論地方高校新聞專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學路徑設(shè)計

印興娣 夏吉英

(常州工學院人文學院 江蘇常州 213022)

論地方高校新聞專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學路徑設(shè)計

印興娣 夏吉英

(常州工學院人文學院 江蘇常州 213022)

新聞專業(yè)是一門應(yīng)用型學科，在教學的過程中應(yīng)重視學生的實際動手能力的培養(yǎng)。設(shè)計一套科學的應(yīng)用型新聞專業(yè)的實踐教學路徑，可以將教師的啟發(fā)式教學、學生探究式學習和學校開放式辦學有效地結(jié)合起來，達到更新教學觀念，改變傳統(tǒng)教學方法和評價學生學習效果的目的。

新聞專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)方式;實踐教學;路徑設(shè)計

新聞學是一門應(yīng)用性較強的學科，實踐性和操作性是其專業(yè)特點。地方高校新聞專業(yè)尤其是廣播電視新聞專業(yè)教學離不開新聞實踐。培養(yǎng)和提高學生的實踐動手能力，有助于學生的個人全面發(fā)展，增強就業(yè)競爭力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》第11章32條提出“要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”、“創(chuàng)新教育教學方式”。作為文科專業(yè)尤其是兼具理論水平、實踐能力與創(chuàng)新能力的地方高校新聞專業(yè)學生的培養(yǎng)，必須著眼面向未來、面向社會和用人單位(新聞媒介)，在教學過程中探索適合新聞專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式和方法。傳媒教育既要讓學生具有一定的理論知識即“學”，也要具有技術(shù)操作的動手能力即“術(shù)”，只有把“學”與“術(shù)”的培養(yǎng)結(jié)合起來，才能使學生成為“上手快”而又“后勁足”的高素質(zhì)人才［1］。要達到這一目標，在教學的過程中，在兼顧理論教學的基礎(chǔ)上，注重學生動手能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

對于地方性本科院校來說，由于受到學校實踐教學設(shè)備投入相對不足的影響，更多的學生在學習過程中還是以理論知識學習為主，只能輔以一些簡單的實踐訓練。比如，側(cè)重平面媒體學習的新聞專業(yè)的學生，如何利用最新的現(xiàn)代電子技術(shù)來編輯報刊?側(cè)重廣播電視媒體學習的新聞專業(yè)的學生如何完整體驗和使用電視節(jié)目從策劃采訪到后期制作播出過程?目前一般都是立足校內(nèi)現(xiàn)有實踐教學設(shè)備來完成。由于訓練機會少，教學設(shè)備跟不上最新的電子技術(shù)的發(fā)展，所以學生在校學習期間實際參與采訪、制作、寫稿鍛煉的機會并不多，因此，實際的動手能力不能得到有效的鍛煉和提高。在教學過程中，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，不斷進行教學理念和教學實踐創(chuàng)新，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建地方高校應(yīng)用新聞專業(yè)實踐教學的路徑，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 實踐創(chuàng)新教學路徑設(shè)計的依據(jù)

教育理論認為，以能力培養(yǎng)為核心的教育理念一般體現(xiàn)在三個層面:第一，“面向應(yīng)用、依托學科”的專業(yè)理念，依據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃和重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)、行業(yè)需求，形成專業(yè)結(jié)構(gòu)體系;第二，能力培養(yǎng)為核心的課程理念，課程體系、課程內(nèi)容、課程形式等設(shè)計和架構(gòu)都要以綜合性應(yīng)用能力培養(yǎng)為軸心，在某種程度上，需要打破理論先于實踐的傳統(tǒng)課程設(shè)計思路;第三，“學做結(jié)合”的教學理念，確立教學過程中的學生主體地位，學生要親自動手實踐，在工作場所中學習鍛煉實際工作能力和養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)。

實踐創(chuàng)新教學是地方高校新聞專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)面向社會企業(yè)(主要是以媒介為代表的各種文化產(chǎn)業(yè)企業(yè))的需要。如今，媒體需要的是復合型、具有較強實踐能力的人才，那么，新聞專業(yè)學生的課程設(shè)計就要根據(jù)企業(yè)的需求，調(diào)整教學內(nèi)容，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，指導學生有針對性地進行實踐訓練，從而實現(xiàn)學校教育與傳媒企業(yè)人才需求的無縫對接。緊貼社會和市場需求來培養(yǎng)人才，這是市場經(jīng)濟條件下對高校培養(yǎng)人才的方式提出的新要求。

2 實踐創(chuàng)新教學路徑的內(nèi)容設(shè)計

1)轉(zhuǎn)變教學觀念，改變學生被動學習的狀態(tài)。對于實踐性較強的新聞專業(yè)尤其是廣播電視新聞專業(yè)的學生來說，只有老師的講，缺乏學生的練，許多知識得不到鞏固和提高，更談不上創(chuàng)新?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。作為新聞專業(yè)教學的教師必須改變傳統(tǒng)教學模式，以學生的自主學習為主，教師做學生學習的輔導者、指導者和督導者，把課堂教學變成師生互動、互教互學、共同發(fā)展的過程［2］。依據(jù)這一點，課程的設(shè)計以少講、多做為主，在做的過程中融入教學內(nèi)容，學生才更容易理解知識。做到在“做中學、學中做”完成知識的接受、理解過程。在這個過程中，教師還要充當督促者和管理者。不是放任學生自我學習，應(yīng)幫助學生自我調(diào)控、自我評價，養(yǎng)成自我學習、主動學習的習慣，從而達到培養(yǎng)學生的學習興趣，實現(xiàn)學生學習由被動到主動的轉(zhuǎn)變。

2)借鑒“項目教學”的方法，提高學生“理解知識、運用知識”的能力?！绊椖拷虒W”法是高職院校培養(yǎng)學生技術(shù)動手能力的一項重要的教學手段和方法。借鑒高職院?！绊椖拷虒W”的理念與方法，在地方本科院校新聞專業(yè)教學中開展“項目教學”，可以彌補目前新聞專業(yè)學生理論學習與實踐教學相脫節(jié)和對知識綜合運用能力的不足［3］?！绊椖拷虒W”法的主要特點是以“實踐為導向、教師為主導、學生為主體”，是讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“項目”而進行學習的教學方法。是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在這個過程中，學生可以在理解與運用專業(yè)知識的過程中體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，從而達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題與團體合作的能力。作為新聞專業(yè)來講，由于目前各門課程間還處于相對分散教學、缺少有機整合的狀態(tài)，因此，通過“項目教學”方法來完成是模擬電視節(jié)目采編播前期、后期一體化的流程，可以讓學生提前適應(yīng)媒體工作的內(nèi)容和主要的工作方法，更主要的是提高學生的綜合運用專業(yè)知識的能力。

“項目教學”法將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起來。在教學的過程中，可以根據(jù)電視節(jié)目的節(jié)目特征，分類設(shè)計新聞消息、新聞專題、新聞欄目等項目，在教學的過程中對學生進行訓練。如實訓項目之一的新聞欄目《某某校園新聞聯(lián)播》訓練，可以根據(jù)班級人數(shù)多少，分成若干個小組，每組分別完成兩條新聞消息的采訪、編輯制作工作。在這個過程中，第一階段是對學生提出實訓內(nèi)容:圍繞某某校園內(nèi)發(fā)生的新聞事件，通過對新聞事件的前期了解、精心設(shè)計采訪方式和采訪內(nèi)容，到現(xiàn)場采訪、后期寫稿、配音、編輯、字幕直至完成新聞的采訪與制作工作。長度不超過兩分鐘。在采制過程中，學生互換角色進行操作，以便熟悉每個環(huán)節(jié)。第二階段進行具體理論學習。在學習之前，先要求學生分別匯報所選新聞的理由，根據(jù)學生的回答，總結(jié)出新聞題材選擇過程中學生存在的誤區(qū)或欠缺，再設(shè)計教學主要內(nèi)容:介紹選題的依據(jù)和原則;介紹新聞消息的特點如長短等要求;通過給學生觀看新聞例片，進一步加深學生對所講理論知識的理解。第三階段進入操作過程與實踐檢驗理論知識階段:即各自通過觀察了解，確定自己所要報道的新聞事件;設(shè)計采訪方式和內(nèi)容。包括:確立新聞的主題;列出采訪提綱;設(shè)計采訪方式(提問式、座談式、明察式、暗訪式、體驗式)，并實施采訪與拍攝。第四階段是課堂交流。內(nèi)容包括:觀看每組采訪拍攝的素材;教師逐一點評，學生互評。最后再由教師講授相關(guān)的采訪技巧和畫面構(gòu)圖、光線的使用和攝像技巧等知識，從而達到加深理解這些知識的目的。第五階段是課堂綜合點評各自的作品。學生通過熟悉素材、寫新聞文稿、配音、剪輯配畫面、加入人物同期聲和字幕等過程，形成完整的新聞作品之后，先由學生互相觀摩并說出各自的評價與理由。最后由教師綜合點評打分，完成一個項目的教學過程。通過一個完整的實踐過程，像廣播電視新聞專業(yè)所學的廣播電視學、電視采訪學、電視攝像、電視編輯、新聞法規(guī)等相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容綜合運用，打破了各門課程之間實踐訓練分割進行的弊端，綜合鍛煉了學生的實踐能力。

3)改變考核方式，增加實踐成果的考核比重，促進學生主動參與實踐的積極性。由于目前許多高校的學生實踐方式都是開放式的，自由選擇的，沒有集中安排的實踐，更沒有集中指導。實踐實習成績的評定由實習單位來劃定。學校評價學生的學習效果基本只能依靠在校期間理論知識的學習。這當然是一個重要的方面，但也是不全面的。通過“項目教學”來提高學生實踐能力，既是一種教學手段又是一項新聞實踐活動。特別是在后期的成績評定上，在目前缺乏統(tǒng)一評價學生實踐能力標準的前提下，這些作品可以作為評價學生學習效果的重要依據(jù)。同時，在教學實踐的過程中，通過課堂上對學生實踐作品的展示與評析，并發(fā)動學生互評，對培養(yǎng)學生的學習自覺性起到了一個促進與推動作用。實踐成績的評定比僅僅依靠平時出勤和考試卷上的成績更加能夠說明學生的學習效果。

4)改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案，改變過去學校單方面培養(yǎng)新聞專業(yè)學生的慣例，與媒介企業(yè)合作，共同培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力?？筛鶕?jù)實際需要把攝像類(包括攝像機的使用、攝像技術(shù)的掌握)、節(jié)目編輯類(編輯機的使用、編輯技巧的掌握)一些實務(wù)性的課程，交由媒介企業(yè)直接負責。由于學校教學經(jīng)費的投入不足，電子攝像、編輯等設(shè)備跟不上現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展需要。但這些先進的技術(shù)總是在媒介最先使用，更新很快。在技術(shù)知識和技能的培養(yǎng)方面直接由企業(yè)承擔，發(fā)揮教學實踐基地的作用，省卻學校實驗室的經(jīng)費投入。還使學生能夠接觸到最新的技術(shù)設(shè)施，獲得實踐效果的最大化。運用企業(yè)標準對學生進行考核與評價，結(jié)果更加真實有效。

3 結(jié)束語

新聞學是應(yīng)用型學科，地方高校培養(yǎng)的新聞人才更應(yīng)該側(cè)重學生的實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有豐富的理論知識和熟練的技術(shù)動手能力，適應(yīng)社會媒介企業(yè)的用人需求。美國西北大學新聞學院教授比爾·克爾說，新聞學教育的專業(yè)人才培養(yǎng)功能跟醫(yī)學院、建筑學院和商學院的功能是一樣的［4］。地方高校培養(yǎng)的新聞人才要想獲得企業(yè)的歡迎，唯有創(chuàng)新實踐教學。

［1］范以錦.專業(yè)訓練營:新聞實踐教學的一種新模式［J］.中國記者，2009(3):43.

［2］王峰.應(yīng)用型本科院校教師的角色定位［J］.蘇州教育學院學報，2009(12):80-83.

［3］印興娣.論“項目教學”在電視新聞專本科教學中的運用［J］.江蘇技術(shù)師范學院學報，2010(8):79-82.

［4］孫志偉.高校新聞專業(yè)實踐教學存在的問題與對策［J］.教育探索，2009(8):41-42.

Methodological Design of Practice Teaching for Practiceoriented Journalism Talents＇Cultivation in Local Colleges and Universities

YIN Xing-di XIA Ji-ying
(School of Humanities and Arts，Changzhou Institute of Technology，Changzhou 213022，China)

Journalism，as a practice-oriented specialty，focuses on the training of students＇manipulative ability in teaching process.Thus to design a scientific practice teaching method for the practice-oriented specialty of journalism may effectively integrate teachers＇heuristic teaching，students＇investigative study and staff management＇s open schooling，to perform the functions of renewing teaching notion，changing traditional teaching method and making assessment of students＇study effectiveness.

specialty of journalism;practice-oriented talents;cultivation mode;practice teaching;methodological design

G 210-4

B

1672-2434(2012)02-0031-03

2012-03-01

江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題(D/2011/01/004);2010年度常州工學院教育教學研究立項課題(J100829)

印興娣(1965-)，女，副教授、主任編輯，從事研究方向:新聞傳播學、高等教育學