應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革探索

潘英慧

(濱州學(xué)院外語系 山東濱州 256603)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革探索

潘英慧

(濱州學(xué)院外語系 山東濱州 256603)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是以能力為中心，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式。針對(duì)高校英語教學(xué)中存在的問題，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革進(jìn)行探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式;推進(jìn)課程改革，加強(qiáng)課程體系建設(shè);加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;高校英語;教學(xué)改革

教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(以下簡稱《綱要》)明確指出，為了滿足國家和社會(huì)發(fā)展需要，高校應(yīng)該更新人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合地方市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，即符合當(dāng)時(shí)市場需求，具備復(fù)合性知識(shí)、現(xiàn)時(shí)性知識(shí)和應(yīng)用性知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的人才。因此，本文嘗試探索以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校英語教學(xué)改革。

1 高校英語教學(xué)存在的問題

1)教學(xué)觀念落后。目前高校英語教學(xué)仍然以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，為了謀求自身發(fā)展，提高社會(huì)聲譽(yù)，把英語四六級(jí)通過率作為檢驗(yàn)本校英語教學(xué)水平的重要依據(jù)，過分注重四六級(jí)考試成績，忽視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在這種環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，就是為了應(yīng)付考試拿到學(xué)位證書順利畢業(yè)，對(duì)英語缺乏終身學(xué)習(xí)的態(tài)度、熱情和興趣。

2)教學(xué)方式陳舊。目前高校英語教學(xué)還是以教師為中心、教師主講、學(xué)生主聽的“填鴨式”課堂教學(xué)方式，作為認(rèn)知主體的學(xué)生卻處于被動(dòng)地位，既不能提高教學(xué)質(zhì)量，又不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;同時(shí)大班上課的現(xiàn)象也普遍存在，據(jù)調(diào)查大部分教學(xué)班人數(shù)都在80人以上，這種課堂環(huán)境并不利于教師調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性以及英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。

3)課程設(shè)置存在問題。高校英語課程設(shè)置基本都是讀寫譯課+聽說課，并且往往忽略對(duì)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生聽不懂，也張不開嘴。這樣的課程設(shè)置無法滿足學(xué)生的需要，也無法滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生英語應(yīng)用能力的需求。而英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素就是缺乏實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)［1］。

4)師資教育水平落后。高校英語教師較為短缺，師資水平參差不齊，多數(shù)英語教師學(xué)歷層次較低，并且以中老年教師為主，缺乏青年教師骨干力量，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人;同時(shí)隨著高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師資源日趨緊張，教學(xué)任務(wù)繁重，還要批改大量的學(xué)生作業(yè)，英語教師處于超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)［2］，無法保證教學(xué)質(zhì)量，也沒有時(shí)間和精力去從事教研科研活動(dòng)以及出去參加進(jìn)修和培訓(xùn)。這種情況與高等教育的發(fā)展速度是不協(xié)調(diào)的，也難以給持續(xù)的教學(xué)改革提供有力的資源保障。

2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的高校英語教學(xué)改革探索

1)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重能力培養(yǎng)。教育部2007年關(guān)于《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)明確指出:應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際。因此，高校應(yīng)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求下，更新教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。英語教學(xué)應(yīng)盡快與四六級(jí)考試脫鉤，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合《課程要求》，以市場需求和學(xué)生需求為目標(biāo)開設(shè)課程，設(shè)計(jì)出適合本校人才培養(yǎng)需要的課程體系，重點(diǎn)開設(shè)語言技能類課程以及專門用途英語教學(xué)課程，從而重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

2)改革教學(xué)方式，注重學(xué)生發(fā)展。《課程要求》指出，應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式，改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一的課堂教學(xué)模式;同時(shí)還指出，新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。因此，要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為指導(dǎo)，積極探索新的教學(xué)方法，開展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，由“教師主講”為主逐步過渡為“學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師主講為輔”;由“課堂學(xué)習(xí)”為主朝“自由時(shí)間自由地點(diǎn)”的學(xué)習(xí)發(fā)展;由集體“大鍋飯”、“平均主義”學(xué)習(xí)朝個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展;由“課堂黑板教學(xué)”為主向以“課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件互動(dòng)相結(jié)合”的大學(xué)英語教學(xué)模式方向發(fā)展，不斷提高學(xué)生的綜合應(yīng)用英語的實(shí)際能力、個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)。

3)改革課程設(shè)置，加強(qiáng)課程建設(shè)。英語聽說能力是可持續(xù)發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵，高校應(yīng)改革英語課程設(shè)置，注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，將英語課程分為“基礎(chǔ)英語”、“職場英語”和“專業(yè)英語”三個(gè)階段，每個(gè)階段再根據(jù)其內(nèi)容進(jìn)行模塊化教學(xué)［3］;同時(shí)加強(qiáng)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源體系建設(shè)，用計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)軟件引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，以學(xué)以致用為教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有成就感，從而投入更大的熱情來訓(xùn)練聽說能力。

4)加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，注重師資培養(yǎng)?！毒V要》提出，要努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，這是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從實(shí)際出發(fā)制定相應(yīng)政策，引進(jìn)特殊需要的拔尖人才以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)的技術(shù)性專門人才;同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)本校教師的自主培養(yǎng)，加強(qiáng)優(yōu)秀拔尖人才、中青年學(xué)科帶頭人及優(yōu)秀青年骨干教師的選拔和培養(yǎng)，支持教師讀碩、博和出國交流培訓(xùn)，不斷提高教師的學(xué)歷層次和教學(xué)水平;大力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神的教學(xué)名師，帶動(dòng)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè);定期開展外語師資進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不斷提高師資水平［4］。

3 結(jié)束語

高校應(yīng)深化英語教學(xué)改革，不斷更新人才培養(yǎng)觀念，牢固確立“五個(gè)觀念”，即全面發(fā)展觀念、人人成才觀念、多樣化人才觀念、終身學(xué)習(xí)觀念、系統(tǒng)培養(yǎng)觀念等，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式;同時(shí)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，進(jìn)一步完善課程體系，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，突出實(shí)踐教學(xué)與能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

［1］趙晨輝.高職院校大學(xué)英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(1):63-66.

［2］屈艷梅.高職院校英語教師科研現(xiàn)狀分析與思考［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(5):7-8.

［3］藤葉.高職院校公共英語教學(xué)改革探索［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):68-71.

［4］朱玉梅.大學(xué)英語教學(xué)模式改革探析——獨(dú)立學(xué)院英語課程改革實(shí)踐個(gè)案研究［J］.外語與外語教學(xué)，2006(6):37-40.

Exploration of College English Teaching Reform under Applicable Talents＇Cultivation Mode

PAN Ying-hui
(Foreign Languages Department，Binzhou University，Binzhou 256603，China)

The applied talents＇cultivation mode refers to a mode which centers on students＇capability and aims at cultivating applied and technical talents.To solve the problems existing in current college English teaching，some concrete steps should be taken to carry out the reform in changing teaching philosophy，reforming teaching mode，implementing course reform，strengthening the building of course system and teachers team to cultivate applied talents with high quality.

applied talents＇cultivation mode;college English;teaching reform

H 319.1

A

1672-2434(2012)02-0063-02

2012-01-04

潘英慧(1981-)，女，講師，碩士，從事研究方向:外國語言學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)