話語標記“這不”的語篇組織功能分析

曹旸旸，彭 爽

(1.吉林師范大學 文學院，吉林 四平 136000;2.東北師范大學 文學院，長春 130024)

話語標記“這不”的語篇組織功能分析

曹旸旸1，彭 爽2

(1.吉林師范大學 文學院，吉林 四平 136000;2.東北師范大學 文學院，長春 130024)

從共時層面入手，分析“這不”作為話語標記的理由，認為其核心意義是“證實性”，說寫者為強化所述內(nèi)容的認知突顯度，運用“這不”對所述內(nèi)容進行進一步的闡述舉例等。在此基礎上，從語篇角度考察“這不”的語篇組織功能，指出它既能標示整體連貫，也能標示局部連貫，前后語句之間的邏輯語義關系有例證關系、解說關系、因果關系和承接關系等四種關系類型。

“這不”;話語標記;語篇連貫

話語標記作為語篇一種常用的銜接手段，對語篇的連貫起著舉足輕重的作用。它們可以提示篇章語境，定位解讀框架，標示前后語段之間的關系，提示語篇前進的方向。在言語交際中，“這不”作為一個固化結構，逐漸失去了“這”的指代功能和“不”的否定功能，只起一種連接作用，是說話人選擇話語時在語用層面留下的痕跡。本文［1］主要對“這不”的語篇組織功能進行探討。

1 “這不”作為話語標記的界定

我們先來看幾個包含有“這不”的例子：

(1)這不是我說的，是小沈說的。(王朔《空中小姐》)

(2)妻子停下筷子：“那就是沒等浮起來，這不是夾生嗎?自以為是，不懂裝懂?！?《人民日報》2008年11月)

(3)后來有人告訴他，用雨水澆花好。老王一聽可樂了，這不正好節(jié)水嘛!(《北京日報》2007年05月)

(4)(語境：在美發(fā)店)

A：你這頭發(fā)是才燙的?

B：是啊，這不是嘛，才打卷。

(5)小夏說：謝什么，舉手之勞。其實要我說依你的教學經(jīng)驗，都能給我們當老師了，這個東西也就是供你參考罷了。

文麗笑了，說：瞧你說的，現(xiàn)在是年輕人的時代，青春萬歲。這不馬上又要來幾個師范生，我們這些老教師都要靠邊站了?！峨娨晞?金婚)》

(6)我早說過了，她這種人那，遲早要栽跟頭，這不，應驗了吧?(白帆《女大學生綜合癥》)

(7)A：這次掉了這么多斤稱，老三肯定發(fā)老火了。

B：你看，罵罵咧咧進來了，這不。(電視劇《圣水湖畔》)

例(1)中的“這不”不是句法上直接組合的單位，“這”為指代詞。例(2)中的“這”與“不是……嗎?”是反問句組合，表示肯定的含義。例(3)中“這”與“不是……嗎?”仍是反問句組合，但是其中“是”省略，語氣詞變?yōu)椤奥铩?，句末標點變成嘆號。例(4)中，“這不是嘛”構成一個固定小句組合。例(5)中，“這”作為指代詞的意義虛浮，“這不”去掉以后不影響句子的合法性。例(6)中，“這不”獨立出來，不與相鄰成分構成任何句法單位。例(7)中“這不”處在句末，可見在句中的位置靈活。

吳福祥曾指出，“話語標記在話語中的功能主要是語用的，而不是句法和語義的”［2］。董秀芳認為，“話語標記具有主觀性和程序性”，“話語標記并不對命題的真值意義發(fā)生影響”［3］。經(jīng)過20多年的研究，學術界就話語標記的基本特征已達成共識，概括起來包括以下幾個方面：①功能上具有連接性;②語義上具有非真值條件性，話語標記的有無不會影響到語句的真值條件;③句法上具有非強制性，即話語標記的有無不會影響到句法的合法性;④句法分布上具有獨立性，常常出現(xiàn)在句首，不與相鄰成分構成語法單位;⑤語音上具有可識別性，可以通過停頓、調(diào)值高低來識別。

從例(5)至例(7)幾個例子可以看出，“這不”具有以下鮮明的特征：①語音上的可識別性?！斑@不”后面可以有停頓，可以加語氣詞“嘛”等;發(fā)音通常會比較含糊。②句法上的獨立性?！斑@不”可以出現(xiàn)在句首、句中和句末，不與相鄰成分構成任何語法單位，位置比較靈活。③語義上的非真值條件性?！斑@不”的有無不影響語句的命題內(nèi)容，也不影響我們對句子的理解。④功能上的連接性?！斑@不”一般置于后續(xù)性語段的起始位置，起到話語銜接作用。

由此我們認為，“這不”具有話語標記的基本特征，可以確認其話語標記性質(zhì)。本文把具有上述特征的“這不”以及由之構成的“這不嘛”、“這不么”、“這不是”等詞語作為話語標記來研究。

2 “這不”在語篇中的位置考察

語篇是由前后相連的句子或段落組成的整體，在形式上，語篇也通過不同的連接手段來體現(xiàn)語篇成分之間的關系特征。語料顯示，“這不”總是指向說話人所傳遞的某個信息，所以，“這不”除不能處在語篇的開頭外，在語篇中的位置比較靈活，大致有以下幾種情況。

2.1 位于句首

“這不”既可以出現(xiàn)在句子開頭，也可以出現(xiàn)在后續(xù)段落開頭，連接前后兩段。

(8)大千世界，無奇不有。這不，黎巴嫩首都貝魯特就出現(xiàn)了一家名叫“面包和槍”的餐館，被阿拉伯媒體戲稱為“戰(zhàn)爭餐館”或“武器餐館”。(《人民日報》2008年07月)

(9)在2006年8月的時候，彤彤就想報名做奧運志愿者，可是由于年齡不夠被拒絕了，她情急之下哭起來，奧組委的叔叔阿姨安慰她：“你的英語水平已經(jīng)達到了要求，你可以自己做個志愿者證，也一樣為奧運服務啊?！?/p>

這不，7月4日上午剛剛結束期末考試，下午彤彤就去了十三陵。那個掛著小志愿者證、戴著紅領巾的小姑娘讓許多外國友人感受到了中國奧運的溫度。(《人民日報》2008年07月)

2.2 位于句中

(10)他們一般是上午來加油，這不，一上午就把今天準備的6噸柴油全加完了?，F(xiàn)在要加柴油只能等明天上午7點半以后再來了。”

(《人民日報》2008年06月)

2.3 位于句末

(11)圓圓：(看報紙)得不了啦!(和平：怎么啦?)光顧剪報也不看看截止日期，上禮拜就過了。

和平：喲2號就過啦……

志國：喲，這不……(情景劇《我愛我家》)以上例句表明，無論“這不”處在哪個位置，都加強前后話語以及話語與情景語境之間的關聯(lián)。

3 “這不”對語篇連貫的標示

真正意義上的語篇在語義上必須是連貫的，語篇連貫是一個語義概念。Holliday＆Hasan在1976年就指出：“語篇的連貫表現(xiàn)在以下兩個方面：在情景上是連貫的，由此表現(xiàn)出語域的一致性(Register Consistency);在語篇本體上是連貫的，所以是銜接的(Cohesive)?！保?］語篇連貫指的是語篇內(nèi)外不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系。這種聯(lián)系存在于兩個層次之中：一是存在于語篇中各個語言成分之間的語義聯(lián)系，連貫的語篇往往從頭到貫通全篇，有一個內(nèi)在的邏輯結構，表現(xiàn)為詞語、小句、段落在邏輯、概念上合理、恰當?shù)剡B為一體的特征;二是存在于語篇與語篇之外的情景語境所建立的聯(lián)系和一致性。

在話語交談過程中，說話人為了給聽話人提供理解上的方便，經(jīng)常要選擇某些恰當?shù)恼Z言成分來表明這些隱含的關系。對于聽話人來說，需要迅速地理解相鄰語言單位之間的連貫關系，這種連貫關系在話語理解過程中起到非常重要的作用，話語標記便是交際雙方達到準確溝通的媒介之一。

3.1 標示整體連貫

整體連貫(global coherence)是指話語整體與部分之間、部分與部分之間總體上的關聯(lián)，也包括話語內(nèi)部信息和話語外部情境語境的聯(lián)系［5］34。

3.1.1 標示與語篇之外的情景語境的聯(lián)系

情景語境指交際活動發(fā)生時的情景語境。它既包括語言交際時的環(huán)境因素，同時也包括交際雙方的動作、表情等一系列非言語舉動?！斑@不”作為話語標記，既能標示話語與語言交際時的環(huán)境因素的聯(lián)系，也能標示話語與交際時交際雙方的動作、表情等一系列非言語舉動的聯(lián)系。

(12)在玉華村，見到了技術員王成志。吉林農(nóng)大畢業(yè)，鎮(zhèn)農(nóng)技站站長。有學問，人也樸實，鄉(xiāng)親們都相信他。這不，村民楊亮從稻田里趕著群鴨子出來了。在王成志的指導下，他種植三安水稻，率先發(fā)展稻田養(yǎng)鴨，1坰地養(yǎng)了200只鴨子。(《人民日報》2007年11月)

(13)聽了我的話，幾個人都笑了，一位說：“我們幾個去德令哈開中層干部會，車站說票賣完了，只有到西寧的。這不，一人買了一張?！?《人民日報》2006年07月)

以上兩例標示話語與情境語境之間的聯(lián)系。例(12)中，“這不”標示“村民楊亮正從稻田里趕著群鴨子出來”這一當時情境語境與對技術員王成志的評價話語之間的聯(lián)系，通過“村民楊亮正從稻田里趕著群鴨子出來”這一當時情境語境來證實對技術員王成志的評價的客觀性和準確性，“這不”使情境語境與話語之間的聯(lián)系更為緊密，使讀者能更好地理解作者意圖，為讀者理解話語提供線索。例(13)中，“這不”加強了“一人買了一張”與“火車票”這一實物的關系，增強話語的可信度。

(14)排在郭加福后面的是來自遼寧建昌縣農(nóng)村的東北大漢于立恒?！斑@里吃得怎樣?”記者問?！巴谩保∮诖舐曊f：“咱東北人喜歡吃肉，這不，今晚又有紅燒肉了?！彼钢笁ι系牟俗V說。(《人民日報》2006年04月)

(15)小張：我每月，掙一百二十元錢，這一次，我拿出一百元，剩下二十做零花……

志新：唉，小張，這嫂子平時對你可不薄啊，這都生死關頭還留什么零花兒啊，這不，(掏兜)兜里的錢全拿走，一分我都不剩，這是二十一塊……三毛……(情景劇《我愛我家》)

以上兩例標示話語與交際時交際雙方的動作、表情等一系列非言語舉動的聯(lián)系。例(14)標示“今晚又有紅燒肉了”和動作“指”的聯(lián)系，例(15)標示“兜里的錢全拿走”和動作“掏兜”的聯(lián)系。

3.1.2 標示段落意群的開始

“這不”可以位于段落的開頭，標示前后段落的語義關系，提示整體水平的連貫關系。

(16)眼下的一些大學，頗有淪為替學生求職提供“敲門磚”場所的趨勢。

這不，從本學期起，一所著名大學就要求學生學會打高爾夫球，并列為管理、法學、經(jīng)濟、軟件學院的必修課。校方的解釋是，高爾夫球是時下商界領袖們喜愛的一項社交活動，學校要培養(yǎng)精英人才，打高爾夫球算是“精英教育”的必需了。(《人民日報》2006年10月)

以上兩例“這不”標示前后兩段的語義關系，“這不”所在段落都是對上一段落的進一步證實，從而增強前后段落的語義聯(lián)系。例(16)通過著名大學把打高爾夫球列為必修課來證實一些大學有淪為替學生求職提供“敲門磚”場所的趨勢。

3.2 標示局部連貫

局部連貫是指話語內(nèi)相鄰句子之間或同一話輪內(nèi)相鄰句子之間在語義上的關聯(lián)［5］33?？疾臁斑@不”對語篇局部連貫的標示即“這不”所在前后語句邏輯語義關系，指明說寫者是在什么意義上將相鄰的語句聯(lián)系起來的。

“證實性”是話語標記“這不”的核心義。說寫者與聽讀者進行交流時用話語標記“這不”來銜接，其目的是在不改變說寫者所表達的真值意義的前提下，說寫者以話語標記的方式，讓聽讀者從另一角度對說寫者所表達的內(nèi)容作進一步的闡述、舉例等，將自己的觀點全面而深刻地表達出來，從此提高強化說寫者所表達的意思的認知突顯度，同時也使聽讀者減少理解過程中的障礙，體現(xiàn)出言語表達的經(jīng)濟性。通過對語料的分析，我們發(fā)現(xiàn)“這不”所在前后語句的邏輯語義關系有以下幾種情況。

3.2.1 例證關系

例證關系指通過具體實例對前項語句所表達觀點或論斷進行進一步的證明。

(17)這幾年，烏素圖鎮(zhèn)農(nóng)民靠種植“草原參”牌胡蘿卜出了名，富了起來，現(xiàn)在僅烏素圖鎮(zhèn)就有200多輛家用轎車，這不，販運大戶張富兵花12萬元開回了一輛北京現(xiàn)代轎車，還抱回了一臺聯(lián)想液晶電腦。(《人民日報》2006年10月)

例(17)通過后項“張富兵花12萬元開回了一輛北京現(xiàn)代轎車”這一具體實例，對前項“現(xiàn)在僅烏素圖鎮(zhèn)就有200多輛家用轎車”這一情況進行進一步證實。

3.2.2 因果關系

因果關系指前項表示原因，后項表示結果，在這種情況下，話語標記“這不”往往可以用表示結果的連詞“所以”等來替代。

(18)在昨天該劇開機儀式上，萬方說：“我年紀雖然大了，但不想和年輕人脫節(jié)，這不，就嘗試寫青春時尚劇了?！?京報網(wǎng) www.bjd. com.cn)

(19)“今年這場大雪50年不遇，俺的4個草莓棚都受了凍害。這不，一開春俺就趕緊給田里備肥壯壯‘底氣’，好把災害造成的損失搶回來。”牛廣卿說。(《人民日報》2008年03月)

例(18)、(19)中“嘗試寫青春時尚劇”和“一開春俺就趕緊給田里備肥壯壯‘底氣’”是結果，“不想和年輕人脫節(jié)”和“俺的4個草莓棚都受了凍害”是原因，這里的話語標記“這不”可以換成標示結果的連詞“所以”。

3.2.3 解說關系

解說關系指的是后項對前項所表達的內(nèi)容進行具體的、透徹的分析、說明，使得句子意思更加清楚、明白。

(20)一年時間俺家變了大樣，這不，現(xiàn)在給俺兒子說親的踏破了門檻。(《人民日報》1996年08月)

(21)看到兒女們都有了出息，方老漢與老伴總想在過年的時候用個獨特的方式來表達一下心中的快樂。這不，1月20日，方老漢坐上到縣城的公交車，到城里買了面國旗迎春節(jié)。

(《人民日報》2008年02月)

例(20)用后項“現(xiàn)在給俺兒子說親的踏破了門檻”對前項“一年時間俺家變了大樣”作具體說明。例(21)用后項“方老漢坐上到縣城的公交車，到城里買了面國旗迎春節(jié)”對前項“方老漢與老伴總想在過年的時候用個獨特的方式來表達一下心中的快樂”作具體說明。

3.2.4 承接關系

承接關系指后項語句承接前項語句的內(nèi)容，從而發(fā)展出的進一步的結果。

(22)最可氣的是一個星期前，俺也不知道怎么回事，在公共汽車上被警察當作小偷抓了，關了一個星期，今天才從看守所出來，這不，工作也丟了。(《故事會》2005年)

(23)蘇新江的臉上掛滿了豐收在望的喜悅?！叭ツ晡夷门浞椒史N香菜，種出來的香菜又大又好吃，別人家賣6毛錢1斤，我1元錢1斤還搶著買!”這不，嘗到了甜頭的他現(xiàn)在又用配方肥種起了玉米。(《人民日報》2006年05月)

例(22)后項“工作也丟了”是承接前項“在公共汽車上被警察當作小偷抓了”這一事實而來的結果;例(23)后項“嘗到了甜頭的他現(xiàn)在又用配方肥種起了玉米”是承接前項“別人家賣6毛錢1斤，我1元錢1斤還搶著買”這一事實而來的結果。

從上述四種語義關系可以看出，話語標記“這不”的運用可以幫助聽讀者更容易理解說寫者的意圖，是說寫者在組織語言表達思想時用來強化自己觀點的一種策略。

以上我們分析了“這不”在漢語自然口語中發(fā)展為話語標記、具有語篇連貫功能的現(xiàn)象?！斑@不”作為話語標記的語用功能還包括人際互動功能以及元語用功能，這些功能并不是孤立、互相排斥的，而是互有重疊交叉，往往能同時發(fā)揮作用，關于后兩種語用功能將作另文詳細闡述。

［1］ 曹旸旸.“這不”的話語標記功能分析［D］.東北師范大學文學院，2010.

［2］ 吳福祥.漢語語法化研究的當前課題［J］.語言科學，2005(2).

［3］ 董秀芳.詞匯化與話語標記的形成［J］.世界漢語教學，2007 (1)：50.

［4］ Halliday M A K，Hasan R.英語的銜接：中譯本［M］.張德祿，王玨純，韓玉萍，等譯.北京：外語教學與研究出版社，2007.

［5］ 李佐文.話語聯(lián)系語對連貫關系的標示［J］.山東外語教學，2003(1).

責任編輯：柳 克

An Analysis on Textual Function of the Discourse Marker“zhe bu”

CAO Yang-yang1，PENG Shuang2
(1.College of Literature，Jilin Normal University，Siping 136000，China; 2.College of Chinese Language and Literature，Northeast Normal University，Changchun 130024，China)

Starting from synchronic level，this paper analyzes the reason that“zhe bu”is used as a discourse marker，considering that its core meaning is“confirmation”.In order to strengthen the degree of cognitive salience of contents described，speakers and writers make further elaboration by using“zhe bu”.Based on this，the author investigates the text-organizing function of“zhe bu”from the view of discourse，pointing out that it can mark both global coherence and local coherence，and it can connect four types of semantic relations，including examples，explanation，reason and result，as well as extension.

“zhe bu”;discourse marker;discourse coherence

H136.1

A

1009-3907(2012)09-1080-06

2012-04-20

曹旸旸(1986-)，女(滿族)，吉林通化人，助教，碩士，主要從事應用語言學研究及對外漢語教學;彭爽(1973-)，男，吉林省吉林市人，教授，博士研究生導師，主要從事現(xiàn)代漢語語法及計算語言學研究。