自然地理野外實習(xí)教學(xué)過程中的環(huán)境保護理念

張平究，李典友

（1.安徽自然災(zāi)害過程與防控研究省級實驗室/安徽師范大學(xué)國土資源與旅游學(xué)院，安徽蕪湖，241000；2.皖西學(xué)院資源環(huán)境與旅游管理學(xué)院，安徽六安，237012）

自然地理野外實習(xí)教學(xué)過程中的環(huán)境保護理念

張平究1，李典友2

（1.安徽自然災(zāi)害過程與防控研究省級實驗室/安徽師范大學(xué)國土資源與旅游學(xué)院，安徽蕪湖，241000；2.皖西學(xué)院資源環(huán)境與旅游管理學(xué)院，安徽六安，237012）

在當(dāng)前我國環(huán)境問題日益惡化的情形下，加強大學(xué)生環(huán)境教育具有重要意義。自然地理野外實習(xí)是地理科學(xué)專業(yè)大學(xué)生親近和認(rèn)識自然環(huán)境的過程。把環(huán)境保護理念融合到野外實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中，減少野外實習(xí)活動對實習(xí)基地環(huán)境的破壞，增強實習(xí)學(xué)生愛護大自然和保護環(huán)境的意識。在此以廬山自然地理野外實習(xí)為例提出實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)境保護理念實施的具體方案。

自然地理野外實習(xí)；環(huán)境保護理念；環(huán)境教育；廬山

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展，資源耗竭、生態(tài)破壞和環(huán)境污染等的環(huán)境問題日益突出，威脅著我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實施［1］。當(dāng)代高校大學(xué)生是環(huán)境知識接受者、實踐者和傳播者，是執(zhí)行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主體。大學(xué)生應(yīng)清醒地認(rèn)識到當(dāng)前環(huán)境問題的嚴(yán)峻性，具有正確的環(huán)境價值觀、良好的環(huán)境道德和較強的環(huán)境意識。因此，加強大學(xué)生環(huán)境教育對實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。然而，目前我國每年招收的非環(huán)境類的學(xué)生占普通學(xué)校招生中人數(shù)的99.5%以上，僅有約l0%的高等院校在非環(huán)境類專業(yè)開設(shè)了相關(guān)環(huán)境教育課程［2］，致使高校對大學(xué)生環(huán)境教育作用薄弱，導(dǎo)致許多大學(xué)生環(huán)境意識較差，進而影響其環(huán)境行為，對我國的環(huán)境保護事業(yè)和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響［1］。

自然地理野外實習(xí)有利于學(xué)生理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能；既是地理科學(xué)專業(yè)自然地理課程課堂教學(xué)的繼續(xù)，也是讓學(xué)生掌握自然地理調(diào)查與研究方法的一個獨立的重要教學(xué)環(huán)節(jié)［3］。同時也是實習(xí)學(xué)生接觸大自然、親近大自然、感受大自然和認(rèn)識大自然的機會，是進行環(huán)境教育的良好時機。

廬山地處我國亞熱帶東部濕潤地區(qū)，是山地氣候、地質(zhì)構(gòu)造、地貌、生物地理、土壤地理及自然景觀方面野外實習(xí)的良好場所［4］。全國許多科研部門和高等院校均選定廬山進行自然地理等課程的野外實習(xí)，實習(xí)教學(xué)效果良好。針對當(dāng)前非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生環(huán)境意識薄弱的普遍現(xiàn)象，結(jié)合地理科學(xué)專業(yè)廬山自然地理野外實習(xí)實際情況，通過在自然地理野外實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中環(huán)境教育理念的滲透，并對實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)提出一些具體改革建議和實施方案，促進自然地理專業(yè)學(xué)生環(huán)境保護意識的提高，以達到廬山地區(qū)自然地理野外實習(xí)基地有效而可持續(xù)利用。

一、提高實習(xí)指導(dǎo)教師環(huán)境保護意識

實施全民環(huán)境教育以提高環(huán)境意識，學(xué)校教育是環(huán)境教育的重要環(huán)節(jié)，而環(huán)境教育的成效關(guān)鍵在于教師本身具備的環(huán)境知識和素養(yǎng)。自然地理野外實習(xí)指導(dǎo)教師除精通本專業(yè)知識外，還需學(xué)習(xí)和掌握必要的環(huán)境科學(xué)知識，具備較好的環(huán)境素養(yǎng)和環(huán)境意識，對當(dāng)前環(huán)境問題有一定深度的認(rèn)識，并具有將環(huán)境教育滲透到本專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)能力，以更好地推進環(huán)境教育工作的開展。因此，教師是需要首先接受環(huán)境教育的人群。由于歷史和現(xiàn)實的原因，我國高校非環(huán)境專業(yè)環(huán)境教師的整體所受環(huán)境教育甚少，導(dǎo)致環(huán)境意識和素養(yǎng)較偏低。在教學(xué)過程中又僅著眼于所教本學(xué)科知識，而把環(huán)境教育融入本學(xué)科教學(xué)的能力薄弱。因此，學(xué)校主管部門應(yīng)高度重視教師的環(huán)境教育或培訓(xùn)?？砂循h(huán)境知識融入教師的崗前培訓(xùn)和繼續(xù)教育，如參加環(huán)境教育進修班、環(huán)境教育學(xué)術(shù)研討會；鼓勵教師到國內(nèi)環(huán)境教育較成功的地區(qū)做訪問學(xué)者；邀請環(huán)境教育專家來校講座；甚至可出國進修、學(xué)習(xí)和借鑒國外的先進經(jīng)驗等［5］。同時鼓勵教師多渠道關(guān)注當(dāng)前的環(huán)境問題，如通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等。豐富教師環(huán)境科學(xué)知識，提高師資隊伍環(huán)境意識和把環(huán)境教育理念融合到本專業(yè)教學(xué)的實踐能力。某種程度上，自然地理野外實習(xí)指導(dǎo)教師的環(huán)境意識是野外實習(xí)過程中環(huán)境教育實施效果好壞的關(guān)鍵。

二、加強野外實習(xí)準(zhǔn)備和動員階段對實習(xí)生進行環(huán)境教育

地理科學(xué)專業(yè)的大學(xué)生在所開設(shè)的部分專業(yè)基礎(chǔ)課如環(huán)境地理學(xué)、全球變化和生態(tài)學(xué)概論中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些保護生態(tài)環(huán)境的知識。專業(yè)教師在課堂教學(xué)過程中，結(jié)合本課程內(nèi)容，增加人類活動對自然地理過程的影響，如人類活動對地貌、土壤和植被的影響等，向?qū)W生灌輸生態(tài)環(huán)境保護的重要性和必要性。在此基礎(chǔ)上，在野外實習(xí)前的準(zhǔn)備階段，尤其動員會上，應(yīng)加強對廬山實習(xí)基地環(huán)境狀況、生態(tài)環(huán)境脆弱及其環(huán)境容量低的特點進行講解。同時說明野外實習(xí)教學(xué)活動可能破壞廬山生態(tài)環(huán)境的環(huán)節(jié)，如丟棄在人跡罕至的野外實習(xí)區(qū)域的塑料袋、飲料瓶等生活垃圾污染；土壤地理學(xué)教學(xué)中土壤剖面的挖掘可能破壞局部生態(tài)破壞；植物地理實習(xí)過程中，植物標(biāo)本采集和植被群落調(diào)查均會對植被造成不同程度的破壞。

為減少破壞實習(xí)基地環(huán)境，實習(xí)前應(yīng)該做些準(zhǔn)備工作。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一個喝水的杯子，少用一次性杯子及少喝飲料類，減少塑料類垃圾產(chǎn)生；多帶衣服，盡量少在山上洗涮，減少水污染；需電池的儀器或工具，盡量使用充電電池，而非堿性電池；準(zhǔn)備一個裝垃圾的環(huán)保袋，以備垃圾回收；少帶會污染環(huán)境的物品上山，如一次性塑料臺布等。

三、野外實習(xí)教學(xué)過程中環(huán)境保護理念的融入

（一）實習(xí)教學(xué)點和路線選擇

實習(xí)教學(xué)點和調(diào)查路線的選擇首要考慮到野外綜合自然地理實習(xí)成效后，盡量選擇能減少實習(xí)過程中會對實習(xí)環(huán)境造成破壞的點和路線。理想的教學(xué)點和路線是有經(jīng)驗的野外實習(xí)指導(dǎo)教師經(jīng)過考察和幾代人實踐經(jīng)驗總結(jié)的結(jié)果，均考慮到人身安全和教學(xué)內(nèi)容需求。在自然地理野外實習(xí)教學(xué)內(nèi)容中，除了地貌和氣候?qū)嵙?xí)外，土壤地理、植物地理和動物地理實習(xí)內(nèi)容均會由于對土壤和植物造成不同程度的破壞，因此，實習(xí)點和調(diào)查路線也要考慮到環(huán)境保護需求。實習(xí)教學(xué)點選擇要考慮到空間可開展教學(xué)活動的學(xué)生數(shù)，減少過于擁擠現(xiàn)場開辟更大空間而破壞生態(tài)環(huán)境；盡量選擇與廬山旅游道路相一致的路線，以減少實習(xí)活動過程中開辟新路，導(dǎo)致對環(huán)境的破壞；必要的標(biāo)本采集和土壤剖面觀察也應(yīng)選擇離道路有一定距離且生態(tài)恢復(fù)較易的地點。

（二）實習(xí)教學(xué)組織形式

野外實習(xí)地點多元化。為減緩實習(xí)地點環(huán)境破壞的壓力，高校和科研院所應(yīng)該開辟多個習(xí)地點。比如安徽師范大學(xué)國土資源與旅游學(xué)院植物地理實習(xí)中就有校園的植物識別、標(biāo)本采集和拉樣方教學(xué)活動，也可以選擇赭山公園和神山公園進行實習(xí)。經(jīng)過這樣的前期實習(xí)，到了廬山實習(xí)時就不必試?yán)瓨臃胶筒槐匾臉?biāo)本采集。

由于當(dāng)前一個班級實習(xí)學(xué)生人數(shù)較多，野外實習(xí)講解場所空間往往有限，在一個實習(xí)教學(xué)點全班一次性講解教學(xué)內(nèi)容，一方面影響了教學(xué)效果，另一方面由于擁擠常會踐踏路邊植被而造成環(huán)境破壞?？梢愿鶕?jù)實際實習(xí)教學(xué)點空間和班級學(xué)生數(shù)實際情況進行分組講解，雖然增加了實習(xí)指導(dǎo)教師的工作量和延長了教學(xué)時間，但是對于教學(xué)效果和環(huán)境保護有一定的益處。

野外實習(xí)時間選擇上較為固定?？杀M可能避免在實習(xí)地的生態(tài)恢復(fù)期期間進行野外實習(xí)。大多數(shù)高校和科研院所去廬山野外實習(xí)多選擇在7~9月份，但這期間也是旅游旺季，游客較多?？筛鶕?jù)一天內(nèi)的實習(xí)路線和實習(xí)內(nèi)容，把旅游熱點路段放在一天早晨或傍晚，避開游客高峰時間，減少由于游客嘈雜影響教學(xué)效果和安全，同時減少由于擁擠而踐踏路邊植被而造成環(huán)境破壞。

（三）實習(xí)教學(xué)活動過程

實習(xí)過程中若老師和同學(xué)具有較強的環(huán)境保護意識，那么實習(xí)活動對實習(xí)地點環(huán)境造成破壞可減少或避免。而自然地理野外實習(xí)課程中生物地理學(xué)和土壤地理學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)中對實習(xí)基地環(huán)境干擾和破壞較為嚴(yán)重，而地貌、山地氣候、景觀生態(tài)等課程破壞輕微。

標(biāo)本制作過程和程序是傳統(tǒng)的生物地理學(xué)野外實習(xí)的主要內(nèi)容之一，普遍存在遇見不同物種便采集的現(xiàn)象，并且每年實習(xí)都進行重復(fù)采集，不僅破壞了生態(tài)環(huán)境，也造成了標(biāo)本資源的浪費。要轉(zhuǎn)變通過大數(shù)量和多種類的標(biāo)本采集來達到生物地理學(xué)野外實習(xí)教學(xué)目標(biāo)的傳統(tǒng)觀念。可以通過積累和收集的多年實習(xí)的生物標(biāo)本來建立完備的標(biāo)本館，同時利用現(xiàn)代數(shù)碼設(shè)備逐步完善包括標(biāo)本的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、種群數(shù)目、分布和生境等特征在內(nèi)的電子標(biāo)本數(shù)據(jù)庫［6］。減少因為植物地理實習(xí)過程中大量的標(biāo)本采集而導(dǎo)致植物生長或多樣性的衰退。因此，標(biāo)本采集以盡量少為原則，不必每個同學(xué)或每組都要采集同一個標(biāo)本，同時對于在前期在校園和赭山已經(jīng)采集的標(biāo)本不要采集，而是采集廬山代表性、豐富的標(biāo)本。同時指導(dǎo)教師介紹珍稀植被知識的同時，指出國家保護級別，提醒學(xué)生應(yīng)該愛惜和保護。對于珍稀或瀕危植物最好采取零采集，主要進行現(xiàn)場講解和學(xué)習(xí)。若有些同學(xué)遇到不認(rèn)識的植被，需老師幫助識別，不應(yīng)采集拿給老師識別，而是帶老師到現(xiàn)場識別，以防可能破壞珍稀植物品種。

植被群落樣地調(diào)查是植物地理實習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，也是可能會造成較大面積植被破壞的環(huán)節(jié)。為了減少本環(huán)節(jié)對植被破壞，考慮實習(xí)樣地典型性的同時各個實習(xí)小組植被群落調(diào)查一定要分散，同時每屆學(xué)生調(diào)查點應(yīng)更換或幾年一個輪回，讓受破壞的植被有自然恢復(fù)的時間。同時在拉樣方時候，盡量不用砍刀開辟邊界，而是用手或棍子開路，以盡量減少對植被的破壞。

土壤地理學(xué)實習(xí)內(nèi)容中的重要或關(guān)鍵環(huán)節(jié)是觀察土壤剖面，然而土壤剖面挖掘不僅會破壞影響地上植被群落，也會影響土壤的完整性。作為土壤地理野外教學(xué)實習(xí)，其要求與土壤的調(diào)查研究不同，廬山實習(xí)區(qū)又是一個需嚴(yán)格保護的國家級的風(fēng)景名勝區(qū)，盡量采用有代表性的、有教學(xué)意義的自然剖面。充分利用由于興修水利，土地平整，工程建設(shè)或開礦等原因，使用土壤垂直面裸露土壤類型的自然剖面，以減少對環(huán)境的破壞。但觀察時，要對剖面進行重新修整。很多院校在廬山黃龍寺的山地黃壤剖面性狀和特征觀察，就是利用路邊自然剖面。

人工剖面挖機以能達到教學(xué)效果盡量少為原則。以是全面確切地掌握土壤的發(fā)生、發(fā)育的全部特性及其生產(chǎn)性能為目的的重要剖面，要求挖大坑，自地表向下，貫穿全部土層，直至沒有什么變化或者變化很弱的母質(zhì)和基巖為止。因此，主要剖面挖掘?qū)Νh(huán)境破壞大。而檢查剖面為檢查主要剖面所觀測的土壤特性的穩(wěn)定性和變化程度而設(shè)置的，一般在1.0-1.5米的深度。為了減少土壤剖面挖掘?qū)ι鷳B(tài)環(huán)境的影響，每個土壤類型挖掘一個主要剖面，用來進行教師講解，而分組進行討論的剖面盡量采用檢查剖面。土壤剖面觀察后，要進行按層回填，以留下屆同學(xué)原點觀察，減少每年挖掘新剖面現(xiàn)象。且回填土壤剖面時，枯枝落葉層要覆上，以減少水土流失。

不同生態(tài)類型土壤動物調(diào)查樣方挖掘與土壤剖面挖掘一樣對環(huán)境會造成破壞，因此，樣方挖掘后要逐層回填。而對不同生態(tài)類型的鳥類觀察時，以盡量少驚擾鳥類為好。

（四）實習(xí)期間的食、宿和行

許多高校實習(xí)地點大多都是旅游景區(qū)，實習(xí)大學(xué)生常接觸到游客或當(dāng)?shù)鼐用瘢虼藢嵙?xí)大學(xué)生應(yīng)該表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生的文明的言行舉止和積極的精神風(fēng)貌，其中環(huán)保行為和環(huán)境素養(yǎng)就是重要部分。大學(xué)生的文明行為和環(huán)保意識不僅能夠提醒和感染身邊的同學(xué)，同時也可以幫助周圍的游客和當(dāng)?shù)氐木用裨鰪姯h(huán)保意識。

實習(xí)大學(xué)生在實習(xí)過程中的食、宿、行及購物等消費活動均能體現(xiàn)出環(huán)境意識。廬山作為旅游景區(qū)，很多特色餐飲業(yè)和旅游產(chǎn)品。作為大學(xué)生應(yīng)該禁止豪華消費，倡導(dǎo)節(jié)約消費和綠色消費。少或不消費廬山野生產(chǎn)品，如廬山“三石”：石雞、石魚和石耳，包括其他野生動物如鳥類、蛇類、野兔等野生動物。在用餐過程中不用一次性筷子、杯子和碗；點菜節(jié)約，不鋪張浪費。實習(xí)期間需帶餐和平時有人攜帶零食，吃完后垃圾就一定入垃圾箱，偏僻地方用垃圾袋帶回投入垃圾箱。杜絕購買當(dāng)?shù)鼐用皲N售的野花花環(huán)和帽子及一些蝴蝶標(biāo)本等。少買土特產(chǎn)品，特別是野生的產(chǎn)品，如獼猴桃、筍干等。少購買過分包裝、多余特征的產(chǎn)品，如盒裝的旅游產(chǎn)品。住宿期間，在賓館里節(jié)約用水，節(jié)約用電。外出活動時，能步行盡量步行，走路時候盡量不走道路兩邊；提倡公交車，少坐的士。

（五）實習(xí)總結(jié)階段

野外實習(xí)總結(jié)時，學(xué)生要求寫野外實習(xí)報告，指導(dǎo)老師對野外實習(xí)總結(jié)報告進行成績評定。較多高校教師將標(biāo)本識別和采集動植物標(biāo)本數(shù)量及標(biāo)本珍稀程度作為學(xué)生實習(xí)成績考評的一項指標(biāo)，這不利于實習(xí)基地的環(huán)境保護。因此，當(dāng)然在野外實習(xí)中，不僅要有環(huán)保意識和行為，還要改革很多傳統(tǒng)的、與現(xiàn)代野外實習(xí)形勢不相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)和成績評定，在完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的同時，減少或避免實習(xí)過程對資源和環(huán)境的破壞。在野外實習(xí)總結(jié)報告中，積極表揚實習(xí)過程中的學(xué)生環(huán)保行為，將實習(xí)過程的環(huán)境保護作為實習(xí)實踐教學(xué)的一個重要部分，并將它作為實習(xí)學(xué)生成績評定的一項指標(biāo)［6］。

四、加強兄弟院校交流，聯(lián)合減少實習(xí)教學(xué)活動對實習(xí)基地的環(huán)境破壞

廬山是許多科研部門和高等院校自然地理等學(xué)科野外實習(xí)的良好場所。經(jīng)常會不同省份或地區(qū)的兄弟院?？赡軙x擇相同的實習(xí)路線，且實習(xí)教學(xué)點通常又固定不變。每年集中月份高強度集中的大規(guī)模野外實習(xí)教學(xué)活動無疑給廬山的環(huán)境保護和生態(tài)恢復(fù)帶來壓力。通過加強兄弟院校等實習(xí)單位間的交流，有意識地錯開實習(xí)時間，從而減少高強度實習(xí)活動對實習(xí)地點生態(tài)環(huán)境的壓力。同時充分利用可重復(fù)利用資源，如利用同一個土壤剖面。

將自然地理野外實習(xí)環(huán)節(jié)與環(huán)境教育結(jié)合起來，一方面可以使學(xué)生加深對自然地理學(xué)基本理論、概念和基礎(chǔ)知識的理解，提高理論聯(lián)系實際、觀察、分析和總結(jié)等綜合能力；另一方面可以不斷增強學(xué)生的生態(tài)和環(huán)境意識，從而提高學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的自覺性。提高實習(xí)學(xué)生環(huán)境意識和環(huán)境行為，不僅可促進廬山實習(xí)基地有效而可持續(xù)發(fā)展，也可對我國的環(huán)境保護事業(yè)和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略帶來積極的影響。

［1］ 邱容機.新時期加強大學(xué)生環(huán)境教育的思考［J］.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005（5/6）：115-117.

［2］ 李虹.非環(huán)境專業(yè)大學(xué)生環(huán)境教育探究［J］.沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2002，4（3）：97-99.

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［6］ 張際峰，王順昌，盧韞，等.淺談生物學(xué)野外實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的環(huán)境保護問題［J］.安慶師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，15（4）：126-127.

G642

A

皖西學(xué)院安徽省重點學(xué)科人文地理學(xué)基金

張平究（1975-），男，博士，副教授，研究方向為自然地理學(xué)和環(huán)境科學(xué)教學(xué)。