PBL教學(xué)方法在房地產(chǎn)類課程中的應(yīng)用

劉 洋

(重慶工商大學(xué)管理學(xué)院，重慶 400067)

隨著中國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展以及人們生活水平的不斷提高，中國的房地產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然會(huì)增加對(duì)專業(yè)人才，尤其是高層次專業(yè)人才的的需求。所以房地產(chǎn)類課程在工程管理專業(yè)課程體系中占據(jù)著非常重要的位置，不少學(xué)校更是直接在專業(yè)里開設(shè)了房地產(chǎn)方向。目前，大多數(shù)學(xué)校的房地產(chǎn)類課程采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即主要是課堂講授，由教師主導(dǎo)全部教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與進(jìn)行方式，將其認(rèn)為重要的知識(shí)與觀念用系統(tǒng)化與結(jié)構(gòu)化的方式，有效率地傳達(dá)給學(xué)生，而學(xué)生則是完全被動(dòng)地接收教師的教導(dǎo)，并按照課程指示完成應(yīng)有的作業(yè)。這種教學(xué)方法側(cè)重于知識(shí)的灌輸，通過作業(yè)來鞏固所學(xué)知識(shí)，主要問題就在于課堂講授僅僅是教師單方面的傳授，缺乏教師與學(xué)生之間應(yīng)有的溝通與互動(dòng)，同時(shí)傳達(dá)的知識(shí)也無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿以及學(xué)習(xí)進(jìn)度相結(jié)合。而房產(chǎn)類課程具有綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使很多學(xué)生在以后工作中面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，缺乏綜合運(yùn)用房地產(chǎn)類專業(yè)知識(shí)解決問題的能力。這與社會(huì)對(duì)房地產(chǎn)人才的專業(yè)綜合能力的要求相去甚遠(yuǎn)。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)已引起許多專業(yè)教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的反思。因此以強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的PBL教學(xué)方法引起了廣泛的關(guān)注。在近幾年的課程教學(xué)實(shí)踐中也逐步采用了這一方法，并取得了一定的成效。

1 PBL教學(xué)方法概述

PBL(Problem-Based Learning的簡稱)教學(xué)方法也稱為基于問題式學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即以問題為中心，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的小組討論式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育中。此后，它先后在60多所醫(yī)科學(xué)校中推廣并修正。如今包括商學(xué)院、教育學(xué)院以及建筑、法律、工程等越來越多的學(xué)校都開始采用這種方法。PBL教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和陳舊的教育思想，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情境中，通過讓學(xué)習(xí)者合作以解決真實(shí)性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識(shí)，形成解決問題的能力，并逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是打破學(xué)科界限，圍繞問題編制綜合課程;以導(dǎo)師為引導(dǎo)，學(xué)生為中心;以獲取新知識(shí)，形成基本知識(shí)體系，培養(yǎng)有效運(yùn)用知識(shí)，解決可能面臨的新問題的能力為教學(xué)目標(biāo)。

2 PBL教學(xué)方法在房地產(chǎn)類課程教學(xué)中的作用

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)方法在房地產(chǎn)類課程的教學(xué)中有許多獨(dú)特的作用，這些作用主要表現(xiàn)為以下幾方面:

(1)有助于解決理論教學(xué)與工作實(shí)踐之間的矛盾。PBL教學(xué)過程中設(shè)計(jì)的問題情境大多是真實(shí)的、典型的，反映了房地產(chǎn)相關(guān)工作實(shí)踐中所面臨的問題、矛盾、沖突和疑問，它把抽象的概念引向具體背景。學(xué)生在PBL教學(xué)中所面臨的不再是枯燥的理論和觀點(diǎn)，而是房地產(chǎn)工作實(shí)踐中活生生的問題，最大限度地拉近了教學(xué)情景和實(shí)際工作情景的距離。這些真實(shí)的背景、活生生的問題，一方面可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問題的興趣，另一方面使得學(xué)生無形中獲得了專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中應(yīng)用的寶貴經(jīng)驗(yàn)，很好地解決了理論教學(xué)與工作實(shí)踐之間的矛盾。

(2)有助于學(xué)生對(duì)“隱性知識(shí)”的學(xué)習(xí)。房產(chǎn)類課程具有理論性、綜合性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的特點(diǎn)。實(shí)際工作中的決策結(jié)果往往受管理者的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)等直接影響，這實(shí)際上就是關(guān)于認(rèn)識(shí)的一些“隱性知識(shí)”。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)房地產(chǎn)專業(yè)中隱含的大量“隱性知識(shí)”是無能為力的，而PBL教學(xué)則可以提供這樣的練習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，其通過課堂討論、角色扮演、合作學(xué)習(xí)、小組作業(yè)等方式幫助學(xué)生在思考、討論、爭辯過程中領(lǐng)悟與學(xué)習(xí)這些隱性知識(shí)。而這些隱性知識(shí)的取得可能對(duì)學(xué)生將來的工作更加有益。

(3)有助于促進(jìn)專業(yè)教師的自我提高。PBL教學(xué)方法的教學(xué)效果與專業(yè)教師的能力與水平有很大的關(guān)系，它要求指導(dǎo)老師積極與專業(yè)實(shí)際工作聯(lián)系，不斷地學(xué)習(xí)和提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)PBL教學(xué)的需要，給學(xué)生以全面的指導(dǎo)。在PBL教學(xué)過程中，指導(dǎo)老師在自身接觸到的房地產(chǎn)實(shí)踐工作中收集合適的材料，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)驗(yàn)證結(jié)果、結(jié)論展開相互交流、辯論，在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上補(bǔ)充完善，并提出在優(yōu)化解決方案中的一些意見和建議，及時(shí)將解決問題過程中的難點(diǎn)問題深入剖析，與教學(xué)目標(biāo)呼應(yīng)。

(4)有助于促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“教”為主。很多時(shí)候，教師在課堂上都是在演“獨(dú)角戲”，滿堂灌輸，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受的程度，從而使教學(xué)的效果大打折扣。實(shí)施PBL教學(xué)方法有助于促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生主體實(shí)踐為主，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，幫助其樹立健全的人格，使學(xué)生整體素質(zhì)得到有效提高。

3 PBL教學(xué)方法在房地產(chǎn)類課程教學(xué)中的實(shí)施過程

(1)設(shè)計(jì)并提出問題。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)材料，創(chuàng)設(shè)特定的問題情境。例如在“房地產(chǎn)營銷”課程中，針對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目策劃的教學(xué)，設(shè)計(jì)了一個(gè)能夠涵蓋多門學(xué)科知識(shí)的問題:某開發(fā)商在某城市中心地段開發(fā)建設(shè)某高層綜合房地產(chǎn)項(xiàng)目，在完成1-4層商業(yè)用房后，由于遇到不可預(yù)測的狀況而導(dǎo)致項(xiàng)目停工達(dá)一年，與此同時(shí)，區(qū)域市場的供需結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化。要求學(xué)生組成幾個(gè)小組，在短時(shí)間內(nèi)找出對(duì)策并制訂下一步的策劃方案。目的是要讓學(xué)生了解自己對(duì)有關(guān)該問題所涉及知識(shí)的掌握程度，以及小組集體智慧可解決問題的程度;同時(shí)也讓學(xué)生清楚地知道自己有關(guān)此問題的哪些方面不懂和需要學(xué)什么，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向和范圍，提供學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(2)建立假設(shè)。針對(duì)提出的問題情境，教師采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式來指出解決問題的可行性設(shè)想，讓學(xué)生通過自主分析、綜合比較等方法不斷產(chǎn)生假設(shè)，并不斷圍繞假設(shè)進(jìn)行推理。例如針對(duì)上例中這種復(fù)雜的綜合性課題，教師首先將學(xué)生進(jìn)行分組，然后指導(dǎo)每組學(xué)生查詢相關(guān)資料，利用多種學(xué)習(xí)途徑尋找解決方法，并引導(dǎo)學(xué)生將原有的片斷知識(shí)加以整合，逐步形成比較確切的方案構(gòu)想。待學(xué)生逐步建立起各自的初步設(shè)想，并在每一個(gè)方面都提出了自己的假設(shè)時(shí)，教師則繼續(xù)引導(dǎo)每組學(xué)生深入認(rèn)識(shí)問題的各個(gè)方面，并盡量完善自己的假設(shè)。針對(duì)假設(shè)，組織學(xué)生擬定解決問題的計(jì)劃。

(3)收集資料、論證假設(shè)。許多學(xué)生在這一階段會(huì)向教師求助，要求幫助解決在驗(yàn)證過程中遇到的問題，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)相互間的交流與合作，并支持學(xué)生對(duì)解決問題所需要的知識(shí)采用實(shí)地調(diào)查、咨詢、查閱資料等一系列手段進(jìn)行深入論證。例如在上例中，學(xué)生提出更改設(shè)計(jì)方案，將辦公用房改為住宅的假設(shè)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)市場、投資額、銷售價(jià)格、營銷方案、進(jìn)度控制等幾個(gè)角度的論證，以使學(xué)生將“房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營”、“房地產(chǎn)估價(jià)”以及“項(xiàng)目管理”、“房屋建筑學(xué)”等多門課程的知識(shí)相互融合，并逐漸形成較為完整的解決方案。

(4)總結(jié)擴(kuò)展。首先，每組學(xué)生派代表介紹本組的最終方案，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的驗(yàn)證結(jié)果、結(jié)論展開相互交流、辯論，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各自方案的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、風(fēng)險(xiǎn)防范措施等并總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，而教師則在學(xué)生辯論的基礎(chǔ)上提出一些意見和建議，及時(shí)將解決問題過程中的難點(diǎn)問題深入剖析。同時(shí)，教師還可以抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)修改原問題中的假設(shè)條件，為開闊學(xué)生思路進(jìn)一步提問。這些問題既可供學(xué)生進(jìn)一步探討，并激勵(lì)學(xué)生思考，提高其應(yīng)變能力，也有利于學(xué)生強(qiáng)化和吸收所學(xué)到的知識(shí)。

4 PBL教學(xué)方法應(yīng)用中存在的困難及對(duì)策

(1)問題設(shè)計(jì)欠合理。在PBL教學(xué)中，“問題”是教師和學(xué)生溝通的起點(diǎn)，因此，合理的問題設(shè)計(jì)是順利實(shí)施PBL教學(xué)的基本前提。目前，在房地產(chǎn)類課程中推行PBL教學(xué)，最大的障礙就是缺乏合理的問題設(shè)計(jì)。理想的問題設(shè)計(jì)需要教師親自參與，但往往受時(shí)間、成本等因素的制約，很多學(xué)校的教師都難以進(jìn)行。因此，要在房地產(chǎn)專業(yè)中推行PBL教學(xué)，當(dāng)務(wù)之急就是由學(xué)校投入必要的人力和物力資源，建立起教學(xué)項(xiàng)目庫，并且適時(shí)根據(jù)需要補(bǔ)充，以滿足PBL教學(xué)的需要。

(2)課程學(xué)時(shí)受限。采用PBL教學(xué)法需要占用大量的課堂時(shí)間交流討論，而目前房地產(chǎn)類課程的學(xué)時(shí)普遍較短。在這些學(xué)時(shí)內(nèi)，教師幾乎只能講完相關(guān)的基本原理和基本方法，不可能拿出一定比例的課時(shí)來安排討論，因此，課程學(xué)時(shí)有限成為推行PBL教學(xué)的又一障礙。為保證學(xué)生在較少的時(shí)間里能夠系統(tǒng)地掌握房地產(chǎn)類課程的知識(shí)和信息，教師一方面要精確的計(jì)算PBL教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，提高教學(xué)課時(shí)的利用率，另一方面要充分挖掘?qū)W生的課余時(shí)間，要求學(xué)生在課下閱讀項(xiàng)目背景，收集資料，并準(zhǔn)備好解決方案，延伸專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。

(3)教學(xué)環(huán)境欠寬松。由于PBL教學(xué)方法主要采用提出問題—收集資料—課堂討論—分析總結(jié)的方式滾動(dòng)開展，因此其要求教學(xué)環(huán)境要相對(duì)寬松。而目前我國大多數(shù)高校的房地產(chǎn)類課程均采用的是單一的課堂教學(xué)模式，這和PBL教學(xué)方法是不匹配的。在教學(xué)過程中，只有創(chuàng)設(shè)一種更寬松、平等、獨(dú)立和自由的環(huán)境，將自主化、個(gè)別化、網(wǎng)絡(luò)化和交互式的教學(xué)模式靈活地運(yùn)用于PBL教學(xué)實(shí)踐中，才能讓學(xué)生自由地、大膽地參與探索和交流，以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，顯著提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

(4)考核方式機(jī)械。目前，國內(nèi)高校房地產(chǎn)類課程的考試大都以知識(shí)性卷面考試為主，這種機(jī)械的考核方式注重的是基本知識(shí)點(diǎn)和原理的考核，不注重對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用，也就是不注重綜合能力的考核。在這種模式下，很多學(xué)生通過考試前“突擊”背書，分?jǐn)?shù)可能很高，而實(shí)際知識(shí)掌握的程度卻并不高，更談不上靈活應(yīng)用。因此，推行PBL教學(xué)還必須同時(shí)改進(jìn)房地產(chǎn)專業(yè)課程的考核方式，構(gòu)建以分析問題、解決問題能力為考查主體的成績?cè)u(píng)判與考核機(jī)制，根據(jù)學(xué)生平時(shí)在交流討論中表現(xiàn)出來的能力進(jìn)行打分。

5 結(jié)語

PBL教學(xué)方法改變了以往側(cè)重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練的教學(xué)方式和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)也促使教師轉(zhuǎn)變?cè)械恼n堂教學(xué)觀，有助于在學(xué)科教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育。在房地產(chǎn)類課程的教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)方法，既是一次教學(xué)方式上的變革與創(chuàng)新，也是一次教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，在PBL的教學(xué)過程中，仍然存在不少值得探索和深入研究的地方。應(yīng)該將這種教學(xué)方法和其他學(xué)習(xí)途徑和方式結(jié)合起來，比如查閱、聽講等，發(fā)揮不同學(xué)習(xí)形式的優(yōu)勢，以更好的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的整合。

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