核心素養(yǎng)下的初中道德與法治課堂教學中的互動探究

買成虎

（甘肅省和政縣梁家寺東鄉(xiāng)族學校，甘肅 和政 731200）

初中道德與法治課程是集思想教育、行為教育、法治教育為一體的綜合性課程。可以使學生認識到提高個人的道德水平和法治意識的重要性。學生互動教學模式可以讓師生之間的溝通效率以及同學之間的互動水平得到綜合性的提高。通過二人討論、小組討論、班級集體討論的方法來讓同學們對于初中道德與法治課堂的教學內容有更加深刻的感受，并且也提高了課堂學習的整體效率。針對這一教學模式進行實踐運用和研究就顯得尤為重要。

一、互動式教學模式的具體作用

（一）提高學生之間的互動交流水平

初中道德與法治教學活動對于學生而言，提出了更多的要求，需要學生在規(guī)定的時間之內完成相應的學習任務，并且積極地進行實踐探究活動。在面對一些學習難度較高的道德知識和法治知識的過程中，一些學生會存在一些疑惑和不解，此時又難以得到教師及時的指導和幫助，學習效率會逐漸降低。而學生互動教學模式可以進一步提高學生之間的溝通交流的水平和效率，學生以小組的形式來進行同學間的互相探討可以提高學習的效率，保證正常的進度，使得彼此之間的互動交流水平得以提高。

（二）可以密切師生之間的合作

互動教學模式在實踐的過程中可以不斷密切師生關系、生生關系。該模式可以在互動中進行完善和發(fā)展，切實提高教師的教學水平和教學效率，滿足學生的知識學習的需求和技能實踐的需要。通過課堂游戲、主題任務等形式來加強彼此間的溝通頻率，從而提高合作水平，以及合作意識。

二、互動教學模式的具體運用策略

（一）注重開展案例教學活動，提高互動教學水平

初中道德與法治教師的教學活動要不斷的與時俱進，積極主動地開展實踐探究活動和交流互動活動。此時，道德與法治教師可以考慮導入一些具體的現(xiàn)實案例，開展案例式的教學工作。案例教學法是互動式教學模式最常采用的教學方法之一。通過案例來對于課本中的理論知識進行進一步的延伸和講解，讓學生以聽故事的方式來學習相應的課本知識，降低了學習的難度，提高了理解的水平。同時，教師在導入案例的過程中，會讓學生進行充分的討論，以小組為單元或者以前后桌為單位來進行案例討論活動，利用本節(jié)課所講解的道德知識和法律知識來進行深入的實踐研究。例如，在對于《對社會負責》相關的內容進行實踐教學活動時，教師可以選擇陳光標的行善故事來進行案例教學活動。對于陳光標做慈善的相應事情進行詳細的分析和講解。學生結成多人小組來進行資料搜集和實踐探討活動。教師也提出了一些具體的問題:你們是否認可陳光標的行為？陳光標為什么可以得到很多人的尊重和信任？然后引導學生認識本節(jié)課的主題，對社會負責，讓學生樹立正確的人生觀念和價值觀念，從而提高了互動教學模式的使用效率，也讓案例教學活動更加積極和高效。

（二）注重開展情景式模擬教學活動，提高師生互動交流水平

學生互動教學模式的重要方法之一便是模擬教學法。教師在課堂上可以運用相應的道具來布置具體的教學環(huán)境，來讓同學們進行相應的模擬操作或者實踐探究活動，這大大提高了師生之間互動交流的水平和層次，也便于教師進行更多的外部干涉和引導，從而提高學生和學生之間的交流水平。道德與法治教師可以開展模擬法庭式的教學活動，學生扮演被告、觀眾等角色，根據(jù)課本上的教學案例以及現(xiàn)實生活中的一些案件來進行情景模擬活動，鼓勵學生和教師之間進行更加深入的交流和互動。近年來，食品藥品安全問題頻發(fā)。教師可以三鹿事件為例，帶領學生來模擬法庭審判活動，鼓勵學生輪流充當角色，開展情景模擬活動。同時還可以引用相應的法律條文來對于審判的流程和判決的內容進行解釋，學生提高了參與興趣和參與度，增強了學生的法治觀念以及法治意識。教師也應當對各個小組的模擬情況進行充分的評價，鼓勵學生說出具體的見解和看法，比較本小組和其他小組的表現(xiàn)情況。同時給出相應的評語，發(fā)現(xiàn)自身的問題以及其他小組的優(yōu)點。

（三）注重開展主題辯論活動，提高互動式教學探究效率

初中道德和法治教學活動需要培養(yǎng)學生的辯證思維和質疑能力，面對社會輿論要做到不輕信不盲從，有個人主見，有個人態(tài)度，這樣才能提高學生的思維水平以及認知高度。展開相應的主題辯論賽和專題講座活動，可以切實提高學生明辨是非的能力和素養(yǎng)。教師在開展互動教學活動時可以提供不同的辯題，讓學生自由選擇，如:網(wǎng)絡對人產(chǎn)生的積極與消極影響熟大？教師可以將學生劃分成正方和反方，開展相應的辯論活動，讓學生分別出戰(zhàn)，積極參與。并且運用教師在課堂上所講解的道德知識和法律知識來進行實踐運用，驗證自己觀點的正確性以及對對方的思維漏洞進行批判，讓學生在唇槍舌箭般的交鋒活動中，不斷的提高認知，端正態(tài)度。教師也可以積極的參與相應的辯論活動，和學生一起討論生活中常見的一些事情，發(fā)表自己的看法，和學生進行更加深入的互動和交流，而不僅僅是單純的講解課本上的道德知識和法治知識。這種主題辯論活動培養(yǎng)了學生良好的思維習慣和行為習慣，使其獨特性、獨立性、自主性得到了很好的彰顯。

結束語

總而言之，初中道德與法治課堂教學活動取得了積極的進展，道德與法治教師的引導以及同學們的配合密不可分。教師在運用互動教學模式的過程中，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，制定了詳細的教學策略和方案，大大提高了整體的教學效率和水平。在接下來的實踐研究的過程中，專業(yè)教師需要構建更加高效的課堂教學評價體系，為學生提供更加豐富的學習資源，提高信息技術的使用頻率和使用效率，導入游戲教學活動、任務驅動式教學活動以及主題辯論活動，從而豐富課堂，拓展學生的視野，為學生互動教學模式的順利運用奠定堅實的基礎。