海西發(fā)展戰(zhàn)略背景下福建高校動畫專業(yè)教學模式探索

陳超淼

上個世紀90年代，我國的江蘇、浙江、湖北、廣東和東北等地區(qū)，就已經(jīng)出現(xiàn)不少具有一定規(guī)模的動畫公司，這些公司一度成為專門為歐、美、日等一些地區(qū)國家的動畫外加工基地。因此，這些地區(qū)便成為我國動畫經(jīng)濟發(fā)展的較早地區(qū)，同時也是我國動畫人才最大需求市場，與此同時動畫高等教育較早便出現(xiàn)在這些地區(qū)，比如：國家第一批主要動畫產(chǎn)業(yè)基地分布在北京、長沙、杭州、上海、常州和廣州，動畫產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)展相對較大且成熟。進入21世紀后，隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸成為知識經(jīng)濟的核心產(chǎn)業(yè)，國家對動畫高等教育逐漸重視，促進了一批重點高校動畫專業(yè)同歐美高校形成良好的教學互動交流機制，并且吸引了一大批海外留學的人才也紛紛歸國投入動畫教育。在這樣的發(fā)展環(huán)境中，上述地區(qū)的動畫高等教育迅速的發(fā)展并帶動其它地區(qū)的動畫產(chǎn)業(yè)和教育。

當今眾多高校的動畫教學普遍存在一些問題。不少院校動畫專業(yè)匆忙上馬，師資人才短缺，動畫教育尚在探索階段，教學與市場脫軌，學生在學校所學與實際所需的差距甚大。我國高校動畫教學模式沿用傳統(tǒng)美術(shù)教學模式，無法適應新學科的特殊性，教學質(zhì)量不高。因此，改革教學模式，準確定位動畫專業(yè)人才培養(yǎng)目標，整合配套課程和實踐環(huán)節(jié)模塊，形成體系和特色乃是當務之急。

一、國家海西發(fā)展對動漫產(chǎn)業(yè)及人才的需求

2009年 《國務院關(guān)于支持福建省加快建設海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的若干意見》中明確提出：建設兩岸文化交流的重要基地，促進動漫、網(wǎng)絡游戲等文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對接；建設海峽西岸先進制造業(yè)基地，提高國家級動漫產(chǎn)業(yè)基地建設水平；依托福廈泉軟件園和有條件的軟件開發(fā)基地，發(fā)展動漫游戲產(chǎn)業(yè)；調(diào)整高等學校學科、專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強高?？萍紕?chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，提升高校服務海西建設的能力和成效等意見。隨著這些政策意見的逐步實施，動畫專業(yè)做為培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的搖籃，將會迎來新的發(fā)展機遇。特別對福建高校的動畫專業(yè)而言，更應放在國家海西發(fā)展戰(zhàn)略背景下，重新梳理和探索新的教學模式和培養(yǎng)方向，迎接新的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

因此，如果我們的動畫高等教育還繼續(xù)停留在照搬動漫較發(fā)達地區(qū)的動畫教育模式，那么我們將出現(xiàn)專業(yè)學科結(jié)構(gòu)單一化，培養(yǎng)出來的人才將很難適應地方企業(yè)的用人需求，造成雖然人才每年都在走入社會，用人單位與人才相互卻都很難適應的惡性循環(huán)，從而制約海西地區(qū)動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

福建省動畫專業(yè)大都設置在綜合大學美術(shù)類院系，相對于專業(yè)性藝術(shù)類院校，綜合性大學美術(shù)院系擁有全面的文、理、工科及相關(guān)教育資源，學生有一定的美術(shù)基礎，因而它在綜合創(chuàng)新型應用人才的培養(yǎng)上比藝術(shù)專業(yè)院校更有優(yōu)勢。

二、動畫專業(yè)教學模式新探索

溫家寶總理在2011年政府工作報告中指出：要全面推進素質(zhì)教育，注重引導和培養(yǎng)學生的獨立思考及實踐創(chuàng)新能力。在面向海西經(jīng)濟區(qū)新一輪發(fā)展潮流中，我們的教學模式應以引導和培養(yǎng)學生獨立思考和實踐創(chuàng)新能力為中心，使高校動畫教學在應有的預見性和針對性上，突顯專業(yè)特色和人才適應性。

（一）引入課題項目，強化基礎和專業(yè)技能

以實踐作為切入點，以若干主題項目或?qū)I(yè)比賽為依托，聯(lián)系相關(guān)基礎和專業(yè)類課程，即每個課程都能作為動畫大項目中的子項目進行設計，然后通過實踐周安排整合以完成該課題項目，從而強化基礎與專業(yè)技能課之間的內(nèi)在聯(lián)系，調(diào)動學生學習積極性，實現(xiàn)以項目主題創(chuàng)意能力培養(yǎng)引入專業(yè)基礎和技能課的教學特色。具體實施方案以完整的創(chuàng)作項目實施步驟作為教學過程的分項目，把握課程中各個分項目之間的內(nèi)在有機聯(lián)系，將實際課題項目制作流程作為聯(lián)系所有課程的核心，建立系統(tǒng)教學模式。教師需引導學生承前啟后，將基礎課程的知識同專業(yè)課程知識聯(lián)系起來，得以貫通。這樣可以實現(xiàn)以課程為中心向以課題項目為中心的轉(zhuǎn)變，為后續(xù)實踐項目和畢業(yè)設計做好準備。

（二）培養(yǎng)實踐意識，強化學生技藝

動畫專業(yè)技能課程涉及一些較復雜且不同應用功能的軟件應用技術(shù)，同美術(shù)學或藝術(shù)設計等專業(yè)相比，其教學難度較大?，F(xiàn)代動畫制作的每一道環(huán)節(jié)都離不開相應軟件，如：造型設計與繪制、二維和三維動畫制作、后期合成和音效等等，如果采取以往單一課程的傳授模式，學生很難熟練應用這些技能，其創(chuàng)意和探索則更加困難。因此，如果在教學中以課題項目實踐設計制作為中心，將各課程串聯(lián)起來，引導學生學習，調(diào)動其積極性和主動性，藝術(shù)創(chuàng)作與技術(shù)表達結(jié)合，尋找解決方法，完成藝術(shù)創(chuàng)作。在該過程中，老師扮演“項目主管”角色，發(fā)揮指導作用。

在培養(yǎng)模式改革中，我們借鑒清華大學美術(shù)學院、同濟大學傳播與藝術(shù)學院的實踐教學經(jīng)驗，設立“工作站”（Workstation），推進實踐型教學，由 2-4 名老師通過連貫課程的形式輔導學生參加實際項目設計或者參與動漫比賽，目的在于讓學生通過項目合作，共同承擔設計項目或者動漫比賽，培養(yǎng)學生設計、制作、交流和管理方面的綜合能力，使看似單一個別的課程知識通過實踐整合在學生的意識中，迅速形成實用的知識能力，強化學生技藝。為此，需要對教學計劃進行重新審編。本校學生作品獲得省教育廳主辦的動漫比賽獲獎4項，獲得企業(yè)主辦的國家級2項、省級2項、地區(qū)級6項。

在教學過程中，教師注重課題項目同市場接軌。為了讓學生更切身實際的理解動畫的設計制作，以及使他們能將自己的課題項目設計同市場意識有效的結(jié)合起來，我們多次安排參觀本地區(qū)的動漫企業(yè)，并充分結(jié)合實踐周做了為期一周的實地實踐交流活動，在每學期還安排邀請北京、上?；驈V州等地業(yè)內(nèi)前沿專家，到學校來進行專業(yè)技能實踐講座。同時，還組織學生參觀全國各地動漫節(jié)、創(chuàng)意展覽會等，開拓了學生的專業(yè)視野，使基礎、專業(yè)、實踐課程形成互動整體。教學過程產(chǎn)生實踐成果有效地為學生形成專業(yè)積淀，持續(xù)發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

實踐證明，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，充分認識專業(yè)實踐應用和市場需求，積極接受校企互動培養(yǎng)，邀請行業(yè)人士來校講學交流，專業(yè)老師通過橫向項目合作，面向市場培養(yǎng)人才。以綜合專業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，走產(chǎn)學研結(jié)合發(fā)展道路，培養(yǎng)創(chuàng)新型地方高校動畫專業(yè)人才。

（三）促進教師科研，提高教學水平

動漫專業(yè)教學新模式對教師教學理念、知識結(jié)構(gòu)和綜合科研能力提出了新的要求，明確了教學的責任。一方面，學生在學習實踐中并不會如期望的那樣積極的投入，特別是90后的學生，在物質(zhì)娛樂相當豐富的時代，很容易缺失上進心和責任感。對此，教師不能采取回避和埋怨的態(tài)度，要清楚地意識到現(xiàn)代藝術(shù)教育的重點在于引導學生個性發(fā)展和能力培養(yǎng)。另一方面，反對重學歷、輕能力，引導青年教師積累專業(yè)實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變教學觀念，實行開放教學，融入校企互動，以教學和提高自身業(yè)務科研能力為切入點，對課題項目進行探討學習、交流或合作，在教學中發(fā)揮“項目主管”和“藝術(shù)指導”作用，輔導學生完成各種實訓項目，因材施教，培養(yǎng)學生綜合專業(yè)能力。

三、結(jié)語

福建地方高校動畫專業(yè)教學模式的初探，將課題項目模式引入教學，強化以課題項目為中心的動畫基礎技能和專業(yè)技能課程教學，融入實踐意識，強化學生的藝與技，充分發(fā)揮學生學習主動性，將理論知識直接應用于實踐中以期得到能力的提高，磨練學生的適應社會實踐的創(chuàng)造能力、吃苦耐勞的精神和提升專業(yè)競爭能力等方面是有效的。同時，我們?yōu)榕浜线@種教學模式在建設好教學實踐基地，與企事業(yè)用人單位建立長期合作，建立了良好的互動橋梁。最后，通過動畫專業(yè)教學模式改革的研討與實踐，使專業(yè)教師更加明確動漫應用型人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵、方向和職責，也促使教師不斷提高自身的業(yè)務實踐能力、工作協(xié)調(diào)能力和科研積極性。

[1]劉波.起承轉(zhuǎn)合：中央美術(shù)學院設計學院第八工作室影視廣告實踐課程[M].太原：山西人民出版社，2006.

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[3]林超.動漫教育與科研.新設計叢集（6）[M].杭州：中國美術(shù)學院出版社,2008.