高校思想政治理論課教師人格魅力的作用與構(gòu)建

羅先奎

(蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

高校思想政治理論課教師人格魅力的作用與構(gòu)建

羅先奎

(蕪湖信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003)

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格是高等教育的核心目標(biāo)之一。作為肩負(fù)特殊使命的高校思想政治理論課教師，首先應(yīng)該以自身的人格影響學(xué)生的人格，努力構(gòu)建人格魅力。剖析思想政治理論課教師人格魅力的內(nèi)涵、作用、意義和構(gòu)建要素，是思想政治理論課教師自我完善和發(fā)展的必要途徑，也是增強(qiáng)教學(xué)感染力、說(shuō)服力，提高教學(xué)針對(duì)性、實(shí)效性的必然要求。

思想政治理論課;人格魅力;作用與構(gòu)建

教學(xué)藝術(shù)是一切藝術(shù)中的最高境界，而人格魅力則是教學(xué)藝術(shù)園地中一朵美麗的奇葩，散發(fā)著人性的馨香。高校思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要載體。思政課教師的人格魅力似同一縷春陽(yáng)映照學(xué)生的心靈，對(duì)大學(xué)生有著天然的示范效應(yīng)。但凡在思政課教學(xué)中頗具影響力的優(yōu)秀教師，他們的身上無(wú)不流溢著人格魅力的熠熠光輝。

1 思政課教師人格魅力的內(nèi)涵

教育家烏申斯基認(rèn)為:“只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”思政課教師的人格，是指思政課教師在教學(xué)過(guò)程中的氣質(zhì)、尊嚴(yán)、性格特征、價(jià)值觀念、道德操守等特質(zhì)有機(jī)融合的內(nèi)在傾向性。而人格魅力則是指思政課教師在人格上所具有的熏染、感化、教育學(xué)生的強(qiáng)大力量，它是由教師的綜合素質(zhì)澆鑄互生而成，是心靈美與行為美的渾然天成。教師的人格魅力是一種綜合實(shí)力的展露，來(lái)源于教師的博學(xué)廣識(shí)，來(lái)源于教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，來(lái)源于教師的理論素養(yǎng)、業(yè)務(wù)知識(shí)、職業(yè)精神、語(yǔ)言能力、創(chuàng)新能力、執(zhí)著追求、道德情感和心路經(jīng)歷等。

人格魅力是思政課教師必備的基本素質(zhì)，因?yàn)樗颊n實(shí)效性的提高有賴于教師的理論功底和人格力量。理論功底是課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證，然而理論力量的發(fā)揮只有在人格示范的作用下才能達(dá)到極致。具有高尚人格魅力的教師總會(huì)贏得學(xué)生青睞的目光，獲得學(xué)生最廣泛的認(rèn)同感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的熱望。在人格魅力的浸染下，師生之間的心靈互動(dòng)、情感互通、思想互融。

2 思政課教師人格魅力的作用和意義

思政課教師的人格魅力是一種潛在的教學(xué)資源，更是一股潛移默化、后發(fā)有力的育人力量，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在滌蕩學(xué)生的靈魂、滋養(yǎng)學(xué)生的心田。它對(duì)學(xué)生的作用力是無(wú)可限量的，甚至?xí)寣W(xué)生受益終生。崇高的人格魅力具有莫大的感染力、凝聚力、輻射力，在師生互動(dòng)中發(fā)揮著情感溝通的橋梁作用。

(1)思政課教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著示范引領(lǐng)作用。學(xué)高為師，身正為范。近朱者赤，近墨者黑。榜樣的力量是無(wú)窮的，而學(xué)生都有“向師”的模仿心態(tài)。因此，教師的舉手投足、音容笑貌、人格風(fēng)范往往就會(huì)成為學(xué)生爭(zhēng)相模仿的模板。學(xué)生往往會(huì)將教師的思維方式、處事風(fēng)格上升為理想狀態(tài)，并視之為自己日常生活、學(xué)習(xí)和工作的參考范本而付諸行動(dòng)。因而，在構(gòu)建校園文化精神，形成和諧有序、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，思政課教師的人格魅力發(fā)揮著無(wú)可替代的示范作用。經(jīng)師易得，人師難求。深受教師人格魅力熏染的學(xué)生們，自然會(huì)在心中升騰起對(duì)老師的強(qiáng)烈情感認(rèn)同。這種情感認(rèn)同產(chǎn)生的人格力量驅(qū)使著大批學(xué)生因?yàn)橄矚g老師而逐漸喜歡上稍顯枯燥的思政課。正因?yàn)樗颊n教師人格魅力如此重要，所以每一位思政課教師在工作中更應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)地提高錘煉思想道德覺(jué)悟和政治理論水平，嚴(yán)于律己、身體力行、率先垂范，以無(wú)尚的師德形象和高尚的人格力量為學(xué)生樹(shù)立表率形象。陶行知有句名言:“教育就是力的表現(xiàn)?！边@里的“力”本質(zhì)上就是人格魅力。

(2)思政課教師的人格魅力對(duì)學(xué)生“三觀”的形成起著催化作用。思政課具有特殊的教育功能。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)［2004］16號(hào))中明確了加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)之一就是“以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育”。大學(xué)階段是學(xué)生形成“三觀”的關(guān)鍵時(shí)期，而思政課教師是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人生導(dǎo)師和良師益友?！叭^”的形成不能夠僅僅依靠理論的說(shuō)教和硬性的灌輸，而只能以動(dòng)之以情、曉之以理的自然方式循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)。在這個(gè)事關(guān)學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的“三觀”問(wèn)題上，思政課教師人格魅力的彰顯對(duì)學(xué)生起著春風(fēng)化雨的催生作用。因?yàn)榻處熢谡n堂教學(xué)和課外處事中的一言一行也是對(duì)自身世界觀、人生觀、價(jià)值觀的科學(xué)踐履。這一實(shí)踐過(guò)程顯然也是思政課教師人格魅力的有力表現(xiàn)形式。

(3)思政課教師的人格魅力對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升起著修正完善作用。桃李不言，下自成蹊。思政課教師人格魅力的作用無(wú)論怎樣高估都不為過(guò)分。大學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的社會(huì)工程，它直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重任。大學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低首先取決于思政課教師的言傳身教。言教輔以身教，身教重于言教。教師人格魅力的光輝不僅閃耀在言教上，更是閃耀在身教上。因?yàn)橐徊綄?shí)際行動(dòng)比一打綱領(lǐng)更為重要。思政課教師要善于在課堂內(nèi)外用語(yǔ)言魅力開(kāi)啟學(xué)生的心靈，用情感魅力感化學(xué)生的良知，用道德魅力修正學(xué)生的品性，用行為魅力塑造學(xué)生的精神世界。教師的表率示范作用在不知不覺(jué)中潛移默化地影響、約束、調(diào)控著學(xué)生的不良行為和習(xí)慣?！澳愕慕瘫尴掠型咛兀愕睦溲劾镉信ｎD，你的譏諷中有愛(ài)迪生。”教育家陶行知先生的這句經(jīng)典名言不僅教育了莘莘學(xué)子，即便是教師也從中得到了不少的啟迪和感悟。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響力是持久的、終身的。其中，思想道德素質(zhì)的日益完善提升對(duì)學(xué)生日后的成長(zhǎng)起著方向性和決定性作用。

3 思政課教師人格魅力的構(gòu)建要素

(1)淵博的學(xué)識(shí)是思政課教師人格魅力的核心。人們常用“一桶水”和“一杯水”來(lái)比喻師生之間的知識(shí)量。要給學(xué)生一杯水，教師至少應(yīng)有一桶水。思政課教師應(yīng)該成為一個(gè)名副其實(shí)的“雜家”，不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷拓寬非專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)面，這樣才能建立完善的知識(shí)框架。書讀得越多、越雜，文化底蘊(yùn)就越深厚，課堂駕馭能力就越強(qiáng)。政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、散文、詩(shī)歌、小說(shuō)和各種自然科學(xué)的書籍都應(yīng)有所涉獵和研究。伴隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，思政課教師必須博覽群書，孜孜以求，不斷完善充實(shí)知識(shí)庫(kù)，使自己的“一桶水”常滿常新。唯有如此，才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)的發(fā)展變遷，才能夠最大限度地凸顯教師的人格魅力，切實(shí)增強(qiáng)思政課的實(shí)效性。

(2)完善的人格修養(yǎng)和優(yōu)良的政治品格是思政課教師人格魅力的保障。外因是事物的條件，內(nèi)因是事物的根據(jù)。思政課教師的人格修養(yǎng)和政治品格即是人格魅力的內(nèi)因。高等教育的對(duì)象是自主性、獨(dú)立性很強(qiáng)的時(shí)代驕子，其人格修養(yǎng)是否完善、政治品格是否優(yōu)良，直接關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展質(zhì)量和水平。要想使受教育者養(yǎng)成完善的人格修養(yǎng)和優(yōu)良的政治品格，思政課教師首先要塑造高尚的人格和品格，要在政治思想、內(nèi)心修養(yǎng)、職業(yè)道德、情感價(jià)值觀、言行舉止等方面，以求真務(wù)實(shí)、至善達(dá)美為準(zhǔn)則，時(shí)時(shí)為人師表、處處行為世范，樹(shù)立崇高的榜樣形象;要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向和成熟的政治立場(chǎng)，修身在先、嚴(yán)于律己、言行一致、愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn);要具有強(qiáng)烈的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感，以?shī)^發(fā)有為的人生態(tài)度、寬廣達(dá)觀的胸襟、堅(jiān)定的理想信念、頑強(qiáng)的意志品格、過(guò)硬的心理素質(zhì)凝成的人格魅力感化學(xué)生。

(3)高尚的師德是思政課教師人格魅力的靈魂。較之于其它學(xué)科，思政課教師在塑造學(xué)生心靈方面肩負(fù)著特殊使命，這是由思政課的學(xué)科特點(diǎn)決定的。所以，思政課教師應(yīng)成為經(jīng)師、人師高度統(tǒng)一的結(jié)合體。思政課教師的言行舉止，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的影響。思政課教師的道德不僅具有個(gè)體性，還具有社會(huì)性，它直接關(guān)系著整個(gè)社會(huì)的道德水準(zhǔn)。因此，學(xué)校和社會(huì)對(duì)思政課教師有比一般人更加苛刻的道德要求和標(biāo)準(zhǔn)。身為思政課教師，只有不斷提高自己的道德層次、錘煉道德修養(yǎng)、形成道德力量，才能使其人格魅力閃耀出靈魂的光輝。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，思政課教師要以心底無(wú)私的奉獻(xiàn)精神、虛懷若谷的謙虛品格、和藹可親的處事風(fēng)格、一視同仁的平等心態(tài)、民主法制的理性精神、實(shí)事求是的客觀思維、捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神、追求進(jìn)步的進(jìn)取精神、推陳出新的創(chuàng)造精神、平等和諧的寬容精神、自我批評(píng)的勇敢精神為以德為魂的人格魅力作出全面的詮釋。

(4)博大溫暖的師愛(ài)是思政課教師人格魅力的源泉。師愛(ài)是思政課教師人格魅力源源不斷的內(nèi)生力，這種愛(ài)是圣潔的、博大的、溫暖的;這種愛(ài)既是一種友情，也是一種母愛(ài)，但它又超越友情，高于母愛(ài)。愛(ài)的力量是無(wú)聲的、無(wú)窮的、無(wú)邊的。沒(méi)有愛(ài)，思政課教學(xué)就沒(méi)有了生機(jī)，人格魅力更無(wú)從談起。因?yàn)閻?ài)是師生情感交流、相互信任的基石，是吹開(kāi)學(xué)生心扉的春風(fēng)，是鼓舞學(xué)生斗志的動(dòng)力，是滋潤(rùn)學(xué)生心田的甘露。愛(ài)學(xué)生，不是偏愛(ài)，也不是溺愛(ài)，更不是遷就，而是在真情實(shí)感的基礎(chǔ)上做到尊重信任與嚴(yán)格要求的統(tǒng)一、公平對(duì)待與因材施教的統(tǒng)一、寬容善待與嚴(yán)明紀(jì)律的統(tǒng)一。思政課教師不僅要成為學(xué)生的良師，更應(yīng)做學(xué)生的貼心朋友;不僅要尊重學(xué)生的人格，更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界;不僅要注重學(xué)生的成績(jī)好壞，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，學(xué)生不僅能從師愛(ài)中切身感受到溫暖，而且能學(xué)會(huì)用愛(ài)去感染別人，進(jìn)而將這種愛(ài)上升為關(guān)愛(ài)他人、熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

(5)鑄煉獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格和精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)是思政課教師人格魅力的根基。教學(xué)風(fēng)格是思政課教師在教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)貌和特征的具體展示，教學(xué)藝術(shù)是思政課教師綜合能力和素質(zhì)的升華，教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)貫穿于思政課教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)互為促進(jìn)、相輔相成。教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化即為教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)風(fēng)格是標(biāo)志教學(xué)藝術(shù)步入高境界高層次狀態(tài)的顯著特征。思政課教師要想形成并展示人格魅力，必須鑄煉獨(dú)樹(shù)一幟的教學(xué)風(fēng)格和精湛獨(dú)到的教學(xué)藝術(shù)，否則，人格魅力便沒(méi)有了根基。因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)是建立在思政課教師先進(jìn)的教育教學(xué)理念、優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)、穩(wěn)定的心理素質(zhì)、執(zhí)著的事業(yè)追求、源深的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、嫻熟的教學(xué)技巧、高超的教學(xué)技能、良好的教學(xué)作風(fēng)、現(xiàn)代的教學(xué)手段、幽默得體的教學(xué)語(yǔ)言、靈活多變的教學(xué)機(jī)智、健康和諧的師生關(guān)系和不斷創(chuàng)新的教學(xué)思維的基礎(chǔ)上的。將這些基礎(chǔ)性因素運(yùn)用的爐火純青之時(shí)，便是教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)的成熟之日，人格魅力也就具備了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，思政課教師要在日常的教學(xué)過(guò)程中勤思進(jìn)取、與時(shí)具進(jìn)、銳意改革，熔鑄別具一格的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，充分展示人格魅力的力量。

4 結(jié)語(yǔ)

日益豐富的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要想在思政課教學(xué)中耕耘好屬于自己的那份領(lǐng)地并成就一番事業(yè)，思政課教師只有不斷造就獨(dú)立高尚的人格，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹(shù)立光輝形象，完善提高自我，塑造頗具影響的人格魅力，并以自身的人格魅力為青年學(xué)子樹(shù)立榜樣，熏陶浸染學(xué)生的心靈，引領(lǐng)學(xué)生釋放潛能、健全人格，才能贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊崇和愛(ài)戴，才能最大限度地增強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生的滲透力和影響力，才能提高課堂教學(xué)效果，切實(shí)增強(qiáng)思政課的感染力、說(shuō)服力，提高思政課的針對(duì)性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)思政課的終極目標(biāo)，展示出思政課教師多彩的教學(xué)風(fēng)格和純熟的教學(xué)藝術(shù)，從而讓天之嬌子們?cè)谒颊n教師人格魅力的光環(huán)下成就偉大的人格，茁壯成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

［1］羅先奎.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)藝術(shù)探討［J］.天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(5):66－69.

［2］蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議［M］.天津:天津人民出版社，1981.

［3］林庭芳.高校思想政治理論課教育教學(xué)現(xiàn)代化研究［M］.北京:人民出版社，2006.

［4］吳慶麟.教育心理學(xué)［M］.北京:人民教育出版社，1999.

［5］龔樂(lè)進(jìn)，等.教師職業(yè)道德［M］.北京:北京師范學(xué)院出版社，1992.

［6］唐善茂.思想道德修養(yǎng)［M］.桂林:廣西師范大學(xué)出版社，2003.

Function and Construction of Ideological and Political Theory Course Teachers＇Personality Charm in Universities

LUO Xian-kui

(Wuhu Vocational College of Information Technology，Wuhu 241003，China)

Cultivating college students＇perfect personality is one of the key goals of higher education in the day of promoting quality education energetically.Shouldering the special mission，ideological and political theory course teachers should first of all influence students＇personality by their own personality to construct personality charm.To analyze connotation，function，significance and constructing elements of ideological and political theory course teachers＇personality charm is not only a necessary means for ideological and political theory teachers＇self-improvement and development，but also an inevitable requirement for strengthening teaching infectivity，persuasion and improving teaching pertinence and effectiveness.

ideological and political theory course;personality charm;function and construction

G41

A

1009－3907(2012)06－0719－03

2011-12-21

羅先奎(1973-)，男，安徽金寨人，講師，碩士，主要從事高校思想政治教育。

責(zé)任編輯:張曉輝