網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化模式探究

馮 萍，王 薇

(長(zhǎng)春大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)春 130022)

1 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育(enterprise education)，又稱“第三本教育護(hù)照”，是聯(lián)合國(guó)教科文組織于1989年11月在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出來的。2002年4月教育部召開了高校“創(chuàng)業(yè)教育”試點(diǎn)工作座談會(huì)，特別強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，引起了社會(huì)的普遍關(guān)注。創(chuàng)業(yè)教育不等于創(chuàng)建企業(yè)的教育，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育能夠改變大學(xué)生的就業(yè)態(tài)度、知識(shí)擇取、行為目標(biāo)，從而提升學(xué)生就業(yè)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。

2 開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性

目前，大學(xué)生就業(yè)難成為我國(guó)高等教育發(fā)展過程中的瓶頸，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)需要的有能力自主創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新型人才，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和培養(yǎng)綜合能力已迫在眉睫。我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育目前存在的最主要問題是缺乏一整套培養(yǎng)模式，使高校創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到系統(tǒng)化和規(guī)?；潭取Ｍㄟ^調(diào)查資料顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目前普遍面臨以下幾個(gè)主要問題:

(1)大學(xué)生高漲的自主創(chuàng)業(yè)熱情與自主創(chuàng)業(yè)率較低之間的矛盾。

(2)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的渴求與目前現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育無法滿足學(xué)生需求之間的矛盾。

(3)高校創(chuàng)業(yè)教育中傳統(tǒng)觀念和正確創(chuàng)業(yè)教育觀之間的矛盾。

因此社會(huì)發(fā)展和日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要求不斷提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，而高等院校則需要加大學(xué)生培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新力度，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)于大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想和就業(yè)觀念、提高綜合素質(zhì)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化創(chuàng)業(yè)教育模式

3.1 多元化模式

多元化模式主要指借助于現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體和數(shù)據(jù)庫(kù)等信息技術(shù)以及CAI和數(shù)字仿真等計(jì)算機(jī)技術(shù)，最大程度上實(shí)現(xiàn)多元化的創(chuàng)業(yè)教育主體與創(chuàng)業(yè)教育基金來源，多元化的創(chuàng)業(yè)教育課程、多元化的創(chuàng)業(yè)教育體制、多元化的創(chuàng)業(yè)教育方法及多元化的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等多種元素構(gòu)成的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，并歸納體系元素之間隱藏的規(guī)律關(guān)系。

3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化創(chuàng)業(yè)教育

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化創(chuàng)業(yè)教育以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育范圍及水平、形成習(xí)慣性創(chuàng)業(yè)思維，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率為目標(biāo)，將大學(xué)生現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育理論進(jìn)行有機(jī)整合，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與大學(xué)生創(chuàng)新教育兩大工程連接起來，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將其他未參與要素引入創(chuàng)業(yè)教育中，以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為基礎(chǔ)，在兩大領(lǐng)域的結(jié)合下開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化模式研究，為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和大學(xué)生就業(yè)提供保障。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多元化創(chuàng)業(yè)教育將改變現(xiàn)有高校的創(chuàng)業(yè)教育模式及目標(biāo)，改變以創(chuàng)建企業(yè)為目的的高校創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)體制，使創(chuàng)業(yè)思維成為習(xí)慣性思維方式，這將改變我國(guó)低層次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)活躍、高層次創(chuàng)業(yè)活動(dòng)低迷的現(xiàn)狀。

3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)業(yè)教育多元化模式的構(gòu)建

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育是利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，研究一種切實(shí)可行的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的多元化模式，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育體系，從參與創(chuàng)業(yè)教育的人員到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，從創(chuàng)業(yè)教育的方法到創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從創(chuàng)業(yè)教育的基金來源到創(chuàng)業(yè)教育成果的推廣，形成一套完整的創(chuàng)業(yè)教育多元化模式，以解決我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題，為高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供有利的理論依據(jù)及實(shí)施方案。并以理論研究為基礎(chǔ)開發(fā)融入多元化要素的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以真正體現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化模式的可行性及有效性，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的多元化模式提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持。具體構(gòu)建過程如下:

(1)培養(yǎng)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)體

優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師是引領(lǐng)大學(xué)生走向成功創(chuàng)業(yè)的重要條件。為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，我校高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，支持教師通過校外掛職鍛煉、參與企業(yè)生產(chǎn)管理和科研院所課題研究等多種形式，不斷提高自身創(chuàng)新能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的能力;同時(shí)要重視從社會(huì)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士者等作為兼職教師，逐步組建專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。

(2)設(shè)置適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的多元化課程體系

由于“創(chuàng)業(yè)”的多樣性，創(chuàng)業(yè)教育的課程設(shè)置及計(jì)劃安排必須依據(jù)不同的個(gè)體分類和創(chuàng)業(yè)目標(biāo)而定。教學(xué)內(nèi)容增加了必要的開闊視野、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。

(3)以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化模式中的組成要素。基于網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境，確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化模式完整體系。

①確定組成要素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育影響程度，確定必要組成部分;②對(duì)各個(gè)組成要素進(jìn)行分級(jí)、分層劃分，確定其內(nèi)部多元化特征及其相互關(guān)聯(lián)關(guān)系;③構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化模式。

(4)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化模式體系為基礎(chǔ)，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)有創(chuàng)新平臺(tái)，建立高仿真性的職業(yè)環(huán)境虛擬實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。即利用網(wǎng)絡(luò)作為互動(dòng)平臺(tái)，以創(chuàng)建企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程為主線，逐步分項(xiàng)目講解、操練、序化知識(shí)內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的可視化、遠(yuǎn)程互動(dòng)等特點(diǎn)，使學(xué)生在仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中更好地理解和掌握創(chuàng)建企業(yè)的流程及各個(gè)環(huán)節(jié)的能力要求，從而有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。并且設(shè)有“遠(yuǎn)程企業(yè)家課堂”版塊，邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高層次管理者通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)遠(yuǎn)程介紹創(chuàng)業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。并通過舉辦網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科組合，尋找有市場(chǎng)潛力的項(xiàng)目來參賽，促進(jìn)更多學(xué)生的優(yōu)秀科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。我校還鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)上“創(chuàng)業(yè)論壇”版塊開展研討、辯論，豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、交流創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)業(yè)能力。

(5)考核方式多元化

創(chuàng)業(yè)教育是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)上，以運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力等為指標(biāo)來設(shè)計(jì)相應(yīng)的考核體系。以鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)為目的，注重學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，以保證評(píng)價(jià)的客觀性、全面性和激勵(lì)性。創(chuàng)業(yè)課程考核采取撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)調(diào)查報(bào)告或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等多種方式。

4 結(jié)語

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育多元化模式研究從多個(gè)層面、多個(gè)角度、多個(gè)級(jí)別確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式，突破時(shí)間限制及空間限制，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育程度最大化，使創(chuàng)業(yè)教育對(duì)大學(xué)生影響持久化，幫助大學(xué)生建立正常的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育參與者，使全民參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育成為可能。

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