整好狀態(tài)，活躍課堂氣氛，明確活動課目的，組織活動課教學?？梢酝ㄟ^多媒體教學工具，找到一些與活動課內(nèi)容相關的影音材料作為課堂的開始。好的開始是成功的一半，明確活動課的目的就是教學成功的前提。

（二）合理組織教學活動

每堂活動課都有不同的教學方法，如何根據(jù)本節(jié)課的教學目的合理使用教學方法，組織教學成為活動課成敗的關鍵所在。

一是教師指導與參與。教師在活動課中要積極指導學生，也要參與學生的活動。依靠教師人格魅力和親和力參與到課堂教學中去，和學生打成一片，不僅可以讓師生關系更加融洽，也可以改變教學中簡單的說教模式，讓學生更加易于接受教師觀點和意見。同時教師要仔細觀察學生的表現(xiàn)，看是否每位同學都參與其中，每組同學準備是否充分，活動的編排是否有創(chuàng)意，活動是否達到了預期的效果。

二是選擇和運用教學方法。主要有下列幾種：

第一種:分角色，編對話。具體指學生根據(jù)事先布置好的課堂教學內(nèi)容，編排小品、對話、情景劇等分角色表演出來。通過編排對話可以幫助學生復習英語語言交際用語，不僅可以激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的積極性，把教師的教學要求轉(zhuǎn)化為學生的學習欲望，在表演的過程中鍛煉了學生的口語對話能力，同時在表演的過程中還體現(xiàn)了團隊合作的精神，給學生提供了參加語言實踐的機會，使他們走出課堂仍有興致運用英語。例如一節(jié)英語活動課的主題是Applying for a credit card，學生根據(jù)這一主題編排對話，并分角色表演。教師在課堂教學之初，教師先向?qū)W生展示幾張圖片，要求學生識別信息，導出對話中的核心詞：ID card，credit card，cash。 并給予例句：

Why not apply for a credit card,you needn't carry the cash if using the credit card.

I want to apply for a credit card, could you tell me how to apply?

We need your ID card and its copy, fill in a table with your personal information.

Please tell me how you would like to deposit your money?

Please write down your name and personal information on this table,please.

第二種:游戲和競賽。游戲和競賽的方法有很多，如看圖猜謎、單詞或句子接龍，單詞編故事、填詞游戲，賓果游戲等。游戲集趣味性、娛樂性、知識性為一體，讓學生在娛樂中學有所得。而分組競賽的方式提高了課堂競爭力，培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

以單詞編故事為例：教師先把本單元學習的重點詞匯、短語和表達方式列在黑板上，讓學生分組討論，用所給的看上去無關聯(lián)的詞或句子來編一個小故事，盡量多用所給信息，哪組用的最多，故事編的最好，為最終優(yōu)勝者。在活動中充分調(diào)動了學生的主觀能動性和創(chuàng)新意識，考驗學生的語言綜合運用能力，讓學生在思考中溫故知新。整個活動，學生只有認真思考、動腦組織語言、用心編排，才能更好更準確的表達出來。不僅突出了語言的交際性，增強了趣味性，而且可以發(fā)展學生的情趣。

第三種：模擬現(xiàn)場招聘會。為學生創(chuàng)造機會在模擬的語言環(huán)境中運用所學語言知識，鼓勵學生在語言實踐中去拓展所學的語言知識，這不僅有助于學生的英語本身的學習，也有助于學生未來的應聘。對于中職學校的學生而言，就業(yè)是很重要的一部分。模擬一場招聘會，讓學生盡可能多的在課前收集資料用于招聘會，部分同學作為招聘單位人事管理者對應聘同學進行面試。其他同學可以寫好自己的個人簡歷，去心儀的招聘單位參加面試。教師也可作為人事管理者或應聘者出現(xiàn)。在活動開始前，可以播放幾個應聘者在招聘現(xiàn)場表現(xiàn)的短片，讓學生判斷哪些行為是正確可取的，哪些行為是錯誤的，讓同學們指出錯誤并加以糾正，指導學生應聘。下面是一段學生編寫的招聘對話中的一部分：

Que: Why did you apply for an internship in our company.

Xia: Well, your company is located near the college, so it would be very convenient for me to work here.

Guo:Do you think you are worth to us?

Xia:I feel I can make some positive contributions to your company in the future.

Que:What make you think you would be successful in this position?

Xia:My school training combined with my internship should qualify me for this job.I'm sure I will be successful.

Que:How do you handle your failure?

Xia:None of us was born “perfect”.I'm sure I will be given a second chance to correct my mistake.

第四種，課內(nèi)外結(jié)合的活動。此類活動需要課堂外的參與。如學寫E-mail時，可以給學生電子郵箱的地址，要求學生回家后發(fā)送一份英文電子郵件；在圣誕節(jié)時，給每位同學發(fā)一張賀卡，請大家在賀卡上寫上自己的祝福給班級的某位同學或教師，課后通過郵局發(fā)送賀卡。

除此之外，還有記者采訪會、辯論賽、導游活動、參觀工廠等活動，都可以作為活動課的內(nèi)容，和課堂教學內(nèi)容、實際生活聯(lián)系緊密。

三、總結(jié)與評價

活動課結(jié)束后，教師要及時總結(jié)活動中學生的表現(xiàn)，給每組同學的表現(xiàn)一個公正的評價。鼓勵積極參與的同學，適時給予必要的獎勵，同時找出活動中存在問題以便后續(xù)活動中進一步改進。因為活動課的教學效果是通過活動過程中學生的表現(xiàn)反映出來的，及時公正的評價與獎勵機制也有利于活動課成果的延展。教師也要認真反思，認真寫出課后教學小結(jié)，歸納總結(jié)學生反饋信息，明確進一步改進教學的思路。

總之，英語活動中是一種實踐性較強的教學方式，上好英語活動課，是增強學生學習主動性和積極性的好方法，使學生真正能夠參與到課堂學習中去，真正能夠?qū)W以致用，充分體現(xiàn)中職學校學以致用的教學理念。

[1]朱慕菊．走進新課程[M]．北京:北京師范大學出版社，2002．

[2]王薔．英語教學法教程[M]．北京:高等教育出版社，2002．

[3]張春興．現(xiàn)代心理學[M]．上海:上海人民出版社，2008．

[4]劉先捍．活動課程教學研究[M]．海口：南方出版社，2000.

[5]李震雷．英語課堂教學游戲[M]．上海：上海教育出版社，1985.