經(jīng)濟管理開放實驗教學(xué)平臺建設(shè)研究與實踐*

張學(xué)敏

(重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心，重慶 400067)

教育部、財政部“十二五”期間《高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》(簡稱“本科教學(xué)工程”)建設(shè)目標(biāo)中明確提出:“整合各類實驗實踐教學(xué)資源，建設(shè)開放共享的大學(xué)生實驗實踐教學(xué)平臺”。［1］因此，加強經(jīng)濟管理開放實驗教學(xué)平臺的研究和建設(shè)具有重要的理論意義和實踐意義。

1 經(jīng)濟管理開放實驗的內(nèi)涵

開放實驗源于美國實驗教學(xué)改革的“自由實驗”等的改革，是對傳統(tǒng)課堂實驗“四固定”模式(即固定時間、空間(實驗室)、主體(班級)、內(nèi)容(實驗項目))的拓展和延伸。要求在實驗時間、實驗空間、實驗主體、實驗內(nèi)容、實驗過程等方面進行開放式建設(shè)和管理，目的是回歸經(jīng)濟管理實驗的探尋經(jīng)濟社會管理的本質(zhì)規(guī)律［2］。

1.1 經(jīng)濟管理開放實驗的主體

從廣義角度講，經(jīng)濟管理開放實驗的主體包括自愿或強制前提下進行實驗的全體學(xué)生、教師和其他相關(guān)人員。個人因素、制度因素和環(huán)境因素對開放實驗教學(xué)主體的學(xué)習(xí)、教學(xué)和服務(wù)都會產(chǎn)生多種影響。狹義的經(jīng)濟管理開放實驗教學(xué)的主體是指受這三類因素正向激勵和影響的學(xué)生群體。

1.2 經(jīng)濟管理開放實驗的客體

開放實驗的客體是一個較廣泛的概念。從開放時空角度上來說，經(jīng)濟管理開放實驗教學(xué)的客體包括時間的開放、空間的開放，即實驗室在課堂實驗教學(xué)時間外，對實驗主體的全面開放。從開放權(quán)利上來講，實際上是實驗主體對實驗內(nèi)容的的選擇權(quán)利、實驗場地和儀器的使用權(quán)、實驗成果的獲得權(quán)。

1.3 經(jīng)濟管理開放實驗的對象

經(jīng)濟管理開放實驗的對象實質(zhì)上是經(jīng)濟管理實驗教學(xué)資源的開放，既包括實驗環(huán)境、場地、儀器、設(shè)備、軟件、項目、教材、指導(dǎo)書等物化硬件資源的開放，又包括實驗教學(xué)師資、實驗技術(shù)人員等人力資源和實驗教學(xué)管理體制與運行機制的開放。也就是經(jīng)濟管理實驗教學(xué)資源及其與之相匹配的制度、人員和服務(wù)。

2 經(jīng)濟管理開放實驗教學(xué)平臺開放的內(nèi)容

2.1 實驗時間的開放

實驗時間的開放是指在時間維度上全天侯開放實驗室，滿足實驗主體(教師、學(xué)生、科研人員等)根據(jù)自身時間需要到實驗室進行實驗的意愿(包括遠程使用實驗軟件)。彈性統(tǒng)籌安排實驗室開放時間，科學(xué)合理地預(yù)約安排實驗室，提供給學(xué)生、老師、科研人員等更多到實驗室的時間。

2.2 實驗空間的開放

實驗空間的開放是指經(jīng)管實驗教學(xué)的實驗室及其相應(yīng)的儀器、設(shè)備、軟件等的開放化運行。除課程實驗教學(xué)外，對學(xué)生、老師、科研、社會等開放實驗室及其設(shè)備環(huán)境資源。實驗空間開放是開放實驗教學(xué)平臺建設(shè)和運行的基礎(chǔ)，借助網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)實現(xiàn)實驗空間的開放化運行，是培育經(jīng)濟管理人才實踐素質(zhì)和思維意識的需要，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實驗教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

2.3 實驗主體的開放

實驗主體的開放是指除了對學(xué)生、教師、科研人員等學(xué)校內(nèi)部服務(wù)對象進行實驗開放外，還可將服務(wù)對象延伸向校外社會，向其他學(xué)校、企事業(yè)單位和社會人員提供實驗服務(wù)等，履行大學(xué)實驗平臺承載社會服務(wù)的功能。

2.4 實驗內(nèi)容的開放

科學(xué)與真理來自生活，走向發(fā)展。教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性，經(jīng)濟管理實驗尤其如此。經(jīng)濟管理開放實驗內(nèi)容的實驗結(jié)果是一種無唯一性答案的，［3］實驗內(nèi)容的選材和問題的設(shè)計立足開放思維的訓(xùn)練，提高實驗內(nèi)容設(shè)計的質(zhì)量，用現(xiàn)實問題組成開放實驗的知識點，實際情景問題，通過開放體驗，啟發(fā)思考，提高學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新思維，提高認(rèn)知問題、分析問題、解決問題的能力。

2.5 實驗過程的開放

實驗過程的開放強調(diào)突破從“問題→結(jié)論”的簡單式實驗的驗證流程。開放實驗教育的價值觀認(rèn)為，開放實驗教學(xué)的根本目的不是走過程，而是在探索解決問題的過程中訓(xùn)練思維意識和發(fā)展能力，激發(fā)學(xué)習(xí)沖動，主動尋找和發(fā)現(xiàn)解決問題的思路、方法并發(fā)現(xiàn)新問題。開放實驗依據(jù)認(rèn)知的科學(xué)規(guī)律，理順“問題→過程→結(jié)論”的關(guān)系，還原“過程”的發(fā)現(xiàn)功能、創(chuàng)新功能，開放實驗“過程”中借助環(huán)境，實現(xiàn)啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等的開放基本形式，摒棄注入式、教條式封閉過程［4］。

3 經(jīng)濟管理開放實驗教學(xué)平臺建設(shè)的實踐

重慶工商大學(xué)經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心(以下簡稱“中心”)是2007年教育部批準(zhǔn)的國家級實驗教學(xué)示范中心(建設(shè)單位)。中心以“一個中心，六個結(jié)合”的先進實驗教學(xué)理念為指導(dǎo)，開創(chuàng)性構(gòu)建經(jīng)濟管理開放實驗“項目超市”平臺，取得了顯著成績。

3.1 經(jīng)濟管理開放實驗“項目超市”平臺的概述

經(jīng)濟管理開放實驗“項目超市”是由眾多動態(tài)、精小靈活的實驗項目組成，以學(xué)生自主選擇方式運行的綜合性經(jīng)濟管理實驗教學(xué)模式。“項目超市”中的每個實驗項目僅3-8學(xué)時，學(xué)生可根據(jù)自身需要，進入項目“超市”，自主選擇實驗項目進行實驗，同時，學(xué)生可根據(jù)自己的需要開放項目帶入“超市”，進行自主實驗?！俺小泵嫦蛉w在校學(xué)生開放，學(xué)生累計合格達到15學(xué)時，記1學(xué)分，累計合格30學(xué)時，記2學(xué)分。為便于學(xué)分歸集，經(jīng)管實驗教學(xué)中心通過設(shè)置《經(jīng)濟管理實踐與創(chuàng)新》實驗通識課程，將經(jīng)濟管理類的開放實驗項目全都歸集到該通識課內(nèi)，學(xué)生該門課程最多可修2個學(xué)分［5］。

開放實驗授課老師工作量，按實際申請項目授課學(xué)時數(shù)的一定系數(shù)計算，一般乘1～1.5的系數(shù)。一般課程實驗的工作量為1～1.2的系數(shù)，對老師有一定的激勵。校外行業(yè)專家的系數(shù)為1～2。

3.2 經(jīng)濟管理類開放實驗“項目超市”平臺的項目建設(shè)

項目教學(xué)不是追求學(xué)習(xí)成果的唯一正確性，評價項目解決方案的標(biāo)準(zhǔn)并不是“對”或“錯”，而是“好”或更好”。［6］因此，“項目超市”的建設(shè)拓寬項目來源和把好項目質(zhì)量是關(guān)鍵?！绊椖砍小钡捻椖恳蚤_放、自愿申請的方式，定期向高校教師、科研人員、企事業(yè)單位行業(yè)專家、學(xué)生等多方征集而來，一般每學(xué)期的第1-3周公開征集，自愿通過開放實驗軟件系統(tǒng)申報，包括創(chuàng)新開放實驗項目和普通開放實驗項目兩大類［7］。

(1)創(chuàng)新開放實驗項目建設(shè)。創(chuàng)新開放實驗項目的來源:一是從教師科研課題轉(zhuǎn)化(提煉)而來的。教師將在研的縱向、橫向經(jīng)濟管理類課題，轉(zhuǎn)化成適合開放實驗項目要求的精小實驗項目。一個科研項目可轉(zhuǎn)化成多個開放實驗項目，這種模式將科研與實驗教學(xué)有機地融合在一起。教師以開放實驗的方式帶著學(xué)生做科研課題，一方面，教師既有助于增加課題研究的幫手，又可以獲得課時工作量;另一方面，學(xué)生即可以獲得學(xué)分，又可以跟著老師了解前沿理論和學(xué)習(xí)科研方法。二是企、事業(yè)單位委托項目。企業(yè)、事業(yè)等單位委托的經(jīng)濟管理類項目，經(jīng)受托高校教師將委托項目轉(zhuǎn)化成開放實驗項目，帶著學(xué)生一起完成，讓學(xué)生在干中學(xué)習(xí)和鍛煉。三是學(xué)生自主創(chuàng)新項目。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好等自行設(shè)計的創(chuàng)新實驗項目，或?qū)⑸暾埖男?nèi)外科技創(chuàng)新項目，經(jīng)審核作為開放實驗項目。

(2)普通開放實驗項目建設(shè)。普通開放實驗項目來源:一是教師課外普通綜合性、設(shè)計性開放實驗項目。教師根據(jù)開放實驗教學(xué)要求，自行設(shè)計的、課堂教學(xué)計劃外的項目。這類項目一般以一塊相對獨立的知識模塊或能力訓(xùn)練為主，一般因?qū)W生專業(yè)或課時限制沒含在實驗教學(xué)計劃內(nèi)。如:企業(yè)設(shè)立、網(wǎng)上開店、網(wǎng)店美化等項目。二是行業(yè)實務(wù)轉(zhuǎn)化而來的實驗項目。引入企業(yè)、事業(yè)單位等的行業(yè)專家，把工作中的實務(wù)轉(zhuǎn)化成適合于開放實驗的項目。這種模式把企業(yè)、事業(yè)單位的實務(wù)直接由專家?guī)雽嶒炚n堂，將開放實驗與行業(yè)實務(wù)有機地融合，既有利于學(xué)生了解行業(yè)最新實務(wù)及行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提高實驗興趣;也有利于行業(yè)培養(yǎng)并選拔人才，給行業(yè)專家搭建了走進課堂的機會。當(dāng)然，可享受學(xué)校外聘行業(yè)專家的勞動報酬。三是學(xué)生素質(zhì)拓展性培訓(xùn)項目。學(xué)生素質(zhì)類拓展訓(xùn)練的活動，尤其是學(xué)科專業(yè)素質(zhì)拓展的活動，“通過素質(zhì)+實驗+學(xué)分”三位一體的開放實驗，經(jīng)過提煉轉(zhuǎn)化成適合的開放實驗項目，如炒股技術(shù)指標(biāo)解讀與實踐等。滿足了非經(jīng)管類學(xué)生對人文社科素質(zhì)訓(xùn)練及學(xué)分的需要。四是學(xué)生自主設(shè)計的實驗項目。學(xué)生自主根據(jù)自己的專業(yè)知識等的需要，自主設(shè)計，自主實驗的項目，多為專業(yè)學(xué)科競賽相關(guān)的項目，如:大學(xué)生管理決策實戰(zhàn)訓(xùn)練、ERP經(jīng)營決策等。這種模式將學(xué)科競賽與開放實驗有機融合，為學(xué)科競賽打下了良好基礎(chǔ)。

3.3 經(jīng)濟管理開放實驗“項目超市”平臺的運行機制建設(shè)

運行機制是開放實驗“項目超市”有效實施的保障。經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心結(jié)合學(xué)?！吨貞c工商大學(xué)教學(xué)實驗室開放管理辦法》、《重慶工商大學(xué)學(xué)生素質(zhì)拓展第二課堂活動學(xué)分管理辦法》、《重慶工商大學(xué)學(xué)生素質(zhì)拓展培訓(xùn)類課程管理辦法》等相關(guān)文件，探索性制定了《經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心開放管理辦法(試行)》。每學(xué)期開學(xué)，公開向經(jīng)管類教師、學(xué)生、行業(yè)專家等公開征集開放實驗項目，經(jīng)學(xué)校經(jīng)濟管理實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會審核，符合開放實驗項目要求的，放入“項目超市”項目庫，供全體在校學(xué)生自主選擇，單個項目選課學(xué)生人數(shù)達到最低開課人數(shù)即可開課進行實驗。創(chuàng)新類項目8名學(xué)生即可開課，普通項目20名學(xué)生即可開課。

運行機制設(shè)計充分利用學(xué)校學(xué)分制提供的條件:綜合應(yīng)用素質(zhì)學(xué)分不能低于2分，創(chuàng)新學(xué)分不能低于2分。充分考慮項目的動態(tài)淘汰、嚴(yán)格控制質(zhì)量、打造精品項目的目標(biāo)。經(jīng)濟管理開放實驗“項目超市”的運行機制。

(1)征集項目。經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心根據(jù)學(xué)校相關(guān)開放實驗的管理辦法，制定了《經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心開放管理辦法(試行)》，定期(一般每學(xué)期開學(xué)1-3周)公開向全校師生、科研人員、企事業(yè)單位的行業(yè)專家、學(xué)生等征集經(jīng)濟管理開放實驗項目。開放實驗項目申請人，通過經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心網(wǎng)站開放實驗管理軟件，在線申請、提交征集的開放實驗項目。

(2)項目審查。經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心將申請人提交的開放實驗項目，組織經(jīng)濟管理實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會專家進行審核，嚴(yán)格進行開放實驗項目進入“項目超市”的項目質(zhì)量審查。對審核符合開放實驗要求的，則進入開放實驗“項目超市”的項目庫;經(jīng)審查不符合質(zhì)量要求的，建議修改可進入“超市”的，通知申請人按專家指導(dǎo)意見修改后，再入“項目超市”;對不符合準(zhǔn)入要求條件的，堅決不能入“項目超市”。

(3)學(xué)生選項?！绊椖砍小倍ㄆ?一般每學(xué)期的第5-6周)向全體在校學(xué)生開放，學(xué)生根據(jù)自身需要，自主選擇項目。選擇人數(shù)達到項目規(guī)定學(xué)生人數(shù)，即可按項目開班實驗。一般創(chuàng)新類項目8人，普通項目20-40人即可開課。

(4)開放實驗。達到開課人數(shù)要求的，在中心統(tǒng)籌安排指定時間內(nèi)到指定實驗地點進行開放實驗。實驗時間申請人在項目申請時就已確定，實驗條件要求在申請項目時就已提出。中心根據(jù)學(xué)生選項情況，結(jié)合中心實驗及設(shè)備使用情況，靈活安排實驗室等場地。

(5)過程監(jiān)管。中心按要求免費提供實驗場地、設(shè)備等，按開放實驗教學(xué)質(zhì)量要求，對開放實驗教學(xué)進行過程監(jiān)管，保證開放正常運行，確保開放實驗教學(xué)質(zhì)量。

(6)實驗考核。實驗考核包括過程和結(jié)果的考核。對學(xué)生的考核包括出勤、實驗過程和實驗報告等，總分100分，60分合格，成績由老師或?qū)W生小組認(rèn)定。對老師的考核由中心按上課教學(xué)情況、學(xué)生成績錄入與報告提交等環(huán)節(jié)考核。

(7)學(xué)分認(rèn)定/工作量認(rèn)定。學(xué)生學(xué)分認(rèn)定。實驗完成后，在規(guī)定時間內(nèi)，教師等將學(xué)生成績錄入開放實驗管理系統(tǒng)，60分以上的就可獲得學(xué)分，學(xué)生可在系統(tǒng)中自行查閱成績、獲得學(xué)分情況。但最高開放實驗學(xué)分不能超過2分。教師工作量認(rèn)定。完成授課任務(wù)、學(xué)生成績評定、錄入并提交學(xué)生實驗報告等后，即可獲得教學(xué)工作量。工作量由中心認(rèn)定，再統(tǒng)一報教務(wù)處審核備案，并支付勞動報酬。

3.4 經(jīng)濟管理開放實驗“項目超市”的管理信息平臺建設(shè)

開放實驗“項目超市”的信息數(shù)據(jù)量大，管理信息平臺的建設(shè)是開放實驗有效實施運行的技術(shù)保障。管理信息技術(shù)平臺構(gòu)架系統(tǒng)整體采用的是B/S結(jié)構(gòu)，服務(wù)器架構(gòu)包括流媒體服務(wù)器、web服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫服務(wù)器。該平臺包括開放通告、項目申請、項目信息、項目安排、選課信息和成績管理等模塊。

(1)開放通告。開放實驗的通知、開放實驗相關(guān)管理文件等。

(2)項目申請。經(jīng)濟管理開放實驗項目申請人，登錄中心網(wǎng)站，進入開放實驗軟件管理系統(tǒng)，“開放實驗”，新增項目，通過網(wǎng)絡(luò)在線提交開放實驗項目申請。填寫實驗項目(包括項目名稱、目的、內(nèi)容、實驗條件等)申請表，并提交。

(3)項目信息。對申請的項目進行管理，包括專家評審及意見，開放項目的目的、內(nèi)容、步驟、開放信息的查閱等。

(4)項目安排及選課信息。學(xué)生通過項目信息查閱，自主選擇實驗項目。根據(jù)選課的項目情況，進行開放實驗，老師和學(xué)生等可在此查閱開放項目的時間、地點等的安排情況，保證教學(xué)的有序運行。

(5)成績管理。教師等的成績錄入，學(xué)生的成績查閱，管理人員的成績管理等通過此模塊。

4 經(jīng)濟管理開放實驗“項目超市”平臺的建設(shè)效果

自2010年3月開放實驗“項目超市”建設(shè)以來，已成功運行了4學(xué)期。深受老師、學(xué)生喜愛，行業(yè)專家參與熱情也不斷高漲。目前，學(xué)校教師、企事業(yè)單位共申報項目178項，審核批準(zhǔn)118項，學(xué)生累計選課13 000多人次，開設(shè)項目實驗班210個，已有2 152人獲得開放實驗學(xué)分。

4.1 提高了實驗室、實驗設(shè)備、儀器等的利用率

項目“超市”運行以來，中心人氣爆漲，周末、周1～周5晚上基本上是滿栽運行，周1～周5白天教學(xué)時間，沒有課程的實驗室也見縫插針。實驗室及設(shè)備利用率直線上升，提高了300%以上，尤其是專業(yè)性很強的教學(xué)用軟件，如應(yīng)用心理學(xué)訪談實驗設(shè)備，以前一年開一次課，用一次，現(xiàn)在可反復(fù)使用，利用率提高了40-50倍。

4.2 提高了學(xué)生實驗的主動性和積極性

經(jīng)濟管理實驗教學(xué)較理、工、農(nóng)、醫(yī)實驗而言驗證性差、隨意性強，經(jīng)管課程實驗教學(xué)中學(xué)生的主動性和積極性普遍不高。但開放實驗中，學(xué)生的主動性和積極性卻高，每次項目超市選課通知一出，2～3 h就選完，加開是常事，就其原因可能是開放實驗是學(xué)生自主選擇的，針對性、需求性更強。

4.3 提高了教師和科研人員開放實驗教學(xué)的積極性

經(jīng)管類實驗教學(xué)相對理論教學(xué)而言，組織教學(xué)的工作量大，投入的時間精力多，但又要求必須獨立開設(shè)實驗課(學(xué)校規(guī)定與理論課相應(yīng)的實驗課必須獨立開課，以防理論教學(xué)時間擠占實驗教學(xué)時間)。但開放實驗“項目超市”的課時靈活，科研課題轉(zhuǎn)化為開放項目，即有人做事，還算工作量，系數(shù)也高于課堂實驗課(因多是占用休息時間)，老師的積極性也有所提高。

4.4 提高了行業(yè)專家的參與性

邀請各經(jīng)管類行業(yè)專家，把工作實務(wù)搬入課堂，手把手地教學(xué)生分析、操作，讓學(xué)生知曉行業(yè)的操作情況及對能力的需求。如“公務(wù)員結(jié)構(gòu)化面試”項目，用真實的公務(wù)員面試題目、程序、注意事項，真實情景模擬，考官現(xiàn)場點評，提高學(xué)生的面試能力，很有說服力。這對提高學(xué)生的積極性起了直接的推動作用。

5 結(jié)語

經(jīng)濟管理開放實驗平臺的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！绊椖砍小逼脚_的建設(shè)探索僅僅是一個開始，還有很多工作等待同行的研究和拓展。

［1］教育部.財政部關(guān)于“十二五”期間實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的意見·教高［2011］6號［EB/OL］.http:∥www.zlgc.org/Detail.aspx?Id=1264

［2］徐建東，王海燕，胡總.高校開放實驗管理模式創(chuàng)新研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2009(2):22-26

［3］石光明，王松林，周佳社，等.實驗中心開放運行模式的探索與實踐［J］.實驗技術(shù)與管理，2007(4):1-4

［4］趙婉鹛，章學(xué)拯.高校經(jīng)濟管理類專業(yè)開展開放性實驗的思考［J］.實驗技術(shù)與管理，2011(2):142-144

［5］羅勇.內(nèi)涵建設(shè)，特色發(fā)展——塑造全國經(jīng)管實驗教學(xué)知名品牌［C］.2011年重慶工商大學(xué)經(jīng)管實驗教學(xué)中心總結(jié)報告，2011

［6］井匯，趙峰.項目驅(qū)動教學(xué)法在“建筑設(shè)備”之供暖工程中的應(yīng)用［J］.重慶工商大學(xué)學(xué)報:自然科學(xué)版，2012(2):93-97

［7］經(jīng)濟管理實驗教學(xué)中心開放實驗項目管理辦法(試行).重工商大經(jīng)管中心［2010］16號［EBOL］.http:∥emc.ctbu.edu.cn/?action-viewnews-itemid-1165