高職院校教學(xué)管理的理論與實(shí)踐探索

陳 英

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)處 江蘇 213000)

0 引言

高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，因此，加強(qiáng)高職院校教學(xué)管理的理論與實(shí)踐的研究與探索，掌握現(xiàn)代教育管理知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代教育管理方法和技術(shù)開展教學(xué)管理，對(duì)于促進(jìn)職業(yè)院校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展，應(yīng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義［1］。

1 高職院校教學(xué)管理的涵義與意義

1)高職院校教學(xué)管理的涵義。現(xiàn)代文明得益于管理科學(xué)，加強(qiáng)管理、科學(xué)管理無疑是高職院校加快發(fā)展、提高質(zhì)量、規(guī)范人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵。從理論上講，高職院校的教學(xué)管理是管理者以《教育法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)為準(zhǔn)則，根據(jù)高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，遵循高等應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)規(guī)律、教學(xué)管理規(guī)律和現(xiàn)代管理思想，按照一定的目標(biāo)、原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和調(diào)控［2］。教學(xué)管理是高職院校整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的紐帶與核心，發(fā)揮著規(guī)劃、決策、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、評(píng)估和激勵(lì)的作用［3］。

2)高職院校教學(xué)管理的任務(wù)。培養(yǎng)人才是教學(xué)管理的根本任務(wù)，教學(xué)工作是教學(xué)管理的中心工作，教學(xué)改革是教學(xué)管理中各項(xiàng)改革的核心，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)管理永恒的主題。教學(xué)管理的任務(wù)具體包括:依據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)工作目標(biāo)，制定和執(zhí)行教學(xué)工作規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)計(jì)劃、課程教學(xué)計(jì)劃，組織開展學(xué)科、專業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地等各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師管理、教學(xué)管理制度的制定，指揮教學(xué)運(yùn)行、監(jiān)控與評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量等。

3)高職院校教學(xué)管理的意義。高職院校教學(xué)管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，高水平的教學(xué)管理能夠創(chuàng)設(shè)充滿生機(jī)與活力的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，建立和維護(hù)相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)秩序，體現(xiàn)辦學(xué)和專業(yè)特色，保證教學(xué)工作的正常運(yùn)行［3］;同時(shí)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，打造核心競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)高職院校走上一條與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)升級(jí)同行的可持續(xù)發(fā)展之路［4］。

2 高職院校教學(xué)管理的原則

1)目的性原則。高職院校教學(xué)管理要明確管理工作應(yīng)達(dá)到的目的以及應(yīng)發(fā)揮的作用。要結(jié)合“人才強(qiáng)校、機(jī)制創(chuàng)新強(qiáng)校、專業(yè)品牌強(qiáng)校、黨建和校園文化強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)建管理框架［5］，并通過一系列有目的的實(shí)踐活動(dòng)，確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和實(shí)際結(jié)果盡可能趨于一致，使管理工作在一定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的目的和目標(biāo)。

2)計(jì)劃性原則。高職院校教學(xué)管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及面較廣，只有使計(jì)劃居于管理職能的首位，站在整體和全局的高度，用系統(tǒng)的觀念進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)，有方向、有重點(diǎn)地制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，對(duì)管理職能進(jìn)行明確分工并嚴(yán)格按計(jì)劃實(shí)施，才能有效完成各項(xiàng)管理工作。

3)系統(tǒng)性原則?，F(xiàn)代管理理論認(rèn)為，教學(xué)管理是一個(gè)綜合的社會(huì)技術(shù)系統(tǒng)，是由相互聯(lián)系、相互作用的若干組成部分構(gòu)成的有機(jī)整體，包括管理、心理、組織、技術(shù)和社會(huì)等多方面因素，整體內(nèi)的各個(gè)組成部分在一定的環(huán)境下發(fā)生交互作用，表現(xiàn)出新的性質(zhì)和功能。在高職院校教學(xué)管理中運(yùn)用系統(tǒng)性原則，就是要有全局觀念，服從學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)地指導(dǎo)管理實(shí)踐活動(dòng)，使各種教學(xué)要素的組織和管理做到有機(jī)協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化。

4)反饋性原則。作為一個(gè)完整的教學(xué)管理過程，不僅包括管理方案的制定與實(shí)施，還應(yīng)包括對(duì)由此產(chǎn)生的反饋信息的獲取，才能實(shí)現(xiàn)有效控制與調(diào)整，達(dá)到既定目的。因此在高職院校的教學(xué)管理中，應(yīng)重視信息的反饋，增加獲得反饋信息的機(jī)會(huì)和信息量，通過對(duì)各種反饋信息的收集、分析與判斷，及時(shí)找出現(xiàn)狀與預(yù)設(shè)目的的差距，隨即調(diào)整、修正管理行為與方式，以提高管理質(zhì)量和效率。

5)開放性原則。高等職業(yè)教育是一種就業(yè)教育、應(yīng)用型教育，人才培養(yǎng)目標(biāo)要與就業(yè)需求一致，按照社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)節(jié)［6］。因此，高職院校教學(xué)管理必須樹立市場(chǎng)觀念和為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的理念，保持足夠開放性，在充分了解社會(huì)、行業(yè)的就業(yè)需求前提下，制定人才培養(yǎng)方案，配置教學(xué)資源，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)合作、校企合作，讓社會(huì)行業(yè)參與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的確定和評(píng)價(jià)，充分利用社會(huì)資源培養(yǎng)學(xué)生的技能。

3 高職院校教學(xué)管理的實(shí)施

1)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。目前高職院校的教學(xué)管理者仍然缺少“管理就是主動(dòng)服務(wù)”的意識(shí)，按照上級(jí)規(guī)定的統(tǒng)一模式制定各種管理方案，忽視了社會(huì)、教師與學(xué)生的需求性，實(shí)際效果不佳［7］。為了落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的”的高職院校人才培養(yǎng)宗旨，教學(xué)管理工作必須把握高職教育改革的大方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，樹立科學(xué)的高職教育人才觀、質(zhì)量觀和教學(xué)觀，改革人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行本校辦學(xué)資源分析和環(huán)境分析，找準(zhǔn)發(fā)展方向，突出自身優(yōu)勢(shì)，形成辦學(xué)特色，真正將讓社會(huì)和企業(yè)滿意。

2)建立健全教學(xué)管理制度，明確管理職責(zé)。

①明確各級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的管理重點(diǎn)。學(xué)校由教務(wù)處統(tǒng)籌管理，重點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃、人才培養(yǎng)方案的管理和教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控［8］。學(xué)院層次要在遵循學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)管理制度和規(guī)范的基礎(chǔ)上，以“合理分權(quán)，明確授權(quán)”的原則，充分發(fā)揮系部和教研室的作用，完善質(zhì)量保證、質(zhì)量監(jiān)督、質(zhì)量評(píng)估三位一體的教學(xué)質(zhì)量保障體系，實(shí)現(xiàn)管理重心下移。

②創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制。樹立以人為本的服務(wù)式教學(xué)管理理念，建立一種有廣泛群眾基礎(chǔ)的民主管理機(jī)制，把技術(shù)因素和人的內(nèi)在因素結(jié)合起來，支持廣大教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員通過各種民主形式充分發(fā)表意見，努力開發(fā)和利用人的創(chuàng)造力，充分實(shí)現(xiàn)人的社會(huì)價(jià)值。

③完善教學(xué)管理內(nèi)容。深化學(xué)籍管理、教學(xué)組織管理、專業(yè)與課程建設(shè)管理、教學(xué)運(yùn)行管理、實(shí)踐教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量管理的指導(dǎo)與服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理制度建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)范化，為不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有力的政策保障。

3)以就業(yè)為導(dǎo)向，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高職院校必須面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位或技術(shù)崗位所需要的知識(shí)和技能要求為依據(jù)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

①在課程設(shè)置上以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用為目的。為了適應(yīng)學(xué)生求職就業(yè)的需要，高職院校的課程設(shè)置應(yīng)該與就業(yè)需求一致，按照社會(huì)需求進(jìn)行調(diào)整。對(duì)于基礎(chǔ)文化理論類通識(shí)教育課程以必需、夠用為度。按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則，強(qiáng)化專業(yè)課程，徹底打破三段式的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論與實(shí)踐教學(xué)比例的1:1，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化不斷調(diào)整、優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，尤其要重視專業(yè)技能實(shí)踐性環(huán)節(jié)的落實(shí)［9］。

②以靈活、富有彈性的學(xué)分管理制度取代傳統(tǒng)的剛性的學(xué)年管理制度。針對(duì)高職院校生源文化基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)參差不齊的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的一刀切式的學(xué)年管理制度暴露出明顯的弊端。因此，應(yīng)以“前期按專業(yè)大類培養(yǎng)，后期分專業(yè)方向訓(xùn)練”為具體思路，制定切實(shí)可行的、多樣化的、柔性教學(xué)計(jì)劃，以及靈活富有彈性的“學(xué)分制實(shí)施方案”(包括教學(xué)計(jì)劃修訂、任課教師選擇、教學(xué)地點(diǎn)、選課程序的安排等)、“學(xué)分制實(shí)施條例”(學(xué)籍管理方面)，在學(xué)分制要求范圍內(nèi)，允許不同類型、不同水平的學(xué)生依據(jù)自己的愛好、特長(zhǎng)、興趣和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在一定范圍內(nèi)自主選擇適合自身發(fā)展需要的專業(yè)方向和課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊，自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，把自由選課制、學(xué)分績(jī)點(diǎn)制、彈性學(xué)習(xí)時(shí)間制、間修制、主輔修制等納入學(xué)分制管理范疇。

③加強(qiáng)實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐性教學(xué)既是培養(yǎng)高職人才的基本途徑，也是以就業(yè)為導(dǎo)向、深化內(nèi)涵發(fā)展的重要趨勢(shì)。學(xué)校要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐技能教學(xué)，加大實(shí)踐性教學(xué)比重，探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。比如:可以根據(jù)企業(yè)用工需要與生產(chǎn)一線人才的要求，將半年實(shí)習(xí)時(shí)間改為一年，實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式;成立就業(yè)實(shí)習(xí)中心，實(shí)施企業(yè)法人管理機(jī)制，建立實(shí)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)指導(dǎo)三支隊(duì)伍，以保證“2+1”人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。

4)加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。建立一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定的雙師型師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高教育教學(xué)質(zhì)量、形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵［10］。因此，應(yīng)改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)現(xiàn)有師資的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)教師的實(shí)踐技能和“雙師”素質(zhì);還要建立專業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度，積極做好中青年骨干教師的培養(yǎng)工作，建立一支德才兼?zhèn)洹W(xué)術(shù)和技術(shù)雙優(yōu)，有組織管理能力的專業(yè)帶頭人隊(duì)伍，形成專業(yè)(學(xué)術(shù))師資梯隊(duì)。與此同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，選擇實(shí)踐方便并具有實(shí)力和特色的企業(yè)，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企“雙贏”的原則，簽訂校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的院外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，走“內(nèi)導(dǎo)訓(xùn)、外引練”的實(shí)踐之路，將學(xué)生置于模擬或真實(shí)的社會(huì)崗位場(chǎng)景中，讓學(xué)生真切地面對(duì)職業(yè)生活中的各種關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位的“零距離”對(duì)接，為學(xué)生順利就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

提高高職院校教學(xué)管理水平是一項(xiàng)綜合而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要正確把握好高職院校教學(xué)管理的內(nèi)涵、原則及實(shí)施途徑，積極探索，勇于創(chuàng)新，為高職院校人才培養(yǎng)工作提供有力的支持與保障。

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