高校隱性思想政治教育探析

徐卓亞

(常州大學 江蘇常州 213164)

高校隱性思想政治教育探析

徐卓亞

(常州大學 江蘇常州 213164)

長期以來大學生思想政治教育多注重顯性的方式，而隱性思想政治教育的研究與運用相對不足。因此，應(yīng)全面了解隱性思想政治教育的內(nèi)涵與重要性，加強教師隊伍建設(shè)，加強校園環(huán)境建設(shè)，加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，充分發(fā)揮隱性思想政治教育的育人作用。

高校;隱性思想政治教育;探析

0 引言

加強和改進大學生思想政治教育，事關(guān)廣大青年學生的健康成長，事關(guān)國家和民族的前途與命運，是一項基礎(chǔ)工程、民心工程、希望工程和社會工程，影響深遠，意義重大。面臨經(jīng)濟全球化、信息技術(shù)化、價值多元化的挑戰(zhàn)，不僅要求思想政治教育內(nèi)容與時俱進，而且還要求思想政治教育方法不斷創(chuàng)新和發(fā)展，高校思想政治教育中傳統(tǒng)的“灌輸式”受到挑戰(zhàn)，而隱性思想政治教育越來越受到重視，并成為現(xiàn)代思想政治教育創(chuàng)新研究的重要課題。

1 高校隱性思想政治教育的內(nèi)涵

1.1 高校隱性思想政治教育的詮釋

目前學界對隱性思想政治教育內(nèi)涵的界定存在著多種理解。有的從隱性教育的載體形式來界定，認為隱性思想政治教育是指運用多種喜聞樂見的手段，寓教于建設(shè)成就、寓教于樂、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育貫穿于其中，使人們在潛移默化中接受教育［1］。有的則通過思想政治教育基本要素的隱性特征來界定，認為隱性思想政治教育的教育者、教育內(nèi)容、教育目標是不直接顯露的，是隱藏的，其教育形式是側(cè)面的、間接的，常采用“迂回”、“滲透”的教育方式［2］，是采用非強制方式在學生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把組織的意志變?yōu)閷W生的自覺行動［3］。這些觀點都從不同角度說明了隱性思想政治教育的內(nèi)涵。

1.2 高校隱性思想政治教育與顯性思想政治教育的關(guān)系

1)隱性思想政治教育和顯性思想政治教育一樣，都只是高校思想政治教育過程中所采用的一種教育方式，其目的和歸屬都是要完成思想政治教育根本任務(wù)和實現(xiàn)思想政治教育的根本目的。不同于顯性思想政治教育以課堂為主要教育場所的是，隱性思想政治教育的場所是不固定的，既可以是課堂，也可以是網(wǎng)絡(luò)等有學生參與其中的地方。

2)隱性思想政治教育作為一種單獨的提法，其關(guān)鍵就在其“隱”字。這里所說的“隱”并不是“隱去”的意思，而是把它作為隱藏、隱蔽來理解，將教育主體、教育內(nèi)容、教育載體和教育目的等隱藏起來，不輕易地讓受教者發(fā)現(xiàn)。從理論上說，當教育對象感覺不到教育影響的目的性時，無論主體、內(nèi)容、載體以何種形態(tài)出現(xiàn)，都將在受眾眼中褪去教育的色彩，教育就自然地轉(zhuǎn)化為受眾自主學習的過程［4］。

3)隱性思想政治教育和顯性思想政治教育的劃分是相對而不是絕對的。兩者相互聯(lián)系，相互融合，并在一定情境下相互轉(zhuǎn)化。顯性思想政治教育中蘊含著隱性思想政治教育的成分，隱性思想政治教育中又強化著顯性思想政治教育的目的和意圖，兩者共同致力于思想政治教育任務(wù)和目的的實現(xiàn)。

2 高校隱性思想政治教育的意義

1)高校實施隱性思想政治教育有助于學生的全面發(fā)展。高校在實施隱性思想政治教育過程中，往往要借助大學生的生活和環(huán)境等因素來發(fā)生影響，因而它能覆蓋大學生的生活空間包括大學生的學習空間，從而能全面、深入、持久地影響大學生的思想和行為。這對于促進大學生的獨立思考和減少盲目的服從意識都具有十分積極的作用。同時，還可以利用多種載體對大學生進行思想政治教育，有利于學生積極關(guān)心社會問題和人生問題，促使學生通過自己的感受、體會去尋找世界觀、人生觀、價值觀方面的答案。另外，隱性思想政治教育可以創(chuàng)造相對寬松、自由的氛圍，淡化教育者的主體性，強化受教育在思想政治教育過程中的主體性，使學生在這個過程中成為一個平等、獨立的個體，這樣就有利于培養(yǎng)學生的主體性意識和參與意識，最終實現(xiàn)思想政治教育的育人目的。因此，在高校思想政治教育中必然要求注重隱性思想政治教育，這是大學生思想政治教育取得實效的重要前提。

2)高校實施隱性思想政治教育有助于提高思想政治教育工作的實效性。隨著媒體技術(shù)的發(fā)展與大眾傳播方式的多樣化，傳統(tǒng)的以知識教育為主的顯性思想政治教育方法往往顯得單一沉悶，給大學生一種“灌輸說教”的壓迫感，并挫傷和壓抑大學生接受思想政治教育的主動性和積極性。而隱性思想政治教育不單以課堂為主實施載體，還滲透于大學生日常生活的方方面面，并以一種潛在的、無形的、非強制性的教育方式發(fā)生作用。在隱性思想政治教育的過程中，要突出對教育對象日常接觸的環(huán)境、文化、網(wǎng)絡(luò)、娛樂、輿論、制度、管理、服務(wù)等具有教育功能的非正式教育載體的利用，努力將教育因素滲透到這些載體中去，以實現(xiàn)對受教育者多方面的持續(xù)影響，不斷提高思想政治教育的實效性。

3)高校實施隱性思想政治教育建設(shè)有助于和諧社會的構(gòu)建。高校通過隱性思想政治教育的開展，可以把社會發(fā)展所要求的思想觀念、政治理論和道德品質(zhì)傳輸給大學生，使學生牢固樹立建設(shè)中國特色社會主義和社會主義和諧社會的共同理念，更好地促使學生為建設(shè)社會主義和諧社會而努力奮斗。高校在實施隱性思想政治教育的時候并不是憑空進行的，而是需要在一定的條件和基礎(chǔ)之上。高校隱性思想政治教育是高校將思想政治教育的目的隱藏到教育對象日常接觸的多種教育載體之中，這就要求高校在實施隱性思想政治教育之前必須健全和完善這些載體的建設(shè)，才能為社會主義和諧社會的構(gòu)建發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3 高校隱性思想政治教育探索

1)加強教師隊伍建設(shè)。教師隊伍建設(shè)關(guān)系到思想政治教育目標、內(nèi)容、過程、評估等方面能否貫徹落實，思想政治教育活動能否取得成效的重大問題。在高校隱性思想政治教育過程中，必須注重教師隊伍的建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)，為搞好隱性思想政治教育提供組織隊伍保證。教師是人類靈魂的工程師，其一言一行、一舉一動都會在無形中影響到學生。作為教師本身，必須自覺以“學高為師，身正為范”的要求提升自身的素養(yǎng)，不僅要具有淵博的知識、高尚的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，還應(yīng)具有熟練的教學技能等，這些應(yīng)是教師進行隱性思想政治教育的前提。此外，教師還應(yīng)注重提高自身構(gòu)建和諧師生關(guān)系的能力，學校內(nèi)許多師生之間的沖突往往都在于教師不善于與學生交往。一位具有高尚人格的教師所給予學生的絕不僅僅只是知識，對學生思想道德觀念的影響才是最為廣泛、深刻、持久的，可以讓學生終生受益。

2)加強校園環(huán)境建設(shè)。校園環(huán)境不僅包括校園的自然環(huán)境，還包括學校的文化環(huán)境。高校在隱性思想政治教育過程中首先必須注重校園的自然環(huán)境建設(shè)。整潔干凈的校園環(huán)境，一方面給師生提供一個干凈舒適的學習工作場所，另一方面可以使師生在潛移默化中得到感染熏陶，從而制約自己的行為，產(chǎn)生一種規(guī)范化的體驗［5］。高校自然環(huán)境是一種特殊的環(huán)境，它并不是一種純粹的自然環(huán)境，而是一種“人化”的自然環(huán)境，是由教育工作者精心設(shè)計和改造的、具有教育意義的、能對學生思想道德發(fā)展起著潛移默化作用的環(huán)境。它不僅包括改造過的自然景觀，即校園的布局、景點的布設(shè)、校園環(huán)境的美化及綠化等，還包括校園的人文景觀，即學校建筑設(shè)計、教室布置、標語、畫像、紀念碑、雕塑、宣傳欄等。這些來自學校的物質(zhì)空間信息，體現(xiàn)著學校的人文精神和獨特魅力。其次，高校也必須注重加強文化環(huán)境的建設(shè)。高校作為一種微型的社會系統(tǒng)，其內(nèi)部存在著各種規(guī)章制度，比如有學校的組織管理制度、教學管理制度、學生課內(nèi)外活動制度、校園管理制度和班集體管理制度等，都體現(xiàn)著學校教育者的價值取向。這些制度的總和也稱之為高校的人文環(huán)境。良好的人文制度文化有利于大學生道德品質(zhì)、行為規(guī)范、人格形象的發(fā)展［6］。因此，在高校隱性思想政治教育過程中必須加強校園的環(huán)境建設(shè)。

3)加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)已成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器，要充分認識以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興媒體的社會影響力，高度重視互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)、運用、管理，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為傳播社會主義先進文化的前沿陣地、提供公共文化服務(wù)的有效平臺、促進人們精神生活健康發(fā)展的廣闊空間。當前隨著時代的進步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)逐漸在大學生日常生活中扮演重要角色。由于網(wǎng)絡(luò)具有隱蔽性、開放性、互動性、及時性、自由性與隨意性等特點，使它具有比傳統(tǒng)媒體無法比擬的魅力。而大學生思想活躍，對新鮮事物特別敏感，因而互聯(lián)網(wǎng)最先在大學生中得到普及。因此，在高校隱性思想政治教育過程中要注重網(wǎng)絡(luò)的作用，加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與利用，拓寬和豐富思想政治教育的內(nèi)容和渠道，并使之成為高校隱性思想政治教育的重要載體。在隱性思想政治教育過程中，可以通過校園網(wǎng)掌握學生的真實思想狀態(tài)，及時加以引導和幫助，這將大大提高思想政治教育的針對性和有效性。由于網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它對大學生的影響是正反兩方面的，所以，在建設(shè)、利用網(wǎng)絡(luò)的同時，還應(yīng)加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，嚴格把關(guān)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及管理的每一個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮校園網(wǎng)在隱性思想政治教育中的積極作用。

4 結(jié)束語

思想政治教育的顯性課程和隱性課程都是對學生進行思想教育的有效方式。目前有不少高校思想政治教育工作實踐中，教育者往往重視顯性教育而忽視隱性教育，限制了隱性教育作用的發(fā)揮。因此重視隱性教育既是符合時代進步和學生發(fā)展的要求，又是思想政治教育發(fā)展的重要內(nèi)容和趨勢，應(yīng)成為新時期對大學生進行思想政治教育的不容忽視的有效手段［7］。在未來的思想政治教育工作中，高校應(yīng)充分認識隱性教育的重要性，積極開發(fā)和利用高職院校思想政治教育的各種隱性教育資源，進一步加強隱性教育的研究和實踐，逐步提升隱性教育的重要作用，積極探索高校思想政治教育工作中隱性教育的意義及實施路徑，使顯性教育與隱性教育相互協(xié)調(diào)，相互促進，最大限度地發(fā)揮兩者的綜合效益，共同做好高校大學生思想政治教育工作。

［1］王瑞蓀.比較思想政治教育學［M］.北京:高等教育出版社，2001:79.

［2］周俊，肖文.高校思想政治工作中隱性教育初探［J］.貴州工業(yè)大學學報:社會科學版，2003(1):101.

［3］彭向陽.大學生思想政治教育隱性教育探析［J］.集美大學學報:哲學社會科學版，2005(2):24.

［4］徐安鑫，何義圣.論思想政治教育中的隱性教育［J］.求實，2008(2):85.

［5］李大健.新時期高校德育工作探索［M］.長沙:中南大學出版社，2003:167.

［6］郭華茹，張健.高校堅持以人為本理念辦學的問題與對策［J］.江蘇工業(yè)學院學報:社會科學版，2009(1):67-70

［7］王云良.高職學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)與隱性課程建設(shè)初探［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2010(4):41-43.

Analysis of Hidden Ideological and Political Education in Colleges and Universities

XU Zhuo-ya
(Changzhou University，Changzhou 213164，China)

For a long time，the ideological and political education focuses on the explicit pattern，and the research and application of the hidden ideological and political education are relatively not enough.Therefore，we should fully understand the connotation and significance of hidden ideological and political education，strengthen the building of teaching staff and the construction of campus environment and campus network，and give full play to the role of cultivating people of the hidden ideological and political education.

colleges and universities;hidden ideological and political education;analysis

H 641

A

1672-2434(2012)02-0079-03

2011-12-28

徐卓亞(1979-)，女，助教，從事研究方向:高等教育