高職園林園藝類學生就業(yè)工作探索

劉 杰，孟 飛，梁建軍

（滁州職業(yè)技術學院，安徽 滁州 239000）

一、園林園藝類高職生就業(yè)教育內涵

（一）樹立“先就業(yè)再擇業(yè)后創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)理念

面對前所未有的嚴峻就業(yè)形勢，學生應該樹立先就業(yè)、再擇業(yè)、后創(chuàng)業(yè)的就業(yè)理念。在當前的就業(yè)形勢下，在求職過程中應保持客觀現(xiàn)實的心態(tài)，不妨采取“騎驢找馬”的對策，放棄“一步到位”的就業(yè)追求。剛畢業(yè)缺乏經驗者，可以嘗試先端飯碗吃飽肚子，充實自己的力量，留意身邊的崗位，在條件成熟時逐步實現(xiàn)自己理想的就業(yè)崗位和人生目標。

“先就業(yè)，再擇業(yè)”并非是件壞事。先就業(yè)的人，也許并不適合或滿意目前的工作，但至少解決了生活問題，同時還積累了一定的工作經驗，即便以后跳槽，那些通用能力也能受用一輩子的；短暫的“先就業(yè)”也能使自己逐漸了解自己真正想從事的工作和能勝任的工作，有助于下一步的“擇業(yè)”。

（二）樹立“服務社會，成就自我”的發(fā)展理念

個人的發(fā)展與社會大背景是分不開的，只有對社會有用的成功才是可取的。因此，在畢業(yè)教育中，應充分強化畢業(yè)生的“服務社會，成就自我”理念，指導學生在工作崗位上充分展現(xiàn)腳踏實地的作風，熱情高昂的精神，樂觀向上的心態(tài)和浩然高遠的志向。面對激烈的競爭，穩(wěn)扎穩(wěn)打，處處以人為本，發(fā)揮團隊精神，將個人的成功融入到集體的發(fā)展中去。

（三）樹立“和諧共處，樂觀自信”的生活理念

黨中央提出建設和諧社會，就是要注重促進人的心理和諧，加強人文關懷和心理疏導，引導人們正確對待自己、他人和社會，正確對待困難、挫折和榮譽，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。在工作崗位中，畢業(yè)生應以科學發(fā)展觀為指導，注意調整心態(tài)、和諧協(xié)調，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)，以開闊的心胸和積極的心境看待一切，用理性合法的方式表達利益訴求，牢固樹立“八榮八恥”社會主義榮辱觀，克服各種偏激的人生態(tài)度，確立平和達觀、積極向上而又善于自我調適的健全人生態(tài)度，形成人與社會、自然和諧共處、競爭共存的新觀念。

（四）樹立“實事求是，勇于創(chuàng)新”的工作理念

從實際出發(fā)，尊重科學，實事求是，與時俱進，開拓創(chuàng)新，不僅是對學生在校期間的根本要求，在工作崗位上更是如此。畢業(yè)生在工作崗位中實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質，必然會充分發(fā)揮創(chuàng)新精神和實踐能力，在為單位、為社會創(chuàng)造效益的同時實現(xiàn)自身的人生價值，成為事業(yè)上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

（五）加強創(chuàng)業(yè)教育，樹立創(chuàng)業(yè)是更好的就業(yè)的理念

目前，高職畢業(yè)生對“出路”的認識，仍然局限于就業(yè)、升本或出國。面對就業(yè)難、升學率低、出國無門等問題，指導大學生樹立“創(chuàng)業(yè)是更好的就業(yè)”大就業(yè)觀已成為破解目前大學生就業(yè)難的重要途徑。其實，能不能創(chuàng)業(yè)與個人的學歷、學識、年齡和性別沒有太大關系，最重要的是自主意識和創(chuàng)業(yè)心態(tài)。而現(xiàn)在，許多高校畢業(yè)生欠缺的恰恰是這點創(chuàng)業(yè)欲望和自主意識。在新的就業(yè)形勢下，我們更應主要關心培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)技能與主動精神，要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”。

二、園林園藝類高職生就業(yè)指導方法

（一）系統(tǒng)、科學、規(guī)范地開展就業(yè)思想教育

從高等教育的新形勢、社會需求畢業(yè)生的新變化、當代高職生的新特點等方面去調查研究，深入探討就業(yè)教育的形式、內容以及工作機制等問題，充分體現(xiàn)以人為本、與時俱進的思想，把就業(yè)思想教育貫穿和體現(xiàn)于學校教育和教學的全過程。就業(yè)教育應貫穿大學始終，全程指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃，采取靈活、多樣的形式開展就業(yè)形勢政策教育、就業(yè)技巧教育以及敬業(yè)精神、團隊精神教育和誠信教育等。發(fā)動全校教職員工參與到就業(yè)指導中來，形成全員參與就業(yè)的運行機制，把人才培養(yǎng)與就業(yè)工作有機地銜接起來，把學生管理與教學管理統(tǒng)一起來，建立一套科學系統(tǒng)的工作體制和運行機制，實現(xiàn)就業(yè)思想教育的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）豐富畢業(yè)教育內涵，轉變學生就業(yè)觀念

在畢業(yè)教育方面，不能純粹圍繞就業(yè)率、簽約率開展教育工作，應從學生生存和發(fā)展的角度指導學生把握就業(yè)機會，從根本上改變就業(yè)觀念。社會是個大舞臺，每個人都在其中扮演著不同的角色。如何使學生盡快成為其中的主角或在其中占據(jù)優(yōu)勢明顯的地位，學校應該豐富畢業(yè)教育內涵，針對學生個體特點和群體特征，在共性問題上開展深入細致的研究，從有利于學生發(fā)展的角度指導學生就業(yè)，尤其是在國家政策支持下鼓勵學生到老、少、邊、窮地區(qū)，艱苦行業(yè)，基層單位。面對前所未有的金融危機和就業(yè)形勢，廣泛開展就業(yè)形勢及有關法規(guī)政策的教育，對畢業(yè)生開展心理輔導，幫助其走出心理誤區(qū)，樹立正確的認知模式，引導其正確認識、客觀評價自我，擇業(yè)定位立足現(xiàn)實放眼未來：針對學生社會閱歷淺、處理問題相對簡單的問題，加強學生職業(yè)教育、危機感和抗挫折教育，幫助其正確看待生活和工作過程中出現(xiàn)的問題和矛盾，處理問題不能操之過急，既要抵制不公平競爭，又不能以偏概全。

（三）幫助畢業(yè)生調整心態(tài)，增強承受挫折能力

正確估價自己與就業(yè)市場，充分估計可能出現(xiàn)的種種問題與現(xiàn)象，增強自我調控能力，保持積極健康的求職心態(tài)。求職的過程實質是一個雙向選擇的過程，畢業(yè)生在被用人單位挑選的同時也在挑選用人單位，雙方處在平等的地位上，引導學生保持健康向上、積極樂觀的求職心態(tài)。實際上一個能力很強的學生，不僅僅具有較好的專業(yè)功底，更應具有正確的思想觀念、積極向上的態(tài)度、具有展示自己能力和素質的信心。只有這樣才能成為自主擇業(yè)、雙向選擇的人才市場上的成功者。

（四）指導畢業(yè)生充分準備，沉著應對

科學認識自己，合理定位就業(yè)崗位，對于就業(yè)成功與否非常關鍵。面對當前嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的社會競爭，學生應認真準備好就業(yè)的每一環(huán)節(jié)，抓住每一個難得的尤其是自己理想的就業(yè)機會。擇業(yè)前，畢業(yè)生不妨問問自己——我究竟具有什么樣的能力昵?或者說，我究竟適合于從事什么職業(yè)呢?我能從事的職業(yè)與我的職業(yè)理想之間存在差距嗎?如果有，差距有多大?我怎樣去彌補這個差距呢?客觀地回答了這些問題之后，選定自己準備選擇的職業(yè)類型。擇業(yè)時，應全面搜集勞動力市場上的各種需求信息，并對搜集到的信息進行分類、整理、比較、分析，尋找適合于自己的需方單位、尋找潛在的“婆家”；對自己進行必要的“包裝”。如個人信息資料的準備，與用人單位見面的心理準備、以及外部形象設計等。

三、提高園林園藝類高職生就業(yè)能力的途徑

畢業(yè)生就業(yè)指導是一項政策性強、服務面廣、管理相對嚴格的工作，它的好壞直接影響到學校的知名度和辦學的積極性。因此，學校應積極探索，勇于進取，正確處理好政府、學校、學生和用人單位四者的關系，尋找畢業(yè)生與社會的最佳結合點，使學生能夠盡快競爭上崗、報效社會。

（一）正確定位，爭創(chuàng)品牌，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力

根據(jù)社會經濟發(fā)展對人才的需求，確立高校發(fā)展的指導思想，明確人才培養(yǎng)的規(guī)格、數(shù)量、質量標準，培養(yǎng)適應社會主義市場經濟發(fā)展的復合型人才。同時，根據(jù)高校自身的優(yōu)勢，合理配置資源，積極探索校企合作、工學結合人才培養(yǎng)模式，辦出特色專業(yè)，抓住省級示范校建設機遇創(chuàng)立品牌，使學生掌握應有的基本技能、基本方法、必要的科學知識和社會學常識，切實提高實踐操作技能，適應社會發(fā)展的要求，增強自身競爭力。

（二）建立人才信息網(wǎng)絡，實現(xiàn)有形市場和無形市場的有機結合

充分發(fā)揮就業(yè)指導專門機構的作用，廣泛開展市場調查，建立健全人才需求信息網(wǎng)絡和用人單位人才需求信息庫。應充分挖掘、利用校友資源，為畢業(yè)生提供更多的對口就業(yè)崗位；可以通過網(wǎng)絡將畢業(yè)生信息庫和社會需求信息庫有機結合起來，開展就業(yè)咨詢、講座，網(wǎng)上招聘等。同時，通過參加各地區(qū)人才市場交流會，充分了解有關就業(yè)信息和對人才培養(yǎng)模式、目標的意見，進一步完善以學校為主的畢業(yè)生就業(yè)市場，實現(xiàn)有形市場(人才市場)與無形市場(網(wǎng)絡市場)的有機結合。

（三）加強畢業(yè)生就業(yè)指導隊伍建設，提高整體素質

就業(yè)影響生源，就業(yè)工作對招生工作起著關鍵性作用。教育部提出的高職辦學以就業(yè)為導向不僅是教育部的指導性意見，更是高校自身持續(xù)、健康發(fā)展的需要，也是高職辦學歷年來市場檢驗的結果。因此，學校應將就業(yè)工作放在與教學、科研同等甚至更重要的議程上來。因此，加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心的建設十分必要。要選拔既熟悉市場營銷知識，又具有較強工作能力的同志充實到畢業(yè)生就業(yè)指導中心，加強就業(yè)指導人員的培訓，提高就業(yè)指導人員的政治素質和業(yè)務素質。

（四）抓住園林園藝事業(yè)發(fā)展的良機，逐步完善職業(yè)資格證書制度

職業(yè)資格證準入制度在我國逐步推廣開來，高職院校作為培養(yǎng)高素質技能人才基地是這一制度實施的突破口和大舞臺。農林高職院校特色明顯，農林行業(yè)技能性、實用性強，建立健全職業(yè)技能鑒定機構，加強學生職業(yè)技能鑒定工作顯得十分必要和迫切。將職業(yè)資格證書是否獲得與能否按時畢業(yè)掛鉤是促使教學過程職業(yè)化、崗位化的重要手段，更是對學生明確就業(yè)方向、規(guī)劃職業(yè)生涯的指導與幫助。國家林業(yè)局明確指出林業(yè)企事業(yè)單位在招錄職工時，對于國家規(guī)定實行就業(yè)準入控制的職業(yè)(工種)，必須從取得相應的職業(yè)資格證書的人員中錄用，屬于一般職業(yè)(工種)的，必須優(yōu)先錄用取得職業(yè)院校學歷證書或職業(yè)培訓合格證書的人員；對達不到崗位要求的在崗人員，必須限期進行培訓并取得相應的職業(yè)資格證書。同時還指出，基層林業(yè)工作站要努力做到站站都有大學生，空缺崗位應優(yōu)先錄用大中專畢業(yè)生；國有林場和苗圃要采取切實措施，大力引進畢業(yè)生，不斷優(yōu)化人才隊伍的結構。

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